鄭延武

河南省理工中等專業(yè)學校 河南省鄭州市 450008

目前我國已經(jīng)成為汽車生產(chǎn)和消費大國，汽車的保有量連年上升，因此，對汽修專業(yè)的人才需求量也在不斷增加，然而許多中職汽修專業(yè)畢業(yè)的學生不能很好地適應(yīng)汽修專業(yè)的崗位需要，最主要的原因是學生的實踐動手能力不強，這與汽修專業(yè)的實踐教學模式方法和教師的實踐教學能力不強有重要關(guān)系，因此，對中職汽修專業(yè)學生應(yīng)注重加強學生實踐能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)汽修人才。

1 中職汽修專業(yè)學生實踐技能教學存在的問題

汽修專業(yè)學生的動手實踐技能的高低，對學生走向社會后的汽修能力具有重要的影響，隨著新技術(shù)在汽車上的應(yīng)用和汽車結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜的形勢下，中職汽修專業(yè)學生的維修實踐能力需要進一步的提升才能適應(yīng)社會的要求，目前在中職汽修實踐技能教學中存在著如下一些問題，影響了實踐教學質(zhì)量的提升。

一是教材更新嚴重滯后技術(shù)發(fā)展。在中職汽修專業(yè)教學中，一方面新技術(shù)的應(yīng)用速度越來越快，另一方面教材的更新卻是嚴重滯后，而且教材側(cè)重于理論教學，對學生的實踐操作技能的培養(yǎng)作用不足，再加上學生動手實踐機會偏少，導(dǎo)致汽修專業(yè)實踐教學的有效性不高；

二是教學方法不適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。在教學中大多數(shù)教師偏重于理論教學，理論與實踐結(jié)合的不緊密，校企合作機制不健全，再加上實踐教學的時間偏少，造成學生的動手實踐操作能力不強的問題比較突出；

三是汽修實踐教學體系不完善。雖然中職汽修專業(yè)的實踐教學以市場為導(dǎo)向，以學生的動手能力為中心開展實踐教學，但是各汽修學校的人才培養(yǎng)的實踐教學體系還不夠完善，這有校企合作不夠完善、學生的實踐教學用車型滯后、學生實踐項目和時間的不足等諸多問題，都影響與制約了實踐教學有效性的提升。

2 中職汽修專業(yè)學生實踐技能培養(yǎng)的教學策略

2.1 全面更新汽修實踐教學內(nèi)容

對于中職汽修專業(yè)教學來說，必需要緊貼市場需求，把實踐動手能力作為教學的中心任務(wù)，以職業(yè)能力的提升來改革教學內(nèi)容、方法、評價等機制，特別是對實踐教學的內(nèi)容進行全面的更新，使之能更好適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。

一是更新教材內(nèi)容。隨著新技術(shù)在汽車行業(yè)的廣泛應(yīng)用和快速更新，汽修專業(yè)所選教材的內(nèi)容與市場需求有較大的差距，教材內(nèi)容滯后產(chǎn)品實際需要，造成實踐教學的針對性不強，也影響了學生的動手實踐能力。為此各學校在選擇汽修教材時要盡量選擇最近二、三年出版的教材，盡量使教材內(nèi)容符合學校人才培養(yǎng)目標需求和學生能力水平相當。并且在實際的教學過程中，根據(jù)實際的教學需要來調(diào)整教學內(nèi)容，或是對教材內(nèi)容進行重新的組合。有了適合的內(nèi)容，才能為提高學生的實踐技能奠定良好基礎(chǔ)；

二是建立校本課程。為了能夠緊跟市場汽車發(fā)展的需要，學校在選擇統(tǒng)編教材或是職業(yè)規(guī)劃教材的同時，學校還應(yīng)結(jié)合自身的需要開展適合本學校的汽修校本教材，校本教材應(yīng)突出最新技術(shù)應(yīng)用、最新汽車結(jié)構(gòu)等新內(nèi)容。為此學校應(yīng)加強與汽車生產(chǎn)廠家聯(lián)系，聘請廠家的技術(shù)專家、一線生產(chǎn)人員與學校教學經(jīng)驗豐富、學校水平高的教師來一起編寫校本教材。校本教材的編寫，要以企業(yè)的汽修手冊為藍本進行編寫，并較好地把理論與實踐相結(jié)合，所講原理要根據(jù)中職學生的能力特點，做到易懂清晰，規(guī)范實用。

2.2 積極創(chuàng)新實踐教學模式方法

由于汽修專業(yè)的實踐教學既要涉及到抽象的電路教學，又要涉及復(fù)雜的機械知識，而中職學生的理論與文化基礎(chǔ)比較薄弱，如果在汽修實踐教學中仍然沒用傳統(tǒng)的理論教學模式方法進行授課，就會讓學生覺得枯燥，不能有效調(diào)動學生的學習積極性，因此需要從以教師為主的教學，轉(zhuǎn)變到以學生為主的教學模式，運用多種有效的方式方法進行教學，多讓學生進行親自動手操作實踐，這樣才能提高教學的有效性。

一是運用講授與示范法教學。在汽修實踐教學中，教師應(yīng)該把課堂講解與實踐演示相結(jié)合來進行教學，在課堂上教師對相關(guān)原理進行精心講解，通過運用多媒體課件來進行實踐操作演示，這樣既能讓學生了解理論知識，又能形象直觀地為學生進行操作演示，可以有效地提高教學的質(zhì)量和效率。

二是運用小組合作方法教學。對于一些綜合性較強的汽修內(nèi)容，教師可以采用“維修項目”的方式來讓學生以小組為單位進行合作學習。讓小組成員共同對“維修項目”進行分析、討論和交流維修方法，這樣能夠集思廣益發(fā)揮集體的智慧來提高學習質(zhì)量，同時還能讓大家相互學習對方的優(yōu)點，拓展自己判斷故障的思維能力。各小組完成“維修項目”在全班進行總結(jié)匯報，這樣還能促進所有學生的維修技能的提高。

三是運用案例教學法來教學。案例教學方法是中職汽修專業(yè)經(jīng)常使用的教學方法，并是它貫穿在學生整個汽修學習的全過程。教師通過運用真實的汽修案例進行教學，能讓學生從案例中學到判斷和分析故障的思維方法和解決汽車故障的處理方法與經(jīng)驗，是提高學生維修實踐能力的重要途徑和方法。

四是通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地開展教學。要提高學生的汽修實踐技能，學校和教師要高度重視利用校內(nèi)、校外的實踐基地進行教學。通過校內(nèi)基地進行教學，能夠較好地提高學生汽修的基本實踐操作能力，通過校外實訓(xùn)基地讓學生進行頂崗實習，能使學生學到實戰(zhàn)經(jīng)驗，能使學生畢業(yè)后快速適應(yīng)工作需要，該方法是培養(yǎng)學生實踐能力不可或缺的教學方法。

2.3 培養(yǎng)“雙師型”教師提升教學能力

中職汽修學校教師的教學水平和能力決定著學生實踐技能的高低，也可以說學生的技能來自于教師的技能。在國外職業(yè)教育比較成功的國家，普遍采用“雙師型”的職業(yè)教育培訓(xùn)模式，我國的職業(yè)教育也在向“雙師型”轉(zhuǎn)變，但是目前各中職汽修學?！半p師型”教師還比較缺乏，還不能較好地滿足實際教學需求。因此，提高教師的實踐教學技能是中職汽修學校的重要任務(wù)。

一是運用“以賽促教”方式提高教師實踐教學能力。鑒于目前中職汽修學校多數(shù)教師的“理論水平有余、實踐能力不足”的現(xiàn)實狀況，通過讓教師參與競賽和指導(dǎo)學生進行技能競賽，能夠有效地豐富教師的教學實踐能力，對教師在技能比賽中取得名次的教師可以為他們授予相應(yīng)專業(yè)或工種的高級職業(yè)技能證書，可評定為“雙師型”教師，并可作為教師評定高級職稱的重要參考依據(jù)。

二是增加教師到企業(yè)實踐鍛煉機會。學校應(yīng)加強與汽修企業(yè)和汽車生產(chǎn)廠家的校企合作力度，可每年安排一定數(shù)量的教師到汽修企業(yè)進行實踐鍛煉，或是到汽車生產(chǎn)廠家進行實踐鍛煉，這樣能較好地豐富教師的實踐經(jīng)驗。

通過以上方法既能解決職業(yè)院?！半p師型”教師數(shù)量不足的問題，使得實踐教學能力大大提升，又能極大地激發(fā)教師學習技能、鉆研業(yè)務(wù)的積極性，從而有效促進中職汽修專業(yè)教育向高水平發(fā)展。

2.4 “以賽促學”激勵學生的學習

“以賽促學”就是讓學生和教師通過參加各級部門組織職業(yè)技能大賽來激勵學生學習的積極性，使教師的實踐教學能力得到提升。此外，在實踐教學中還要運用技能大賽的模式來進行教學。

一是通過技能比賽來模擬企業(yè)實踐環(huán)境。為了使課堂教學能夠更好地適應(yīng)目前汽修行業(yè)的實踐要求，教師可通過技能比賽的形式進行教學，就能為學生模擬企業(yè)的工作規(guī)范來為學生創(chuàng)設(shè)一個實踐環(huán)境，這樣能避免單純的理論教學，使學生感到枯燥乏味，不能調(diào)動學生的學習興趣的問題。在這樣的環(huán)境中，教師通過運用企業(yè)維修標準來要求學生的學習和實踐，能讓學生在學校就熟悉掌握企業(yè)維修規(guī)范，學生畢業(yè)后到企業(yè)就能立即上崗開展工作。同時還能有效提高學生實踐技能的教學效果；

二是運用技能大賽標準檢驗教學效果。教師在課堂教學中，對于學生的實踐學習經(jīng)常是缺乏有效的標準來檢驗學生的學習效果。如果能夠運用技能大賽的標準來檢驗教學效果，就能有效提高課堂教學的實戰(zhàn)性。而作為教師也需要通過強化自己的實踐技能，來更好地開展教學，從而使教師的教學方法得到改進和創(chuàng)新。同時學生在技能比賽中取得了較好的成績，能夠增強教師的成就感， 從而能調(diào)動教師的教學積極性；

三是把項目法教學與競賽相結(jié)合?！绊椖拷虒W法”是以某個項目為線索，把學生作為教學的主體，通過教師進行指導(dǎo)來完成學習任務(wù)的一種教學方法。如果把項目教學法和“以賽促學”相結(jié)合，就能更好發(fā)揮兩者的作用，促進學生技能的有效提升。在運用形式上可以運用個人競賽或小組競賽方式來完成教學項目。這樣既活躍課堂學習氛圍，又能增強學生的學習積極性，最大限度發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。例如，可讓學生以“汽車電器檢修”為比賽項目，通過比賽方式來正確識讀與分析汽車電路圖、掌握汽車電器的故障診斷及排除方法。學生經(jīng)過學習—實踐—再學習—再實踐的循環(huán)過程，就能把項目學習和比賽有機結(jié)合，使學生在項目學習中進行比賽，在比賽中促進項目完成，就能有效地提高學生的維修實踐技能。

3 結(jié)語

總而言之，實踐能力是中職汽修專業(yè)學生的核心能力，對提高汽車維修質(zhì)量有重要作用，因此要注重提高中職學生的汽修動手實踐能力，為此需要學校及時更新教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新實踐教學模式方法，提高教師的實踐教學能力，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。