張月玲 劉立華 韓清 張詠梅 花雙蓮

一、問題的提出

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要；會計要發(fā)展，教育是關(guān)鍵。會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案（以下簡稱方案）是培養(yǎng)高級會計專業(yè)人才的綱領(lǐng)性文件。工科院校有不同于財經(jīng)類特質(zhì)。面對不斷發(fā)展進步的科技及變化的經(jīng)濟環(huán)境，方案必須實時做出調(diào)整。一般的大學本科學制為4年，故大學本科方案一般以4年為一個循環(huán)?？偨Y(jié)上一循環(huán)方案的優(yōu)勢，找出存在的問題，為下一循環(huán)的修訂奠定基礎(chǔ)。

山東科技大學是工科特色鮮明的學校，辦好會計學專業(yè)，一直是學校關(guān)切的事情。每一輪的方案修訂，學校高度重視。本文以2018版山東科技大學經(jīng)濟管理學院會計學本科方案為例，探討修訂出一個好的方案需要做好的工作。

二、政策法規(guī)依據(jù)、理論依據(jù)及技術(shù)環(huán)境

1.政策法規(guī)等依據(jù)

會計學專業(yè)修訂本科方案，主要依據(jù)包括：《教育法》、《高等教育法》、《會計法》、《山東省教育廳關(guān)于做好本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制工作的通知》、《山東科技大學關(guān)于制訂2018版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導意見》。既包括國家的相關(guān)法規(guī)，也包括會計專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，同時包括山東省地方高等教育相關(guān)規(guī)定以及學校的指導意見。

2.理論依據(jù)

修訂會計學本科方案，也需要理論依據(jù)的指導。財務會計概念框架是財務會計理論的核心，包括會計目標、會計信息質(zhì)量要求等。該理論可用來指導構(gòu)建會計學本科方案框架，包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格、課程體系等。

3.技術(shù)環(huán)境

修訂方案需要結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展和技術(shù)進步的要求。我國處于社會主義市場經(jīng)濟時期、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等迅猛發(fā)展。這些因素在修訂方案時都必須要考慮。

三、修訂的原則及準備工作

1.原則

（1）目標導向。以“厚基礎(chǔ)、強能力、重特色、高素質(zhì)”的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，將能力培養(yǎng)貫穿于培養(yǎng)的全過程，壓縮總學時。

（2）加大通識課比重。通識課的設(shè)置與厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)目標相適應。世界名校之所以盛行通識教育，是因為它能讓學生有能量一直跑下去。本科階段學生應該學“大行之道（Universal Knowledge）”，而不是“雕蟲小技”，讓學生了解世界、塑造應對復雜及緊急情況下的生活本領(lǐng)與實現(xiàn)自我價值的信心。所以，通識教育課程至關(guān)重要。

（2）繼承性與發(fā)展性相結(jié)合。繼承2014版積極合理的部分，依據(jù)新的要求進行修訂。在總學分削減的要求下，穩(wěn)定核心主干課程，加大選修課比重，優(yōu)化擴展課結(jié)構(gòu)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學環(huán)節(jié)。

（3）傳承中華優(yōu)秀民族文化。珠算曾經(jīng)與會計緊密相連，幾乎是會計工作的代名詞，2013年12月列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。從會計教育的視角，傳承珠算文化，不在于其計算功能，符合國家傳承中華優(yōu)秀民族文化的發(fā)展戰(zhàn)略。

（4）學習與借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗。會計的借貸記賬法始于13-14世紀的意大利，發(fā)達國家會計發(fā)展具有悠久的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗。國內(nèi)財經(jīng)類大學、綜合性大學等也有很多可取之處，積極學習與借鑒之，因地制宜地融入方案的設(shè)計。

（5）體現(xiàn)工科院校特色。有差異、有特質(zhì)才能有優(yōu)勢。考慮到學校辦學歷史、優(yōu)勢，力爭彰顯工科特色。金工實習、生產(chǎn)工藝等課程的設(shè)置，能使學生了解產(chǎn)品的形成和生產(chǎn)工藝過程，有助于形成成本費用觀念。而成本費用的核算與管控是會計理論和實務永久的話題。

2.準備工作

修訂方案，需要做好必要的準備工作：成立領(lǐng)導小組、總結(jié)舊版方案的實施情況、制定工作計劃與調(diào)研等。

四、本科會計學人才培養(yǎng)方案總體框架

2018版方案修訂，從2017年4月初啟動到2017年7月底最終提交，歷經(jīng)4個月，經(jīng)歷了專業(yè)負責人撰寫初稿、專業(yè)小組討論稿、學院討論稿、修改完善稿、專家論證稿、進一步修改完善稿等，最終達到預期目標。

1.明確人才培養(yǎng)目標

目標是航向。依據(jù)《教育法》、《高等教育法》等結(jié)合會計學專業(yè)情況，提出的會計學本科人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具有社會責任感，適應社會主義市場經(jīng)濟需要，掌握會計學、管理學、經(jīng)濟學和相關(guān)法律等方面的知識，具備人文精神、科學素養(yǎng)和良好的會計職業(yè)操守與職業(yè)判斷能力，能夠在營利性和非營利性組織從事會計、財務管理、審計等實際業(yè)務工作以及教學、科研等工作，具有較強的實際操作能力、創(chuàng)新意識和國際視野的應用型高級會計專業(yè)人才。

2.提出人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求

（1）政治素質(zhì)要求。掌握馬克思主義的基本原理與方法，具有堅定正確的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有強烈的事業(yè)心和責任感。

（2）基本理論與專業(yè)技能要求。掌握會計學、經(jīng)濟學、管理學的基本理論、方法和技能，能夠分析和解決實際問題。了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，熟悉國內(nèi)外與會計相關(guān)的規(guī)范以及國際會計準則。

（3）學習、研究及創(chuàng)新能力要求。具有自主學習、終身學習的能力，掌握會計學的定性和定量分析方法以及文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究素養(yǎng)、研究能力及創(chuàng)新意識與能力。

（4）人文素養(yǎng)、語言與組織協(xié)調(diào)能力。具有良好的人文素養(yǎng)、較強的語言文字表達、溝通、組織與協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作等能力。

（5）職業(yè)道德要求。遵紀守法，具有良好的會計職業(yè)操守和誠信品質(zhì)。人無德不立，事無德不成。會計這一特殊的反映資金運動變化、與錢密不可分的職業(yè)，道德的要求更是略高一籌。

（6）身心素質(zhì)要求?！吧眢w是革命的本錢”，心具有意識的功能，身心健康方能實現(xiàn)鴻鵠之志，才能成為社會主義的建設(shè)者和接班人。因此，應具備良好的心理素質(zhì)，身心健康。

3.課程體系設(shè)計

設(shè)計科學合理的課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的技術(shù)手段。達到上述人才培養(yǎng)能力要求，必須設(shè)置相應的課程，形成課程與能力要求的對應矩陣。相互關(guān)聯(lián)的系列課程，形成課程體系。包括3個主要模塊：理論課程體系、實踐教學體系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。其中，理論課程體系包括通識教育課和專業(yè)核心課，實踐教學體系包括軍訓、實驗與實訓、實習、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包括相關(guān)課程和實踐。

（1）通識教育課。通識教育課分為通識必修課和通識選修課，包括政治理論課、高等數(shù)學、大學英語、體育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，占總學分的35.33%。政治理論課程是統(tǒng)領(lǐng)，是形成和樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的必修課；高等數(shù)學、數(shù)理統(tǒng)計課程的學習，不僅有助于學生數(shù)理知識的提升，也是考研必須及大數(shù)據(jù)時代必要的工具；英語作為主要的國際交流語言，適應經(jīng)濟全球化、會計作為國際通用語言等的要求；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，旨在為學生提供啟發(fā)心智、獨立思考的課程環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、解決問題等的創(chuàng)新能力?？梢姡@些課程是任何專業(yè)都必須的，能培養(yǎng)學生擁有人生長跑持久的后勁。

（2）專業(yè)核心課。專業(yè)核心課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，占總學分的24.67%，其中管理學、經(jīng)濟學、經(jīng)濟法、財務管理構(gòu)成了專業(yè)基礎(chǔ)課，是會計學專業(yè)學習的公共基礎(chǔ)課程，初中高級財務會計、管理會計、審計、成本會計、應用統(tǒng)計、會計信息系統(tǒng)構(gòu)成了專業(yè)課，專業(yè)課占總學分的16%，是會計學專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的課程安排，體現(xiàn)了鮮明的會計學專業(yè)性。

（3）專業(yè)拓展課。專業(yè)拓展課是在專業(yè)核心課基礎(chǔ)上的進一步拓寬學生知識面的課程，實質(zhì)為專業(yè)選修課，是實現(xiàn)寬口徑人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。這些課程涉及財務會計理論、財政與稅務、金融與證券、運營與管理、計算機及電商、國際相關(guān)法規(guī)、物流與供應鏈管理、研究方法與論文撰寫等。模塊化設(shè)置專業(yè)拓展課，滿足學生選修不同專業(yè)方向課程的需要，該部分占總學分的20.00%，包括企業(yè)會計模塊、公司理財模塊及專業(yè)任選模塊。模塊課程的設(shè)置僅僅起到選課指導作用，模塊之間可交叉選課，以符合滿足學分要求的選課標準。

（4）實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)占總學分的20.00%，包括軍訓與公益勞動；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，包括社會實踐、科技創(chuàng)新活動、比賽競賽、學術(shù)講座等；會計認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習；成本實驗、審計實驗、虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）綜合實踐財務軟件綜合實訓，會計信息系統(tǒng)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計。實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是在上述理論課程學習的基礎(chǔ)上，將所學知識用于專業(yè)實際業(yè)務，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，并在實踐中驗證理論知識的有效性，在實踐中進一步總結(jié)歸納，提煉出新的觀點，再指導下一循環(huán)的實踐，體現(xiàn)了理論和實踐的辯證關(guān)系。

五、結(jié)束語

修訂出一個優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)方案只是人才培養(yǎng)工程的第一步，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，重在培養(yǎng)方案的實施。新方案的實施應從思想上高度重視，編寫好課程教學大綱，隨時記錄實施中出現(xiàn)的問題等。新方案將在2018-2021級本科會計學教學中實施，期待該方案能實現(xiàn)符合人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格要求的擬定的培養(yǎng)目標。