馬俊山

（寧夏銀川市第二十一小學(xué)，寧夏銀川750001）

一、教育信息化技術(shù)應(yīng)用的主要內(nèi)容

教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化?，F(xiàn)階段教育信息化技術(shù)的應(yīng)用主要包括現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，它們之間相互作用、相互滲透，缺一不可。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用從原始的黑板、粉筆到投影幕布，再到現(xiàn)在的教學(xué)一體機(jī)、納米智慧黑板、智慧教室等信息化軟硬件設(shè)備，教師和學(xué)生的應(yīng)用就像使用紙和筆一樣順其自然，形影不離；從教師的教以及學(xué)生的學(xué)都改變了課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式；同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展了學(xué)生的思維空間。

二、教育信息化技術(shù)應(yīng)用的主要作用

（一）教育信息化技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)資源共享

通過教育信息化軟硬件的建設(shè)及不斷變革，學(xué)校建立的智慧教室、交互式智能云教室、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等在教學(xué)應(yīng)用中注重先學(xué)后教，因?qū)W施教；通過多媒體教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛更加融洽，創(chuàng)造了一個(gè)良好的課堂環(huán)境；通過教育信息化軟硬件的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)地方學(xué)校的資源共享，打破時(shí)間、地域的限制，杜絕教育信息孤島。

（二）教育信息化技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展帶來了全新的教育理念和教育思想

1.教育信息化技術(shù)應(yīng)用使教育設(shè)施的性質(zhì)也發(fā)生了變化。教師注重對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)校多媒體環(huán)境的完備，無不體現(xiàn)了教育理論和教育技術(shù)的融合發(fā)展。從最開始的多媒體課件開發(fā)→基礎(chǔ)教育資源庫建設(shè)→金教工程、班班通工程等→互聯(lián)網(wǎng)+教育、智慧校園、三通兩平臺(tái)等都體現(xiàn)了教育信息化的不斷發(fā)展和完善，并取得了良好的成績(jī)。

2.教育信息化技術(shù)的應(yīng)用已進(jìn)入常態(tài)化的課堂應(yīng)用，從原來的功能式學(xué)習(xí)、展示性的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃畔⒒募夹g(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)用，從展示型應(yīng)用到日常教學(xué)應(yīng)用，學(xué)生每天上課都在信息化技術(shù)環(huán)境中學(xué)習(xí)，無時(shí)不在發(fā)生著革命性的變化。

三、教育信息化技術(shù)應(yīng)用存在的問題

（一）信息化教育理念較弱

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)信息化教育的意識(shí)不明確，對(duì)教育信息化的核心作用和革命性影響認(rèn)識(shí)不足，從根本上未引起重視，導(dǎo)致信息化建設(shè)亂象叢生，建設(shè)好的信息化技術(shù)設(shè)備也未得到充分利用，沒有發(fā)揮其作用。

（二）無統(tǒng)籌規(guī)劃?rùn)C(jī)制

大部分學(xué)校在教育信息化建設(shè)中存在信息資源重復(fù)建設(shè)，信息資源共享不足，規(guī)劃不合理，沒有長(zhǎng)期規(guī)劃投入機(jī)制，處于脈沖式、跟風(fēng)式投入較多，且經(jīng)費(fèi)使用不合理。

（三）教育信息化團(tuán)隊(duì)技能較弱

信息化隊(duì)伍建設(shè)不專業(yè)、缺乏專業(yè)人才以及信息化人員服務(wù)體系不完善，職責(zé)不明確；同時(shí)，教育信息化與教育組織之間的關(guān)系比較復(fù)雜，且受環(huán)境、組織結(jié)構(gòu)、權(quán)利分配等諸多方面的制約和影響，無法深層次推動(dòng)應(yīng)用，造成了教育信息化技術(shù)應(yīng)用落后，教育信息化資源浪費(fèi)等現(xiàn)象。

四、教育信息化技術(shù)應(yīng)用存在問題的解決路徑

（一）提升現(xiàn)代信息化教育理念

信息技術(shù)的發(fā)展和教育是緊密相連的，教育隨著信息技術(shù)的發(fā)展而日益豐富多彩。新的方法工具也要有與之相匹配的教育理念、教育模式，信息化應(yīng)該理念先行。教育信息化是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，它絕不僅僅只是買幾套硬件設(shè)備，連上網(wǎng)絡(luò)這么簡(jiǎn)單，它需要教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生的通力合作，在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用高科技技術(shù)，收集優(yōu)質(zhì)的教育資源，并將這些資源更好地使用；為教師提供方便，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為管理者提供便捷、科學(xué)的管理工具，真正促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，建設(shè)學(xué)校品牌，進(jìn)而真正促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）科學(xué)規(guī)劃

教育信息化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要從教育發(fā)展的整體利益和教育現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，遠(yuǎn)近結(jié)合，分步實(shí)施，協(xié)調(diào)發(fā)展，形成整體效益和整體優(yōu)勢(shì)。特別是要堅(jiān)持以建促用，以用促建，建用結(jié)合，注重實(shí)效的原則。在軟硬件建設(shè)中一定要有明確的規(guī)劃，包括信息化教育建設(shè)規(guī)劃、教師應(yīng)用模式、課堂應(yīng)用模式、數(shù)字校園模式以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式等為一體的信息化應(yīng)用和管理為一體的應(yīng)用模式。杜絕盲目建設(shè)各種信息化功能教室，與學(xué)校實(shí)際情況不符造成的信息化資源浪費(fèi)，使學(xué)校教育信息化建設(shè)適度超前，引導(dǎo)并促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）培育人才

加強(qiáng)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)，是教育信息化建設(shè)的根本，必須牢固確立“教育向信息化推進(jìn)，人才就要向信息化聚焦”的理念，把信息化人才隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略工程來抓，努力解決信息化人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的諸多問題，切實(shí)為信息化人才隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造良好的空間和環(huán)境，努力營造濃厚氛圍；要遵從現(xiàn)代信息化教育規(guī)律，以教育信息化技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，系統(tǒng)地構(gòu)建新常態(tài)的學(xué)與教的關(guān)聯(lián)，以教學(xué)拓展應(yīng)用渠道，以培訓(xùn)促進(jìn)應(yīng)用效能，以信息化大賽提升應(yīng)用水平。教師要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)觀念和技術(shù)的關(guān)系，更新教育觀念，并探索教育技術(shù)的高層次應(yīng)用。

（四）穩(wěn)步推進(jìn)

遵照《教育信息化十年發(fā)展綱要》和“十三五”教育信息化近期發(fā)展目標(biāo)，信息化教育技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展經(jīng)過寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通到2018年的2.0教育大綱需求，把外生變量轉(zhuǎn)化為內(nèi)生變量，實(shí)現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變，從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。所以只有創(chuàng)新發(fā)展、穩(wěn)步推進(jìn)，才能真正滿足2.0教育綱領(lǐng)需求，才能推動(dòng)教育改革發(fā)展，才能讓教育信息技術(shù)提升應(yīng)用效率，讓教育信息化技術(shù)應(yīng)用進(jìn)入新領(lǐng)域。