唐 祺 蔣月婷

《風險管理》是講授各種金融風險的類型、特點，在實踐中的表現(xiàn)，并運用相關金融風險管理理論進行風險管理的學科。在金融、保險、投資等方面都得到了很廣泛的應用。我校的金融學、保險學、投資學、金融管理與實務專業(yè)招生后，面向大學本?？?年級學生開設《風險管理》課程，48學時，增強大學生識別信用風險、市場風險、操作風險和流動性風險等各種傳統(tǒng)金融風險的能力，為了鼓勵學生理論與實踐相結合，特別是為了應對日益復雜嚴峻的金融安全形勢，塑造大學生的基本金融安全觀，該課程教學目標確定為：向學生系統(tǒng)闡述有關金融風險的基本概念、金融風險識別與管理的基本理論與方法，使學生對各類金融風險的管理的基本方法有比較系統(tǒng)地了解。同時，該課程理論性與實踐性都較強，通過案例分析、課堂討論和實踐、讓學生對金融風險管理方法的實踐應用有一定的認識。

一、課程教學的問題

（一）教學方法單一，教學設施陳舊

課堂首先應該是生動有趣的，但是部分大學老師在授課的時候，就只是簡單的填充式教學，在課堂上基本就是對風險管理課程的理論知識反復講解，使得課堂教學不夠生動，教學效果堪憂。尤其對于現(xiàn)今這個信息爆炸的時代，難以對于學生產(chǎn)生足夠的學習吸引力。同時部分高校的軟硬件設施更新緩慢，難以適應新的教學需求，尤其是在高校擴招的背景下，學生多，老師少，師生比難以改善，也會對課堂教學的效果產(chǎn)生一定的影響。

（二）重科研，輕教學，重理論，輕實踐，忽視金融安全教育

現(xiàn)今的高校普遍以科研為重點，在對教師的考核上也更多的體現(xiàn)在發(fā)表論文和完成課題數(shù)。對課程教學不夠重視，教師也難以投入更多精力專研課程。在有限的時間和精力下容易導致教師在教學中局限于教材，難以向實踐拓展。而現(xiàn)在金融安全事件頻發(fā)，高校作為重災區(qū)，顯然并沒有很好的把風險管理等相關課程的教學與金融安全實踐教育相結合。

（三）課程設置盲目，缺乏合理規(guī)劃

風險管理的是一門專業(yè)性、綜合性課程。具備一定的理論難度，需要一些前置課程的開設作為學習條件。這就要求高校在開設這門課程時，必須做好課程規(guī)劃。部分高校盲目跟風，只開熱點課程，開設課程不遵循教學規(guī)律，尤其是缺乏合理規(guī)劃，這樣的結果只能是事倍功半。

二、課程建設的內容

（一）豐富教學方法，更新教學設施

我校作為國內較早提出創(chuàng)建應用型大學的高校，十分重視各種教學方法和教學手段的運用。根據(jù)筆者實際教學經(jīng)驗，提出以下教學方法的建議。

1.平臺教學法。充分利用學校搭建的網(wǎng)上教學平臺，一方面教師制作教學資料，錄制教學視頻并上傳。另一方面借鑒各種開放式教學平臺，如慕課等。實行翻轉課堂教學，充分搶占學生課余時間，線上學習，線下討論，課下學習，課上解答的新教學模式，

2.案例教學法。根據(jù)風險管理這門課程的特點，結合實踐案例進行教學，更能夠激發(fā)學生的興趣和學習動力。特別是結合發(fā)生在大學生身邊的校園金融風險的案例，既能生動教學，又能加強校園金融安全教育。

3.問題導引法。學生在課下通過線上學習積累問題，帶著問題在課上得到解答，以問題為導向，教師能更有針對性的引導學生進入學習的良性節(jié)奏。

當然新的教學方法需要新的教學設施的支撐，建立金融實驗室，完善實驗室軟硬件設施，是必須要跟上的。

（二）科研教學兩手抓，理論實踐兩不誤，著重加強大學生金融安全教育

教學是教師立身之本，也是學校發(fā)展之基石。應用型大學更要重視教學，重視理論與實踐結合，這樣才能發(fā)揮長板效應。那么在風險管理課程的教學上，應以校園金融安全教育為突破口，緊貼國內外重大金融實踐變化，加強學生運用風險管理理論分析應對實踐問題的能力。

（三）尊重教學規(guī)律，科學規(guī)劃課程

開設課程需經(jīng)過必要的評估程序，對于學習風險管理這門綜合性和實踐性將強的課程，仔細評估前置課程的設置是否合理，學生的基礎是否打牢?？茖W規(guī)劃好這門課程和其他課程的關系。尊重基本的教學規(guī)律，課程設置要由易到難、由淺入深的引導學生進行學習。

三、結語

在貿(mào)易保護主義抬頭，世界經(jīng)濟結構深度調整的今天，我國面臨的經(jīng)濟形勢日趨復雜和多變，一個健康穩(wěn)定的金融市場，有助于我國在未來保持住經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展的大局。金融安全關乎民族和國家的命運。我們需要更多的金融人才。同時信息時代的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術的深度革新，也對校園金融安全帶來了更多的挑戰(zhàn)。這些無疑都對我們高校金融風險管理等相關課程的教學提出了更高的要求。