翟鮮鋒 （廣西科技師范學(xué)院 546100）

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，素質(zhì)教育逐漸成為當(dāng)前教育全面發(fā)展一個(gè)重要內(nèi)容，各大高校在發(fā)展文化教育的同時(shí)逐漸開(kāi)始重視素質(zhì)教育，在此之下，舞蹈教育成為我國(guó)高校素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，受到我國(guó)近年來(lái)對(duì)傳統(tǒng)文化傳承越加重視的趨勢(shì)的影響，我國(guó)高校在發(fā)展舞蹈教育的同時(shí)對(duì)于民間舞蹈藝術(shù)傳承在舞蹈素質(zhì)教育中值得深入的探究，民間舞蹈藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中受到的巨大的沖擊使其在高校舞蹈教育中無(wú)法發(fā)揮價(jià)值，而將高校舞蹈教育與民間舞蹈藝術(shù)相結(jié)合是其發(fā)展的一個(gè)重要方向，需要深入的研究。

一、高校舞蹈教育傳承民間舞蹈藝術(shù)的作用

我國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家，各民族都有各自的文化，而其中最有代表性的就是民族傳統(tǒng)舞蹈文化，民間舞蹈是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要文化內(nèi)容，其是我國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻代表之一。因此，在高校舞蹈教育中要加強(qiáng)對(duì)民間舞蹈藝術(shù)的傳承，其對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。而作為民間傳統(tǒng)文化，民間舞蹈其能夠充分體現(xiàn)不同民族的文化內(nèi)涵，舞蹈是各民族抒發(fā)內(nèi)心情感的重要體現(xiàn)之一，其從舞蹈中獲得愉悅，人民通過(guò)舞蹈釋放內(nèi)心的情感，達(dá)到身心愉悅的效果，通過(guò)民間舞蹈教育使學(xué)生能夠更加深刻的體會(huì)到舞蹈的魅力，了解民間傳統(tǒng)文化。

二、高校舞蹈教育中民間舞蹈藝術(shù)的傳承現(xiàn)狀

（一）專業(yè)師資力量不足

當(dāng)前高校舞蹈教育中民間舞蹈專業(yè)人才的緊缺是民間舞蹈藝術(shù)傳承的短板之一。一方面，高校缺少專業(yè)的舞蹈教育人才，大多數(shù)的高校在聘請(qǐng)舞蹈教師時(shí)過(guò)于注重教師的舞蹈功底，而對(duì)于其整體素質(zhì)缺乏相應(yīng)的考校，使得高校舞蹈教師在教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)教育，教學(xué)模式的單一使得學(xué)生無(wú)法對(duì)舞蹈產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而教師又只是將舞蹈教學(xué)作為一項(xiàng)不受重視的課外教學(xué)來(lái)進(jìn)行，這就使得舞蹈教學(xué)無(wú)法發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展的作用。另一方面，民教舞蹈藝術(shù)是以人來(lái)作為傳承載體的，而當(dāng)前我國(guó)民間舞蹈藝術(shù)家的數(shù)量呈現(xiàn)逐漸減少的態(tài)勢(shì)，這就直接導(dǎo)致了民間舞蹈的傳承危機(jī)，現(xiàn)階段的民間舞蹈藝術(shù)家普遍處于后繼無(wú)人的現(xiàn)狀，民間舞蹈藝術(shù)家的逐漸消亡意味著其無(wú)法再進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致舞蹈教育中的民間舞蹈教室的缺乏，進(jìn)而使得民間舞蹈藝術(shù)無(wú)法傳承。

（二）民間舞蹈藝術(shù)萎縮

時(shí)代的不斷變遷使得更多新的文化產(chǎn)生并發(fā)展，受到更多新文化的沖擊使得我國(guó)傳統(tǒng)文化逐漸消亡，尤其是隨著有些少數(shù)民族人數(shù)的大量銳減，導(dǎo)致大量的民族文化逐漸消亡，而作為少數(shù)民族文化的重要組成部分，民族舞蹈藝術(shù)的消亡成為時(shí)代變遷的趨勢(shì)之一，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的產(chǎn)生除了民間舞蹈本身民族的消亡，還有一個(gè)最重要的原因就是當(dāng)前我國(guó)國(guó)民對(duì)于傳統(tǒng)文化的不重視，大多數(shù)年輕人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化不感興趣，學(xué)習(xí)舞蹈也更加關(guān)注現(xiàn)代舞蹈，而對(duì)于民間傳統(tǒng)舞蹈鮮少有學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)于我國(guó)民間舞蹈的的傳承極為不利，加大了民間舞蹈藝術(shù)消亡的步伐。

（三）舞蹈教育與人文教育不匹配

就我國(guó)的舞蹈教育而言，其是在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中逐漸形成發(fā)展的，而在當(dāng)前的高新舞蹈教育中，其教育水平已經(jīng)相對(duì)較高，但是仍然存在一些問(wèn)題。一方面，現(xiàn)階段高校的舞蹈教育中存在著舞蹈學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)相對(duì)偏低，大多數(shù)在招錄舞蹈學(xué)生時(shí)更加偏重其舞蹈水平，而對(duì)于知識(shí)素養(yǎng)水平的考察標(biāo)準(zhǔn)較低，使得學(xué)生對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力受到影響。另一方面，當(dāng)前高校對(duì)于學(xué)生的教育存在過(guò)于偏重人文教育以及過(guò)于偏重專業(yè)教育兩種狀態(tài)，其對(duì)于學(xué)生的全面素質(zhì)教育不夠重視，在舞蹈教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)教育也只是更加重視其在舞蹈技法上的教育，而對(duì)于舞蹈文化的傳承教育不夠，尤其是對(duì)于文化內(nèi)涵厚重的民間舞蹈教育而言，其對(duì)于民族文化的內(nèi)涵傳承不夠重視，導(dǎo)致民間舞蹈教育無(wú)法發(fā)揮作用。

三、高校舞蹈教育中民間舞蹈藝術(shù)的傳承策略

（一）建立民間舞蹈專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

舞蹈教師的整體素質(zhì)對(duì)于整個(gè)教學(xué)而言是十分重要的，其不僅要求教師必須具備扎實(shí)的舞蹈專業(yè)功底，還需要教師擁有豐富的文化內(nèi)涵，這樣才能使教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)中更加重視學(xué)生的整體素質(zhì)。對(duì)此，一方面，學(xué)校要定期對(duì)舞蹈教室的知識(shí)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)考核工作，提高教師的知識(shí)素養(yǎng)，如教師在教學(xué)新疆舞時(shí)，可以就新疆舞獨(dú)特的服飾和動(dòng)作來(lái)展開(kāi)文化內(nèi)涵的傳承，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞蹈的興趣，加深民間舞蹈學(xué)習(xí)的記憶，有利于舞蹈教學(xué)的展開(kāi)；另一方面，高校要加大對(duì)于民間舞蹈藝術(shù)家的引進(jìn)，通過(guò)與民間舞蹈大家相互合作為高校民間舞蹈教育的傳承提供更加專業(yè)的教學(xué)，同時(shí)為民間舞蹈藝術(shù)家提供更多的舞蹈?jìng)鞒腥说倪x擇，共同推動(dòng)民間舞蹈藝術(shù)的傳承，培養(yǎng)出更多的民間舞蹈藝術(shù)家。

（二）完善民間舞蹈教學(xué)設(shè)施

對(duì)于民間舞蹈藝術(shù)的傳承而言，其主要是由于國(guó)人的意識(shí)不強(qiáng)，且民間舞蹈的流傳也缺乏必要的氛圍。對(duì)此，高校在民間舞蹈教育中可以通過(guò)建立“民間舞蹈藝術(shù)”文化節(jié)倡導(dǎo)舞蹈專業(yè)學(xué)生表演民間舞蹈，同時(shí)針對(duì)民間舞蹈文化的內(nèi)涵進(jìn)行演繹，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)探究民間舞蹈藝術(shù)，教師也要在日常的舞蹈教學(xué)中專門(mén)為所教授的民間傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)開(kāi)設(shè)專門(mén)的課堂進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的講解，如在教授傣族舞時(shí)可以利用專門(mén)的一課時(shí)來(lái)為學(xué)生講解傣族舞專門(mén)的服飾、其代表舞種孔雀舞的由來(lái)和發(fā)展、傣族民族節(jié)日潑水節(jié)等等民間專門(mén)的文化。此外，還需要專門(mén)的舞蹈教學(xué)場(chǎng)所，尤其是民族舞蹈教學(xué)場(chǎng)所可以為學(xué)生提供更加具有真實(shí)感的教學(xué)環(huán)境。

（三）優(yōu)化高校教育課程設(shè)置

傳統(tǒng)的教學(xué)基本是將教學(xué)大綱作為教學(xué)工作的依據(jù)，而隨著教學(xué)理念的不斷變更，為了能夠使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能夠更強(qiáng)，教育模式就要不斷根據(jù)時(shí)代以及學(xué)生需求的變化逐漸改變，對(duì)此，高校在進(jìn)行民間舞蹈教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置來(lái)提高教學(xué)水平，在教學(xué)過(guò)程中，教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于民間舞蹈的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不僅設(shè)置舞蹈的日常教學(xué)活動(dòng)，還需要將理論課引入到舞蹈教學(xué)中，在理論教學(xué)中要更加重視學(xué)生對(duì)于民間舞蹈的創(chuàng)新引導(dǎo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在民間舞蹈教學(xué)中引入相應(yīng)的國(guó)際舞蹈、當(dāng)前潮流舞蹈，如爵士等，引導(dǎo)學(xué)生將民間舞蹈融入新的時(shí)尚特色，在傳承的基礎(chǔ)上使其能夠煥發(fā)出新的活力，符合時(shí)代發(fā)展的潮流。高校在進(jìn)行民間舞蹈教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化傳承理念的教育，教師要將民間舞蹈藝術(shù)與日常教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分的了解各民族特色文化，使學(xué)生能夠針對(duì)自己的民族特色進(jìn)行相應(yīng)的文化傳承，進(jìn)而推動(dòng)民族文化的傳承工作，將中華民族的傳統(tǒng)文化傳播到國(guó)際舞臺(tái)上，時(shí)世界各國(guó)能夠真正領(lǐng)略到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

四、結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)高校舞蹈教育傳承民間舞蹈藝術(shù)作用的闡述，進(jìn)而分別從專業(yè)師資力量不足、民間舞蹈藝術(shù)萎縮、舞蹈教育與人文教育不匹配三方面對(duì)高校舞蹈教育中民間舞蹈藝術(shù)的傳承現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。研究結(jié)果表明現(xiàn)階段高校舞蹈教育中民間舞蹈藝術(shù)的傳承需要從建立民間舞蹈專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、完善民間舞蹈教學(xué)設(shè)施、優(yōu)化高校教育課程設(shè)置三方面來(lái)進(jìn)行。因此，在未來(lái)的高校舞蹈教育中要對(duì)民間舞蹈藝術(shù)加大傳承力度，提高舞蹈教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)民間傳統(tǒng)文化的傳承。

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