張宗國(guó)，劉曉輝，陳燕庭

（惠州學(xué)院 體育學(xué)院，廣東 惠州 516007）

1　引言

在社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，由于快節(jié)奏給人們帶來的身心疲憊與精神緊張也隨之而來.而且，現(xiàn)代化快節(jié)奏的生活方式在提升社會(huì)適應(yīng)能力的同時(shí)導(dǎo)致人們自然屬性降低，鍛煉缺乏，體力下降，各種慢性疾病提前到來，直接威脅著國(guó)人的身體健康乃至生存.因此，重視健康、關(guān)愛健康、促進(jìn)健康成為國(guó)人當(dāng)下的頭等大事.在這一社會(huì)背景下，大眾體育、休閑體育、戶外運(yùn)動(dòng)等各種全民健身運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，極大刺激了社會(huì)對(duì)于社會(huì)體育人才的需求.1994年為了滿足大眾體育對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才的需求，天津體育學(xué)院成為了我國(guó)第一個(gè)試辦社會(huì)體育專業(yè)的體育院校.1998年，教育部將社會(huì)體育專業(yè)正式列入了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》.此后，高校社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)快速發(fā)展.作為一門新興的專業(yè)，社會(huì)體育專業(yè)十多年來取得長(zhǎng)足的發(fā)展，但同時(shí)問題和矛盾也日益凸顯［1］.研究社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)更好地培養(yǎng)社會(huì)體育人才具有重要意義.

2　研究對(duì)象與研究方法

2.1　研究對(duì)象

本文以韓山師范學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院、惠州學(xué)院為研究對(duì)象

2.2　研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過知網(wǎng)查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，為后續(xù)研究提供理論支撐.

2.2.2專家訪談法

以電話、微信等方式咨詢廣東省高校有關(guān)社會(huì)體育專家，為本研究提供了大力支持.

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過對(duì)收集的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行分析得出結(jié)果.

2.2.4邏輯分析法

運(yùn)用邏輯分析發(fā)對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果獲得的信息結(jié)合查閱的相關(guān)資料進(jìn)行了歸納和整理，為得出論文結(jié)論提供了依據(jù).

3　研究結(jié)果與分析

3.1　培養(yǎng)目標(biāo)分析

社會(huì)體育專業(yè)是為了滿足市場(chǎng)需求而設(shè)立的一門新型專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系到本專業(yè)的生存方式與發(fā)展趨勢(shì).我國(guó)教育部規(guī)定的社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才［2］.

韓山師范學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)以健身健美為主要方向，目標(biāo)較為明確；而韶關(guān)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊、籠統(tǒng)，方向不明確.惠州學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)與韓山師范學(xué)院近似.

總體來說，3所院校的社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都大同小異，培養(yǎng)方向不清晰.各院校的培養(yǎng)目標(biāo)與教育部規(guī)定的社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)方向上是一致的，但在考慮如何根據(jù)社會(huì)體育人才的社會(huì)需求方面來培養(yǎng)人才顯得不足（見表1）.

表1　各院校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

3.2　培養(yǎng)規(guī)格分析

社會(huì)發(fā)展對(duì)于體育人才培養(yǎng)規(guī)格是動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜多樣的.3所院校的培養(yǎng)規(guī)格各有不同，韓山師范學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)格要求分為素質(zhì)、知識(shí)、技能三個(gè)方面，對(duì)于每一個(gè)方面的要求又提出更為具體化的標(biāo)準(zhǔn).韶關(guān)學(xué)院的基本規(guī)格則要求學(xué)生具有良好的思想政治品質(zhì)、文化、專業(yè)、職業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì).而惠州學(xué)院的培養(yǎng)規(guī)格及特色要求畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：（1）掌握社會(huì)體育指導(dǎo)與管理所需的基本理論和基本知識(shí)，技術(shù)及練習(xí)方法；（2）具有從事社會(huì)體育活動(dòng)的咨詢，技術(shù)指導(dǎo)，組織管理，健身指導(dǎo)，社會(huì)調(diào)查的基本能力；（3）了解社會(huì)體育活動(dòng)的理論前沿和社會(huì)需求；（4）具有一定從事社會(huì)體育活動(dòng)科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力，具有一定的創(chuàng)新思維能力；（5）鼓勵(lì)學(xué)生考取與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書.

3.3　學(xué)制與學(xué)位分析

韓山師范學(xué)院學(xué)制為四年并取得畢業(yè)資格，達(dá)到學(xué)校規(guī)定的授予學(xué)士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位；考取社會(huì)體育指導(dǎo)員、救生員或健身教練職業(yè)資格等證書.韶關(guān)學(xué)院本科標(biāo)準(zhǔn)修讀年限4年；對(duì)于達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)生，最多可提前1年畢業(yè)；在標(biāo)準(zhǔn)修讀年限內(nèi)未達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)生，最多可延遲4年修滿學(xué)分畢業(yè)；要求修完所有課程并獲得規(guī)定的學(xué)分，且達(dá)到韶關(guān)學(xué)院授予學(xué)士學(xué)位的其他條件，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位.而惠州學(xué)院修業(yè)年限四年，最長(zhǎng)可延長(zhǎng)在八年內(nèi)，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位.

3.4　主干學(xué)科設(shè)置分析

韓山師范學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院培養(yǎng)方案中沒有單獨(dú)列出主干學(xué)科設(shè)置，是培養(yǎng)方案較大缺陷.惠州學(xué)院的主干學(xué)科有體育學(xué)、公共管理，較為明確.

3.5　主干或核心課程設(shè)置分析

韓山師范學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院培養(yǎng)方案中沒有列出主干課程，不符合2012年教育部公布的普通高校課程標(biāo)準(zhǔn)要求.惠州學(xué)院培養(yǎng)方案主干課程包括社會(huì)體育概論、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育俱樂部管理、體育管理導(dǎo)論、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)處方、球類課程（籃足排、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球）、游泳.設(shè)置較為清晰.

3.6　教學(xué)計(jì)劃及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配分析

3.6.1總學(xué)分分析

表2可見，3所院校要求畢業(yè)的最低學(xué)分相差不多，但4年的總學(xué)時(shí)數(shù)差距較大，由低到高分別為2254、2580、2818，惠州學(xué)院設(shè)置的畢業(yè)學(xué)分和學(xué)時(shí)最低，這在一定程度影響課程安排，課時(shí)是保證課程教學(xué)最基本的條件，這是大家所公認(rèn)的，值得惠州學(xué)院相關(guān)部門思考.

表2　各校社體專業(yè)的總學(xué)時(shí)、總學(xué)分學(xué)時(shí)學(xué)分表

3.6.2公共必修課程設(shè)置

公共必修課開設(shè)的目的是培養(yǎng)受教育者具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德，具備一定的從事本專業(yè)工作的能力和履行建設(shè)祖國(guó)與保衛(wèi)祖國(guó)的神圣義務(wù)［3-4］.3所院校公共必修課程設(shè)置包括思想政治理論、語言與技能，國(guó)防教育三個(gè)方面，各院校公共必修課大體一致（見表3）.

總體來說，3三所院校的公共必修課主要以理論課程為主，符合人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)規(guī)格，公共必修課旨在樹立大學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生擁有良好的交際能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性應(yīng)用人才.

表3　各院校社會(huì)體育專業(yè)公共必修課程設(shè)置一覽表

3.6.3學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置

韓山師范學(xué)院和韶關(guān)學(xué)院的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)中沒有基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)平臺(tái)（見表4）.筆者認(rèn)為，韓山師范學(xué)院的專業(yè)必修課中的核心課程和非核心課程相當(dāng)于學(xué)科基礎(chǔ)課程.韶關(guān)學(xué)院的專業(yè)平臺(tái)課程（必修課）同樣如此.惠州學(xué)院的培養(yǎng)方案中學(xué)科基礎(chǔ)必修課程包括體育學(xué)概論運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、田徑1、多媒體技術(shù)應(yīng)用、田徑2、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體操、體育保健學(xué)、社會(huì)體育概論、體育心理學(xué)、體育科研方法.由此可知，各院校人才培養(yǎng)方案中課程結(jié)構(gòu)設(shè)置大體是一致的，不同之處在于3所院校課程框架及課程分類.韓山師范學(xué)院專業(yè)必修課程的設(shè)置依據(jù)其人才培養(yǎng)方案目標(biāo)，以健身健美課程為基礎(chǔ)課程，與韶關(guān)學(xué)院和惠州學(xué)院基礎(chǔ)課程相比，突出其特色.

表4　3所院校課程結(jié)構(gòu)表

3.6.4專業(yè)主干課程設(shè)置

專業(yè)必修課是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的中心組成部.該課程主要提供培養(yǎng)學(xué)生作為社會(huì)化的人和作為專業(yè)化的人所應(yīng)具備的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)［5-6］.韓山師范學(xué)院專業(yè)必修課程共有25門，專業(yè)核心課程16門，非專業(yè)核心課程9門.韶關(guān)學(xué)院的專業(yè)平臺(tái)課程23門，其中畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、專業(yè)見習(xí)、創(chuàng)新學(xué)分這三門課程又屬于實(shí)踐課程.惠州學(xué)院專業(yè)主干課程共有11門.

表5　3所院校專業(yè)主干課程設(shè)置一覽表

由表5可知，3所院校專業(yè)課程設(shè)置均由理論和專業(yè)技能構(gòu)成.韓山師范學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置依據(jù)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)知識(shí)主要偏向健身健美方向.然而韶關(guān)學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置主要偏重于理論課程，專業(yè)必修課23門，理論課程就占12門，惠州學(xué)院也同樣如此，理論課程設(shè)置比重較大.專業(yè)必修課程應(yīng)該以專業(yè)技能為主，理論課程為輔，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力.

由表6可知，各院校專業(yè)必修課程學(xué)時(shí)學(xué)分差別較大，最低學(xué)時(shí)和最高學(xué)時(shí)相差772，最低學(xué)分與最高學(xué)分相差49，各個(gè)院校人才培養(yǎng)方案中專業(yè)必修課程設(shè)置差異較大，院校根據(jù)自己及本地方的社會(huì)人才需求設(shè)置課程.韓山師范學(xué)院專業(yè)必修課學(xué)時(shí)相對(duì)于其他兩所院校較高，由此可知，韓山師范學(xué)院較重視專業(yè)課程的教學(xué)，每門專業(yè)必修課程都有具體的課程目標(biāo)、主要內(nèi)容和教學(xué)建議，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力.韶關(guān)學(xué)院的專業(yè)必修課（專業(yè)平臺(tái)課程）還包括畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、專業(yè)見習(xí)、創(chuàng)新學(xué)分三大塊.惠州學(xué)院的專業(yè)主干必修課程共11門，即有理論課程也有專業(yè)技能課程.

表6　各校社體專業(yè)的總學(xué)時(shí)、總學(xué)分及專業(yè)必修課學(xué)時(shí)學(xué)分一覽表

3.6.5專業(yè)限選課程設(shè)置

限定選修課又稱指定性選修課.選修課是學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、志愿、興趣、愛好和特長(zhǎng)在完成必修課學(xué)習(xí)后自愿選擇修習(xí)的課程.選修課一般分為限定性選修課和任意性選修課兩種.其主要目的，滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和社會(huì)對(duì)社會(huì)體育人才多樣化的需求［7-9］.3所各院系的專業(yè)限選課分為學(xué)科和術(shù)科兩類課程，學(xué)科方面的課程知識(shí)面廣，涉及的內(nèi)容也較為豐富.

表7　3所院校專業(yè)限選課程一覽表

由表7可知，韓山師范學(xué)院專業(yè)任意選修課程一共29門，每位學(xué)生人選≥40學(xué)分，任意選修課程科目多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好及個(gè)人需求來選擇.而韶關(guān)學(xué)院選修課則分為五大模塊45門選修課，模塊1休閑娛樂體育方向、模塊2體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理方向、模塊3運(yùn)動(dòng)技能專修方向、模塊4體育學(xué)通識(shí)教育方向、模塊5社會(huì)體育指導(dǎo)員實(shí)務(wù)方向.惠州學(xué)院專業(yè)限選課程16門，專業(yè)任選課程5門.這些選修課的優(yōu)點(diǎn)在于能發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，加深對(duì)本專業(yè)方向課的基本知識(shí)和技術(shù)3的理解，促進(jìn)專項(xiàng)技術(shù)及術(shù)科能力的提高.

此外，3所院校的專業(yè)限選課程中，其中韶關(guān)學(xué)院的專業(yè)（方向）課程中的模塊三部分運(yùn)動(dòng)技能專修方向?yàn)橹黜?xiàng)專選，同樣惠州學(xué)院的專業(yè)限選課程中也涵蓋主項(xiàng)提高課程和副項(xiàng)提高課程.而韓山師范學(xué)院的專業(yè)任意選修課程中沒有明顯的列出哪些課程為主項(xiàng)提高.

3.6.5實(shí)踐課程設(shè)置

由表8知，韓山師范學(xué)院實(shí)踐課程設(shè)置包括專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)論文、專業(yè)實(shí)習(xí)，職業(yè)技能實(shí)踐課學(xué)分?jǐn)?shù)為18，占10.8%.韶關(guān)學(xué)院的實(shí)踐課則歸類到必修課當(dāng)中，同樣也包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、專業(yè)見習(xí)、創(chuàng)新學(xué)分，一共13個(gè)學(xué)分.而惠州學(xué)院的實(shí)踐課程則包括入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)教育、畢業(yè)論文、畢業(yè)教育、大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐、思政政治理論綜合實(shí)踐、學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試方法實(shí)踐操作、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織與管理實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)，總共31.5個(gè)學(xué)分.3所院校實(shí)踐課程所涵蓋的內(nèi)容各有異同，相同之處在于專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)論文，惠州學(xué)院實(shí)踐課程內(nèi)容較為豐富，歸納較為全面、細(xì)化.

表8　3所院校實(shí)踐課程課程一覽表

4　結(jié)論與建議

4.1　結(jié)論

（1）3所院校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)均比較模糊，專業(yè)定位不夠明確，方向不清晰.韓山師范學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)以健身健美為主值得肯定，韶關(guān)學(xué)院和惠州學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)均過于寬泛.

（2）各校的培養(yǎng)目標(biāo)與教育部規(guī)定的社體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在指導(dǎo)方向上基本一致，但缺乏各院校社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)特色，較寬泛.

（3）3所院校社會(huì)體育專業(yè)課程體系的基本框架是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)及必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐課程四大模塊；3所愿校畢業(yè)總學(xué)時(shí)設(shè)置相差較大，過低的學(xué)時(shí)影響課程安排，難于保證教學(xué)質(zhì)量.

（4）3所院校專業(yè)主干課程、專業(yè)限選課程各不相同.其中韶關(guān)學(xué)院和惠州學(xué)院的專業(yè)限選課程中包含主項(xiàng)提高與副項(xiàng)提高，是否合適值得進(jìn)一步研究.

（5）各院校實(shí)踐課程在專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)論文、專業(yè)實(shí)習(xí)是相似，且均為必修課程.

4.2　建議

（1）應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)定位的具體化，明確就業(yè)方向.

（2）社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案不能照搬照抄體育教育專業(yè)，必須有針對(duì)性的設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)課程，根據(jù)地方的市場(chǎng)需要培養(yǎng)特色的社會(huì)體育專門人才，更科學(xué)和理性地培養(yǎng)社會(huì)所需人才，更好的與社會(huì)的需求相接軌.