李如玉

2014年，筆者任職的學(xué)校正式經(jīng)上級(jí)部門批準(zhǔn)升級(jí)本科學(xué)院。2016年，第一個(gè)財(cái)會(huì)相關(guān)本科專業(yè)財(cái)務(wù)管理正式招生，2017年會(huì)計(jì)專業(yè)開始正式招生。兩年財(cái)會(huì)專業(yè)本科平均錄取人數(shù)近千人，在學(xué)院招生專業(yè)名列前茅。在教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生都提出相同的問(wèn)題：“企業(yè)真的需要這么多會(huì)計(jì)人員嗎？”很多學(xué)生以這個(gè)問(wèn)題為借口在學(xué)習(xí)過(guò)程中松懈怠惰。但是從哲學(xué)角度去探究這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為就是一種學(xué)生的畸形觀點(diǎn)。社會(huì)的容納力，誰(shuí)也沒有辦法正式估量，個(gè)人認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生關(guān)注的正確問(wèn)題應(yīng)該是這樣的：“企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才？”

筆者曾經(jīng)與很多學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生交流，結(jié)果都不如人意。比如問(wèn)學(xué)生“如果你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么以后你如何參加工作？”大多數(shù)學(xué)生很輕松的給出了一個(gè)答案：“轉(zhuǎn)行”。從哲學(xué)角度分析，筆者認(rèn)為，這個(gè)答案實(shí)際意義上應(yīng)該稱為“降級(jí)”。高等職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)的是各行業(yè)的中堅(jiān)人才，在工作過(guò)程中必須利用特定的工作技能，在職業(yè)崗位中位于中上層，缺乏工作技能，從事社會(huì)工作的過(guò)程中，只能滿足基礎(chǔ)類的、不需要特別技能的崗位需求，這不是高等教育的目標(biāo)，也不是參加高等教育的目標(biāo)?！白栽附导?jí)”，是高等職業(yè)教育面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是會(huì)計(jì)技能教育面臨的第一問(wèn)題。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試被叫停之后，很多會(huì)計(jì)專業(yè)的在校大學(xué)生都轉(zhuǎn)而去參加很多其他會(huì)計(jì)類證書考試，從簡(jiǎn)單的助理會(huì)計(jì)師國(guó)家職稱考試到注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，報(bào)考人數(shù)都有大幅度增加。對(duì)于會(huì)計(jì)教育從業(yè)機(jī)構(gòu)和教育者來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)令人欣慰的現(xiàn)象。但是在這個(gè)現(xiàn)象背后，筆者認(rèn)為，應(yīng)試教育一直存在的問(wèn)題更加凸顯出來(lái)。以最低層次的助理會(huì)計(jì)師職稱考試來(lái)說(shuō)，本身職稱考試是國(guó)家為了檢驗(yàn)社會(huì)工作者能力而設(shè)置的技術(shù)考試，但是現(xiàn)在越來(lái)越多的在校大學(xué)生參加此類考試，各地方財(cái)政局也大開綠燈，會(huì)計(jì)教育工作者也極力支持鼓勵(lì)學(xué)生參與考試。但是從哲學(xué)心理學(xué)角度來(lái)講，通過(guò)考試的在校大學(xué)生越來(lái)越多，這些持證者缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致用人單位對(duì)證書含金量的把握不精確，長(zhǎng)期下去難免導(dǎo)致證書作用降低，那助理會(huì)計(jì)師證書是否會(huì)被等同于原來(lái)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證？那這樣的話，并沒有降低會(huì)計(jì)從業(yè)的門檻，而是提高了會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入專業(yè)工作的基礎(chǔ)要求，不利于會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)生技能水平與工作經(jīng)驗(yàn)不匹配，這是會(huì)計(jì)技能教育面臨的第二問(wèn)題。

在教學(xué)的過(guò)程中，筆者曾經(jīng)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)過(guò)財(cái)務(wù)的危機(jī)觀、全局觀等思維方式。但是很多學(xué)生的思維方式只能被形容為“天真”、“單純”。天真形容的，是一個(gè)人喜歡以好的觀點(diǎn)、樂觀的思想看待問(wèn)題，而單純，是形容人思考問(wèn)題時(shí)太過(guò)簡(jiǎn)單，思維單一。高層次的財(cái)務(wù)思維，是基于復(fù)雜思維的基礎(chǔ)上的，天真思維和單純思維都不適合一名高層財(cái)務(wù)管理者。但是接觸到爆炸信息成長(zhǎng)起來(lái)的現(xiàn)代青少年，由于生活水平的不斷提高，思維方式卻令人驚異地變得越來(lái)越單純。危機(jī)性思維和天真思維的矛盾暫且不講。在筆者看來(lái)，隨著智能時(shí)代的來(lái)臨，會(huì)計(jì)以及相關(guān)類專業(yè)的基礎(chǔ)工作可能會(huì)被人工智能大范圍替代，財(cái)會(huì)工作在未來(lái)對(duì)工作人員的要求會(huì)越來(lái)越高，當(dāng)然，基礎(chǔ)類工作崗位并不會(huì)消失，因?yàn)榛A(chǔ)類知識(shí)仍然是高技術(shù)工種的地基，無(wú)法跳過(guò)。但是不可避免的，財(cái)會(huì)基礎(chǔ)崗位的低收入是否會(huì)一直延續(xù)下去，或者出現(xiàn)收入增長(zhǎng)水平過(guò)慢，甚至出現(xiàn)更大的問(wèn)題，影響高校學(xué)生的專業(yè)選擇？而因此導(dǎo)致的從業(yè)人員大幅度減少，是否會(huì)影響到選拔高層的人才基數(shù)，進(jìn)而影響到人才質(zhì)量呢？那么，高校教育是否要開始考慮幫助學(xué)生快速跳過(guò)低收入階段呢？但是快速跳過(guò)低收入階段，進(jìn)入財(cái)會(huì)管理工作崗位，需要從業(yè)人員具備多個(gè)學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系能力，不光是會(huì)計(jì)核算，還需要具備稅務(wù)、法律、管理、經(jīng)濟(jì)等很多知識(shí)學(xué)科的混合邏輯思維，這對(duì)于思維方式越來(lái)越單純的學(xué)生是否是一種巨大的挑戰(zhàn)？如何改變學(xué)生的單純思維方式，這是會(huì)計(jì)技能教育的第三問(wèn)題，同時(shí)筆者也認(rèn)為這是最關(guān)鍵的問(wèn)題。

對(duì)于上述的三個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為在現(xiàn)階段，并不需要復(fù)雜、高水平的解決方法。利用一些基礎(chǔ)的方法，就能夠收獲非常大的效果。首先針對(duì)學(xué)生“自愿降級(jí)”的問(wèn)題，加強(qiáng)辯證唯物主義哲學(xué)思維教育就是一種非常好的辦法。積極發(fā)揮高校班主任、輔導(dǎo)員、心理指導(dǎo)老師、思政類任課教師的思維指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立簡(jiǎn)單但是正確的邏輯思維，認(rèn)識(shí)到參加高校教育，應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)技能為主要目標(biāo)，以技能水平作為自己參加工作的主要支持。不斷利用班會(huì)、討論會(huì)各種形式鞭策學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)全體教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，要注重幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的簡(jiǎn)單方法，重視提高教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的信心。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能難度并不高，很多學(xué)生放棄學(xué)習(xí)主要是因?yàn)樗枷朐蚨皇且驗(yàn)閷W(xué)習(xí)難度，樹立學(xué)習(xí)信心、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生核算等基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。針對(duì)學(xué)生技能水平與工作經(jīng)驗(yàn)不匹配的問(wèn)題，很多高等職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐課程，筆者認(rèn)為，除了綜合實(shí)踐課程，大多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)踐類課程對(duì)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)提升并沒有太大的幫助。筆者建議，在高校學(xué)習(xí)階段，高等院校應(yīng)當(dāng)積極安排學(xué)生利用假期參與實(shí)體企業(yè)財(cái)會(huì)工作，或者把參與實(shí)體企業(yè)財(cái)會(huì)工作列入正常教學(xué)年度的教學(xué)工作日程中，使會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在校工作期間有效積累核算工作經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中，校企聯(lián)合教育應(yīng)當(dāng)被高校高度重視。大多數(shù)企業(yè)在提供實(shí)地工作的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，只愿意提供少量崗位，因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)習(xí)會(huì)涉及到企業(yè)財(cái)務(wù)信息及部分的商業(yè)機(jī)密，沒有辦法滿足高校在校大學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量需求。但是如果采用學(xué)生自行實(shí)習(xí)的方法，很多學(xué)生會(huì)采用舞弊的手段。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)聯(lián)系合作，以求能夠采用企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)資料，這樣能夠以較少的企業(yè)數(shù)量滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，幫助學(xué)生積累綜合會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。最后，針對(duì)改變學(xué)生財(cái)務(wù)思維單純的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，各級(jí)高校應(yīng)當(dāng)不吝惜資金投入，引入綜合性實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)科綜合實(shí)操教學(xué)，在潛意識(shí)中直接轉(zhuǎn)變學(xué)生的財(cái)務(wù)思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系應(yīng)用，同時(shí)筆者也對(duì)會(huì)計(jì)模擬商圈系統(tǒng)的設(shè)計(jì)公司提出一些不成熟的建議，綜合實(shí)踐系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)得稍微簡(jiǎn)單一些?，F(xiàn)有實(shí)踐系統(tǒng)多數(shù)都是單一類的，綜合實(shí)踐系統(tǒng)在操作的過(guò)程中都比較復(fù)雜，操作者要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，不能滿足各種的技能水平層次的學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。在資金較為缺乏，無(wú)法引入綜合實(shí)踐系統(tǒng)的高等院校，筆者也建議財(cái)會(huì)類教師進(jìn)行科目輪換教學(xué)，不要只教一門課程，教師先熟悉各種財(cái)會(huì)相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活在課堂上進(jìn)行各門課程的聯(lián)系教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

時(shí)代在飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)教育也應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代的步伐，不斷思考在整體教育過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)、或者將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出針對(duì)性強(qiáng)的解決辦法，不斷進(jìn)步，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量、高水平的會(huì)計(jì)人才。