曹獻(xiàn)忠

作為一名中學(xué)校長(zhǎng)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生正確塑造自我，德育是所有教育的重中之重。因此，要通過(guò)完善制度、與時(shí)俱進(jìn)、專題講座、組織實(shí)踐等方式來(lái)增值提效，提升德育的有效性。

一、完善制度，形成自覺(jué)行動(dòng)

讓學(xué)生理解制度、認(rèn)可制度，可以幫助學(xué)生形成自覺(jué)行動(dòng)。但是這個(gè)前提是“制度是完善的”，只有完善了制度，學(xué)生才會(huì)認(rèn)可和理解制度，進(jìn)而自覺(jué)遵守并約束自身的行為。

我在學(xué)校巡視時(shí)，看到有班級(jí)學(xué)生即使下課之后也都老老實(shí)實(shí)地坐在座位上，幾乎沒(méi)有人活動(dòng)，甚至沒(méi)有人上廁所。我特意留意了幾次這個(gè)班級(jí)的情況，發(fā)現(xiàn)每天都有兩個(gè)課間是這樣的。于是我問(wèn)了一下該班級(jí)的學(xué)生，才知道原來(lái)這是他們的班規(guī)——每天上午第一節(jié)課間不許上廁所，要在教室看書(shū)。班主任出于好意，希望學(xué)生充分利用早晨寶貴的時(shí)間，于是有了這條規(guī)定。班規(guī)管理全面是好事，但是過(guò)于繁瑣則沒(méi)有意義，這樣的班規(guī)是不完善的。于是我建議班主任將這條班規(guī)修改為：每天早上第一節(jié)課間小組開(kāi)展分享活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己認(rèn)為有用的知識(shí)點(diǎn)。班主任采納了我的意見(jiàn)，奇怪的班規(guī)也被修改掉了，等我再去該班巡視時(shí)，學(xué)生們興致勃勃地分享交談，班級(jí)氛圍也好了許多。

二、與時(shí)俱進(jìn)，拓展管理視角

照本宣科的德育很難起到較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。如今的學(xué)生生長(zhǎng)在安逸的環(huán)境中，耽于享樂(lè)，缺乏吃苦意識(shí)。學(xué)生整體的特征產(chǎn)生了變化，德育也要與時(shí)俱進(jìn)，拓展管理視角。

比如上課玩手機(jī)的問(wèn)題在幾年前幾乎不存在，但是在這個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，這一問(wèn)題愈演愈烈，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了惡劣的影響。上課玩手機(jī)不能單純地通過(guò)禁止將手機(jī)帶入學(xué)校解決。我要求教師在班級(jí)內(nèi)設(shè)置手機(jī)管理箱，放學(xué)時(shí)才允許學(xué)生將手機(jī)拿出。此外，我還要求教師為學(xué)生分析上課玩手機(jī)的危害，讓教師軟硬兼施，解決學(xué)生上課玩手機(jī)的問(wèn)題。

社會(huì)和時(shí)代的改變需要我們與時(shí)俱進(jìn)，拓展管理視角，從新的角度出發(fā)采取新的方法，不斷改進(jìn)自己舊有的管理方法和理念。這樣才能更加貼近學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生從內(nèi)心開(kāi)始改變，培養(yǎng)學(xué)生品格，達(dá)到德育和管理學(xué)生的目的。

三、專題講座，滲透心理誘導(dǎo)

學(xué)生行為的問(wèn)題說(shuō)到底是學(xué)生心理的問(wèn)題，給學(xué)生的思想號(hào)清脈，教育管理才能“對(duì)癥下藥”“藥到病除”。滲透心理誘導(dǎo)可以從專題講座出發(fā)，針對(duì)不同的情況召開(kāi)相應(yīng)的心理講座，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，從根本上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣。

學(xué)生在青春期經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的自控力弱、過(guò)度自卑或自信、內(nèi)心閉鎖等心理問(wèn)題，從而可能會(huì)出現(xiàn)逃課、與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)、封閉自己等錯(cuò)誤或不良行為。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)以上行為時(shí)，首先我會(huì)要求班主任讓學(xué)生意識(shí)到這種問(wèn)題是普遍存在的，讓學(xué)生感受到教師和其他學(xué)生的理解；然后我會(huì)在學(xué)校開(kāi)展專題講座，如“健康心理，快樂(lè)生活”“走近青春期”“管理情緒，掌控人生”等主題講座，每個(gè)專題講座結(jié)束時(shí)也留有“具體問(wèn)題和解答”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的具體問(wèn)題，學(xué)生們還可以留紙條提問(wèn)；最后，我會(huì)要求班主任和任課教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為和心理動(dòng)向并提供心理疏導(dǎo)。

通過(guò)專題講座滲透心理誘導(dǎo)，一方面可以使學(xué)生比照自身尋找問(wèn)題從而進(jìn)行改變，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生的互相幫助和互相理解培養(yǎng)學(xué)生理解他人的品格。

四、組織實(shí)踐，升華豐富情感

單調(diào)重復(fù)的課堂生活總是難免乏味，如果德育僅僅在課上開(kāi)展可能難以激起學(xué)生們的熱情。因此可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，升華豐富的情感。

比如在舉辦一月份的文藝匯演活動(dòng)時(shí)。有的學(xué)生準(zhǔn)備了《我的未來(lái)不是夢(mèng)》《最美的太陽(yáng)》等單曲，展現(xiàn)了學(xué)生們的青春活力，我指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)投入更多感情，學(xué)生也在一次次地練習(xí)中豐沛情感，對(duì)未來(lái)充滿了美好的憧憬。有的學(xué)生則是準(zhǔn)備了合唱《飛向明天》《青春舞曲》等，在練習(xí)中互相磨合，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，感受到了集體的力量。還有的學(xué)生準(zhǔn)備了小品、相聲等，他們?cè)谇拜呑髌返幕A(chǔ)上進(jìn)行修改，使之更符合校園生活，學(xué)生也在不斷地修改和討論中加深了對(duì)作品所蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)意義的理解。

責(zé)任編輯錢昭君