于永華

國務(wù)院《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出：當(dāng)今世界教育正在發(fā)生革命性變化……以學(xué)習(xí)者為中心，注重能力培養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的理念日益深入人心。當(dāng)前，“以學(xué)習(xí)者為中心”已成為教育的高頻熱詞，這標(biāo)志著它已經(jīng)成為新時期教育教學(xué)改革的重要理念之一；同時，以“學(xué)習(xí)者為中心”理念進行課程與教學(xué)設(shè)計，已逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生個性和能力的普遍策略，于是，智慧課堂個性化教學(xué)應(yīng)運而生。

一、智慧課堂個性化教學(xué)模式

（一）個性化教學(xué)

個性化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、需求、認知水平等個體差異，為學(xué)習(xí)者提供個體所需的最適切的學(xué)習(xí)方法和策略，以促進個性和能力最大化發(fā)展的教學(xué)方式。日常教學(xué)中，個性化教學(xué)就是要立足學(xué)生自身的特點和學(xué)習(xí)需求，以豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，以多樣化的學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)策略為手段，同時融入多元發(fā)展性評價來組織、實施教學(xué)，它的最終目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生個性和能力的最大化發(fā)展。為此，教師進行教學(xué)設(shè)計時，必須開展個性化的學(xué)習(xí)分析，通過多個維度的數(shù)據(jù)收集，建立學(xué)生特征模型，選擇富有針對性的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計支持性的學(xué)習(xí)活動和具有個性化的學(xué)習(xí)評價，切實把個性化的特征貫穿于個性化教學(xué)設(shè)計的各個要素與環(huán)節(jié)。

（二）智慧課堂個性化教學(xué)模式

1.開展個性化學(xué)習(xí)分析。組織學(xué)前自測，在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，對學(xué)生課前學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進行分析，診斷學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)傾向等個性差異，總結(jié)學(xué)習(xí)問題。

2.推送個性化學(xué)習(xí)資源與服務(wù)。根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果，針對學(xué)生個體需求，推送個性化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法；依托平臺與資源，為學(xué)生提供可選擇的、多樣化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

3.組織個性化學(xué)習(xí)活動。借助互動空間與通訊工具，組織伙伴互助學(xué)習(xí)、自主分析學(xué)習(xí)、任務(wù)分層式學(xué)習(xí)。在活動過程中，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

4.進行個性化鞏固拓展。引導(dǎo)學(xué)生通過實際情境的問題解決或者個人作品創(chuàng)作，進行學(xué)習(xí)鞏固和拓展。并在互動空間中展示共享，通過師生互評不斷改進。

5.實施多元發(fā)展性評價。利用錯題本、電子檔案袋、電子量規(guī)等評價工具，從多個維度搜集學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)過程行為，實現(xiàn)發(fā)展性評價。

二、智慧課堂個性化教學(xué)的實踐

下面以《財務(wù)報表分析課程》財務(wù)報告分析內(nèi)容為例，談?wù)勚腔壅n堂個性化教學(xué)的實踐。

（一）開展個性化學(xué)習(xí)分析

通過網(wǎng)中網(wǎng)的財務(wù)報表分析實訓(xùn)教學(xué)平臺，組織學(xué)生學(xué)前自測，通過成績分析功能，對學(xué)生課前學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進行分析，分析結(jié)果分為三類：第一類，搜集資料、計算能力、分析問題、解決問題的能力都比較強；第二類，搜集資料、計算能力比較強，但分析問題、解決問題的能力有待提高；第三類，搜集資料、計算能力與分析、解決問題能力均有困惑，需要全面提高。精準(zhǔn)把握了學(xué)生的個性差異，總結(jié)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。

（二）推送個性化學(xué)習(xí)資源與服務(wù)

根據(jù)上述學(xué)情分析結(jié)果，針對不同類學(xué)生的個體需求，通過“藍墨云班課”推送個性化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，例如，針對第一類的學(xué)生推送某個上市公司的最新年報分析報告，要求通過合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)方法進行研讀，然后撰寫一篇財務(wù)分析報告；針對第二類學(xué)生，推送多篇上市公司的最新財務(wù)分析報告，要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴式方法提煉出這幾家企業(yè)的財務(wù)問題及解決問題的方法；針對第三類學(xué)生，首先托送資源網(wǎng)站，例如：東方財富網(wǎng)、財經(jīng)網(wǎng)等，要求學(xué)生搜集需要分析的上市公司的相關(guān)資料。

（三）組織個性化學(xué)習(xí)活動

通過“藍墨云班課”、微信、QQ等通訊工具，同類同學(xué)可以分組互助學(xué)習(xí)、完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，老師與學(xué)生互動，解答學(xué)生提出的問題，提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。遴選一些學(xué)生的學(xué)習(xí)心得：

1.這次撰寫財務(wù)報表分析報告，使我又一次深入認知了財務(wù)報表分析的各個知識點，之前學(xué)習(xí)中沒有認真學(xué)習(xí)的公式，這次也在制作中了解的很透徹，也可以自己獨立計算了。

2.剛開始撰寫的時候，的確非常的絕望，各種各樣的公式、報表，還需要自己去搜索企業(yè)的數(shù)據(jù)。不過在慢慢的摸索中，不斷的去翻看東方財富網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，研讀其他人做的報表分析，自己總結(jié)整理，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.我負責(zé)對資料的收集和統(tǒng)計以及對部分指標(biāo)的計算，這是十分繁瑣的工作，特別是數(shù)據(jù)的搜集，搜取的途徑并沒有想象的那么簡單，看似很容易獲取的資料需要自己通過各種途徑搜索以及對比，確保其嚴(yán)謹，其次指標(biāo)計算的工作更是耗時，各種龐大的數(shù)據(jù)讓人看著就頭疼，很容易出現(xiàn)計算失誤，不過我克服種種困難，最終完成了。

4.工作中我不停地鞏固公式，尋找數(shù)據(jù)，最后填表，制作折線圖。最大的樂趣就是對問題的發(fā)現(xiàn)、討論及解決。雖然和組長的工作相比，這只是甚微的工作，不過是對自己能力極大的提升。

（四）進行個性化鞏固拓展

每組同學(xué)把完成的財務(wù)報告發(fā)布到“藍墨云班課”上，并且在課堂上進行演講匯報，提問答辯，并做總結(jié)，進行互評，教師最后進行點評，通過開展個性化指導(dǎo)，師評、生生互評不斷改進，獲得知識的內(nèi)化。遴選一些學(xué)生的學(xué)習(xí)心得：

1.雖然在完成小組作業(yè)的過程幾經(jīng)坎坷，但因為參與撰寫分析報告的全部流程，我認為這不僅是對我所學(xué)知識的一種鞏固與檢驗，還鍛煉了我分析能力、資料篩選能力、word應(yīng)用能力，在撰寫過程中逐漸能將口頭語言更好地轉(zhuǎn)化為書面語。

2.對于數(shù)據(jù)的分析是非常容易的，根據(jù)連續(xù)五年計算出來的指標(biāo)，一張折線圖就能清楚地看到一個趨勢，但是要深挖這一變化的原因就非常困難了。要考慮政策的影響，要對比同期的其他房地產(chǎn)企業(yè)的變化，甚至要考慮政策的利弊。做分析，需要站在企業(yè)、政府、個人等多個角度去考慮問題。

3.企業(yè)的決策有很多我其實是看不明白的。就像對于京東而言，我始終覺得它擴展的快，換做是我，我可能沒有這樣的勇氣面對“年負一年”的凈利潤，我可能會選擇穩(wěn)步發(fā)展，但是就是這樣的負利潤的情況下，依舊選擇堅持它們自己的經(jīng)營模式，無疑需要有自信、有魄力、還要有一雙能夠看到“未來”的眼。

（五）實施多元發(fā)展性評價

利用網(wǎng)中網(wǎng)的財務(wù)報表分析實訓(xùn)教學(xué)平臺多個模塊的成績記載、測驗成績、生生互評成績、教師點評成績、答辯成績、提出問題的成績等，多維度實現(xiàn)發(fā)展性評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和能動性，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。