江雪珍

引言

在互聯(lián)網(wǎng)的影響之下，高職會計實踐教學體系發(fā)生了一系列的變化，在教學目標、教學模式、教學目的是否與企業(yè)需求相一致、教學層次等方面都做出了具體的改善，使高職會計教學內(nèi)容也得到了充實和改善，在這個過程中高職會計實踐教學體系進行了巨大的改革，更加明確地突出了高職會計教學目標，使教學層次更加分明，豐富了教學內(nèi)容，使教學方式更加多元化，提升了高職會計實踐教學體系的教學質(zhì)量，對高職會計實踐教學體系的創(chuàng)新有重要意義。

一、傳統(tǒng)的高職會計實踐教學體系中存在的弊端

（一）教學內(nèi)容太老套。在傳統(tǒng)的高職會計實踐教學過程中，許多屆的學生使用的教學課本從未更換過，在這個瞬息萬變的信息時代，所有的東西都在不斷地發(fā)生著變化，也都在不斷地進行更新，只有永遠保持著活力的東西才能跟得上時代的步伐且永不衰竭。而在傳統(tǒng)的高職會計實踐教學體系中，教學內(nèi)容太老套，隨著社會的不斷進步，教學內(nèi)容卻未及時跟得上社會進步的步伐，導致教學效果與社會需求產(chǎn)生差距，在傳統(tǒng)的高職會計實踐教學中學成的學生在進入社會之后，由于教學內(nèi)容與社會產(chǎn)生脫節(jié)，會導致學生很難適應當今社會的發(fā)展節(jié)奏。且在社會的快速發(fā)展的過程中必定會出現(xiàn)一些新型的知識內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學體系中的教學內(nèi)容卻沒有及時引進這些新內(nèi)容，在這一方面來說，傳統(tǒng)的高職會計實踐教學體系忽視了培養(yǎng)學生的全面性能力，在某種程度上來說沒有為學生創(chuàng)造全面而寬闊的吸收知識的平臺，影響學生的學習效果。

（二）缺乏實踐性。馬克思主義曾說過實踐是檢驗真理的唯一標準，只有經(jīng)過實踐檢驗的東西才具有可信性。在傳統(tǒng)的高職會計實踐教學體系中實踐課程太少，傳統(tǒng)的高職會計教學體系安排的大部分課程都是教師進行面授教學，實踐課程卻很少，學生只能接收教學內(nèi)容卻沒有機會進行實踐，因而學生的實際操作動手能力較差。雖然傳統(tǒng)的高職會計實踐教學體系在多年的教育經(jīng)驗中已經(jīng)意識到了實踐的重要性，但是卻由于種種原因未能將實踐課程很好的落實，導致學生的實踐課程很少而且實踐課程時間也很短，所以學生很難將理論與實踐相結(jié)合。而且傳統(tǒng)的高職會計實踐教學中安排的有些實踐課程的實踐方向與社會上的企業(yè)需求不太相符，導致學生應有的實踐能力未能得到充分的鍛煉，在學校的鍛煉機會很少且鍛煉效果不理想，在進入社會之后學生競爭壓力很大且在競爭中處于劣勢地位，沒有充分發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，在某種程度上來說耽誤了學習的機會和時間。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學體系創(chuàng)新舉措

（一）構(gòu)建多元化的高職會計實踐教學體系。在互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，人們的聯(lián)系方式變得越來越多元化，人們通過網(wǎng)絡來了解信息的方式也越來越多元化，多元化的高職會計實踐教學體系指的是在進行教學的過程中，教師可以將課上與課下的時間相結(jié)合，將課本上的內(nèi)容與在網(wǎng)絡上搜集到的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，利用面授或者聊天軟件等載體進行信息傳輸，積極開展各種實踐課程，將課上所學的理論知識與實踐能力相結(jié)合，最大程度上鞏固學生的知識。另外，在進行高職會計教學體系創(chuàng)新的過程中，一定要注意全面性的問題，在考慮問題的時候要進行全方位的了解并謹慎落實，不可一味地追求實踐能力而忽視了理論知識，也不可一味的追求理論知識而忽視了實踐能力，要將兩者進行有效的平衡。體系創(chuàng)新的過程是一個偉大而緩慢的過程，千萬不可急功近利，過度片面追求結(jié)果而忽視了過程的重要性，真正有利于學生發(fā)展的教學體系一定是經(jīng)過長期的完善之后的結(jié)果，因此在進行高職會計實踐教學體系創(chuàng)新時應該先進行小規(guī)模的試教學，待體系成熟之后再進行大范圍的推廣，為學生能夠受到先進且全面的教育做好準備。

（二）構(gòu)建與網(wǎng)絡和社會接觸范圍更廣的高職會計實踐教學體系。在傳統(tǒng)的高職會計實踐教學模式中，教學內(nèi)容太老套，教學資源與外界聯(lián)系太少導致教學效果差，教學層次不分明，在進行教學體系創(chuàng)新的過程中應該提倡廣泛關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，了解社會企業(yè)的職業(yè)需求，并對網(wǎng)絡上的一些前端的教育模式、教學內(nèi)容等進行合理的借鑒，與此同時應該不斷的對自己的教育體系進行反思，思考自己的體系中存在的優(yōu)缺點，然后對體系中存在的弊端進行逐一剔除，面對借鑒的教育模式、教育內(nèi)容等要取其精華、棄其糟粕，選擇適用于自己教學體系的內(nèi)容并加以創(chuàng)新。針對教育目標與企業(yè)需求存在差距的情況，教育體系應該著重進行體系整改，教學內(nèi)容應該跟得上社會發(fā)展的腳步，教育體系應該時刻關(guān)注著社會發(fā)展動態(tài)，了解相關(guān)企業(yè)的發(fā)展需求，進而隨著社會的腳步不斷更新教學內(nèi)容，與此同時也應該多加關(guān)注教學層次的問題，使教學層次更分明以便于學生能夠更好地理解和吸收知識。

（三）在教學體系創(chuàng)新中需要注意的一些問題。在進行教學體系創(chuàng)新的過程中，為了給學生提供更加先進有用的教學內(nèi)容，提升教學效果，在進行體系創(chuàng)新時一定要制定創(chuàng)新目標和進度安排表，然后根據(jù)進度進行創(chuàng)新，一步步地達到制定的目標，當然也要隨時做好因為現(xiàn)實情況而作調(diào)整的準備。而且在創(chuàng)新的過程中不能完全地拋棄傳統(tǒng)的教學體系中的內(nèi)容，否則很有可能學生會因為改革力度過大難以接受，也不利于學生的學習效果，在創(chuàng)新過程中應該保留傳統(tǒng)體系中尚有用處的地方，再加以新興體系中值得借鑒的地方，做好充分的融合工作。另外，為了培養(yǎng)學生的“以人為本”的學生觀，教學體系可以提倡學生對教學體系進行評價，使教學體系能夠真的為學生所用。

小結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度愈發(fā)快速的今天，永遠不變的東西只會越來越處于被淘汰的邊緣，動中有靜，靜中有動的教學體系才適合當今社會的教學模式。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學體系一定會被暴露出越來越多的弊端，而教學體系若想繼續(xù)發(fā)展下去，繼續(xù)為學生提供與時俱進、與社會企業(yè)需求相接壤的教學內(nèi)容和教學模式就得不斷地進行創(chuàng)新，拋棄傳統(tǒng)模式中落后的內(nèi)容，吸收當今社會急需的元素，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利進行知識的不斷更新和吸收，通過互聯(lián)網(wǎng)和高職會計實踐教學體系的結(jié)合來為學生提供教學效果更加突出，教學層次更分明、教學目的與社會相契合的教學體系。