顏令人

（洛陽市第五十五中學(xué)，河南 洛陽 471009）

隨著新課程改革的推進(jìn)，中學(xué)體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)不斷發(fā)生改變，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，對中學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的要求越來越高，教學(xué)工作的開展有了新的要求，因此，對中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，對提高現(xiàn)階段體育教學(xué)成果和落實(shí)新課改教學(xué)方針具有重要的指導(dǎo)意義。新課改背景下中學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)步取決于體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的高低，由于以往應(yīng)試教育的影響，體育教師的培養(yǎng)體系欠缺，導(dǎo)致師資力量的建設(shè)遲遲沒有進(jìn)展。本文通過對中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出具體的針對性培養(yǎng)建議，希望能夠?qū)μ岣咧袑W(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力起到一定的促進(jìn)作用。

1 研究的意義

1.1 理論意義

中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)是提高體育教師教學(xué)實(shí)踐能力和提高體育教學(xué)成果的有效手段，對于新課改背景下的中學(xué)體育教師是必不可少的環(huán)節(jié)。通過相關(guān)學(xué)者對我國現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)中教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力存在的問題進(jìn)行總結(jié)，分析問題存在的原因，尋找解決問題的途徑和手段，對中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高有極大的促進(jìn)作用。新課改背景下對中學(xué)體育教育提出了新的教學(xué)目標(biāo)和要求，同時對體育教師專業(yè)素質(zhì)和能力的要求也越來越高。從現(xiàn)狀來看，教師體育教學(xué)只重視技能的傳授而忽視了體育教學(xué)中育人的作用，偏離了體育教學(xué)最根本的目的和初衷。針對這種現(xiàn)狀，一定要加強(qiáng)對體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)的研究，以此為提升中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)體育教學(xué)的作用。新課改要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，因材施教，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.2 實(shí)踐意義

新課改背景下，中學(xué)體育教學(xué)必須緊跟時代的步伐，適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，這就要求中學(xué)體育教師具備高超的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。體育教師是體育教學(xué)的實(shí)施主體，是體育教學(xué)理念的貫徹者和執(zhí)行者，體育教師專業(yè)素質(zhì)和能力的高低直接決定了體育教學(xué)的成果和學(xué)生發(fā)展的均衡性。雖然新課改已實(shí)施多年，但傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響仍然根深蒂固，在實(shí)際教學(xué)中有很大一部分體育教師未能充分理解新課改的教學(xué)理念，還是只進(jìn)行技能的傳授，忽視了體育教學(xué)的其他功能，體育教學(xué)止步不前。以上問題的根源在于體育教師的專業(yè)素質(zhì)和能力有待提高，以往選拔體育教師的形式和對體育教師的培養(yǎng)已嚴(yán)重落后。通過眾多學(xué)者對體育教師培訓(xùn)的研究，從現(xiàn)狀入手，根據(jù)現(xiàn)有的培養(yǎng)體系，結(jié)合新課改背景的特殊要求，總結(jié)出具有實(shí)踐意義的培養(yǎng)體系，給中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)提供實(shí)踐指導(dǎo)。對體育教師專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)研究，有助于調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，優(yōu)化中學(xué)體育教師團(tuán)隊建設(shè)，提高教學(xué)能力，為完成新課改的教學(xué)目標(biāo)提供合理意見。

2 中學(xué)體育教師存在的問題

2.1 混淆素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)概念

所謂教師素質(zhì)，是指成為一名合格的教師應(yīng)該具備的所有素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等，體現(xiàn)的是全面性的、理想性的教師形象。而教師專業(yè)素質(zhì)，指的是通過專業(yè)的系統(tǒng)教育，在教育實(shí)踐中形成專業(yè)性的、職業(yè)性的素質(zhì)，體現(xiàn)的是專業(yè)性的教師形象。

2.2 體育教師專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)

就目前體育教師素質(zhì)而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到專業(yè)素質(zhì)的水平。因此，體育教師在教學(xué)過程中，必須不斷更新自身的知識庫，通過吸收和接納新知識，不斷改造和更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，將自己的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際教學(xué)課程相結(jié)合，不僅提高了自己的專業(yè)水平，同時也豐富了教學(xué)課程。

2.3 錯誤的價值理念造成錯誤的職業(yè)觀

受當(dāng)代應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)課程中只注重學(xué)生智育的教學(xué)工作，忽略了自身行為對學(xué)生的影響，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)生成長的道路上起到了非常重要的作用。體育教師在教學(xué)過程中，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，更要在教學(xué)中教育學(xué)生尊重師長，友愛同學(xué)；通過競技比賽，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的品質(zhì)，以形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，只有一小部分體育教師能夠做到，大部分體育教師只是完成了本身的教學(xué)工作，并沒有履行一個教師應(yīng)有的責(zé)任。教育是一項偉大的育人事業(yè)，根據(jù)當(dāng)代社會發(fā)展的需要，教師要有計劃、有組織地把正確的價值觀念、人生觀念、思維方式等灌輸給學(xué)生，創(chuàng)造性地提高學(xué)生的素質(zhì)，開發(fā)其潛能，發(fā)展其個性。

3 中學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)的對策

3.1 加強(qiáng)中學(xué)體育教師教育改革

教師行業(yè)相比于其他行業(yè)而言，對專業(yè)道德有更高的要求。為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，體育教師要不斷提升自身的修養(yǎng)和品德。與此同時，各高校要加強(qiáng)對體育教師教學(xué)內(nèi)容的改革，鼓勵體育教師積極參加教學(xué)研討會、體育教師交流會等，通過教師之間的交流學(xué)習(xí)，把所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，并將理論與實(shí)際相結(jié)合，改變原有的傳統(tǒng)模式，更多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)知識滲透，擴(kuò)大教師的專業(yè)知識面

據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)校的體育教師都是碩士學(xué)歷，只有一小部分的中學(xué)體育教師是博士學(xué)歷。一般來說，體育教師對于專業(yè)知識的認(rèn)識還只停留在基礎(chǔ)性的知識層面，缺乏對專業(yè)知識的深入研究，而作為一名人民教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)體育知識，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識的匱乏。另外，體育教師應(yīng)根據(jù)自身不同的教學(xué)對象，采取不同的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)有針對性的教學(xué)方面的專業(yè)知識，否則在不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下就按照自己的教學(xué)方式或者專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)，可能導(dǎo)致學(xué)生對所教學(xué)的內(nèi)容感到無趣。

3.3 明確職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)自我發(fā)展意識

根據(jù)社會發(fā)展的需要，年輕人已成為社會發(fā)展的主要載體。據(jù)調(diào)查，各學(xué)校的體育教師大多為青年教師，剛畢業(yè)后就步入社會，對自己的未來沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。而事實(shí)證明，要想獲得成功，首先要擁有一個明確的職業(yè)規(guī)劃，并且根據(jù)自身情況，制訂適合自己的目標(biāo)，持之以恒，方能達(dá)到最終目的。

由于青年教師初入社會，對自我發(fā)展意識認(rèn)識不高，因此青年教師要加強(qiáng)自我發(fā)展意識，而這種意識是自身行為，并不是外界強(qiáng)加的。這個階段的青年教師正處于迷茫期，在實(shí)際工作中遇到的問題比較多，所以只有較少的時間花在學(xué)習(xí)進(jìn)修上。因此，更應(yīng)培養(yǎng)青年教師的自我發(fā)展意識，增強(qiáng)其職業(yè)使命感，把工作當(dāng)成興趣，而不是一種謀生的途徑。只有青年教師具備了自我發(fā)展意識，才能最大化地發(fā)揮自己的創(chuàng)新性、積極性，才能在體育教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)步，不斷自我超越。

3.4 建立有針對性的教師“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式

對于教師而言，每個教師都有自己的教學(xué)特色，有自身的優(yōu)勢和劣勢。為進(jìn)一步培養(yǎng)教師的教學(xué)特色，使其在課堂上最大化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校可以為體育教師制訂一套完整的培訓(xùn)模式，并且針對不同教師的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置有針對性的個人培養(yǎng)模式，這樣對體育教師個人專業(yè)知識和能力的提升都會有很大的幫助。為解決這個問題，各學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)亟逃块T進(jìn)行合作，將對中學(xué)體育教學(xué)有研究的專家、教授等作為導(dǎo)師，不定期進(jìn)校為體育教師進(jìn)行一對一的工作指導(dǎo)；或者各學(xué)校可以與當(dāng)?shù)匾痪€的學(xué)校合作，將有經(jīng)驗的、教學(xué)突出的優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師，創(chuàng)建體育教師交流群，對目前存在的問題一一進(jìn)行解答；此外，還可以讓體育教師到其他省市的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 結(jié) 語

現(xiàn)階段體育教學(xué)仍然沒能實(shí)施新課改的要求和理念，中學(xué)體育教師在專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力上有所欠缺，在培養(yǎng)體育教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力時缺乏系統(tǒng)性。根據(jù)眾多文獻(xiàn)研究，現(xiàn)階段體育教師專業(yè)素質(zhì)和能力與教學(xué)實(shí)際要求嚴(yán)重脫節(jié)，不能充分理解、掌握素質(zhì)教育的核心，教學(xué)能力有所提高，但教學(xué)評價能力較差。為切實(shí)推進(jìn)課程改革的落實(shí)，保障中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，要加強(qiáng)體育教師選拔和培養(yǎng)制度的改革，擴(kuò)大教師的知識結(jié)構(gòu)，增加體育教師的自我發(fā)展意識，建立健全教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。