楊思昂

（江蘇省淮安市王興鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇淮安223307）

有一段時(shí)間，我們聽到大家的議論，說本科畢業(yè)的教師寫不好字，寫不好材料?？纯船F(xiàn)在小學(xué)生寫字，一年級工整，二年級漂亮的鉛筆字多少老師都比不上，三年級開始走形，到六年級前后開始潦草，間架結(jié)構(gòu)沒有了，僅少數(shù)的同學(xué)還寫的美觀大方。再看寫的文章內(nèi)容，真正的生活很少寫出真情實(shí)感。大家總體反映比較可憐。

這都有哪些原因呢？原因有很多。出于教育者的責(zé)任感，我們應(yīng)該找找自身的原因。

作文教學(xué)出奇。聽說一位老師，指導(dǎo)寫蘋果的外形、味道、顏色，課前讓每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)大蘋果到教室。指導(dǎo)寫媽媽，城鄉(xiāng)的媽媽不是暈倒了就是病倒了，看得出學(xué)生的依賴性。這種依賴主要是家庭造成的。每個(gè)家庭獨(dú)生子女很普遍，從小備受關(guān)愛和呵護(hù)，來自爺爺和奶奶的非常多，主要是管飽管睡，學(xué)習(xí)上管不住管不好；父母常年打工在外，親情疏遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)上、良好的習(xí)慣上，早已輸在起跑線上了。每當(dāng)寫作時(shí)候，依賴早已準(zhǔn)備好的優(yōu)秀例文選，作文指導(dǎo)課上，已經(jīng)聽不進(jìn)去什么了，不去表達(dá)自己的媽媽，例文里的媽媽才是他們的媽媽。

習(xí)慣培養(yǎng)出局。讀書指導(dǎo)不給力。書寫要求不落實(shí)。語文教師一輩子可能都要查字典，可是學(xué)生書包里的字典，沒有幾節(jié)作文課，課桌上放著字典的。

問題還是靠我們自己想辦法來解決。

寫作指導(dǎo)課很重要，學(xué)生是否有興趣寫，關(guān)鍵在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。寫蘋果的外形、味道、顏色。蘋果有很多種，味道自然不一，可以回到家里和老人們一起嘗，在吃蘋果嘗蘋果的過程里把人物寫鮮活，把味道描寫出彩。寫外形和顏色，可以通過多媒體演示，產(chǎn)生很強(qiáng)的畫面感，刺激感官，激發(fā)和提高寫作興趣。這樣的課堂吸引學(xué)生的絕不會僅僅是蘋果的味道，而是課堂帶給學(xué)生表達(dá)的欲望。

寫作指導(dǎo)課很重要，寫作方法是否習(xí)得，關(guān)鍵在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。寫作，要把平時(shí)看到的、聽到的、想到的、積累的按不同要求用不同形式表達(dá)出來。學(xué)生從哪里可以學(xué)習(xí)到寫作的不同表達(dá)形式呢？在課本中，學(xué)生不僅可以獲取寫作的不同表達(dá)形式，還可以獲取語言的表達(dá)技巧。如教學(xué)蘇教版教材《廬山的云霧》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用詞的美妙和連句成段的規(guī)律以及整篇課文的總分總結(jié)構(gòu)和課文三、四自然段的總分結(jié)構(gòu)。學(xué)生只有把從課文中學(xué)到的寫作知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中運(yùn)用寫作技巧，一定會調(diào)動學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)寫作情感，課堂精彩紛呈。

寫作指導(dǎo)課很重要，學(xué)生作文是否有情感，關(guān)鍵在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，指導(dǎo)運(yùn)用“如果……就……”這一句式?！叭绻沂且黄~子，就把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹；如果我是一縷陽光，就給人們送去溫暖；如果我是一陣風(fēng)，我就給人們帶來涼爽；如果我是一棵大樹，就為人們遮蔽風(fēng)雨；如果我是一棵小草，我就送給人們綠色希望?！闭Z言運(yùn)用的氛圍不一樣，課堂會有突出的表現(xiàn)的。

怎么高度認(rèn)識寫作指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

我充分認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)工程。這項(xiàng)工程的科學(xué)性和可行性在以人為本，設(shè)計(jì)就是要建立在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感和心理的基礎(chǔ)上，從真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)層面，根據(jù)教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力和水平完成。

我充分認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是用心血的。著名特級教師于永正曾說過這樣一句話：“課前，老師得先和文本對話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時(shí)，我便敢走進(jìn)課堂?！?/p>

我充分認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計(jì)的里程還有教學(xué)反思。通過反思，教師會不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；通過反思，在自身的實(shí)踐中找到前途和光明。

怎樣進(jìn)行寫作指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞目標(biāo)展開，不要模糊不清

教學(xué)目標(biāo)是什么？使用版本教材，只要教學(xué)內(nèi)容相同，所有的課堂教學(xué)目標(biāo)都是教學(xué)參考統(tǒng)一制定的。無論從高級教師到三級教師，還是從名師骨干到普通教師，已成為不爭的事實(shí)。

圍繞目標(biāo)怎樣設(shè)計(jì)呢？制定教學(xué)目標(biāo)雖然相同，但是關(guān)鍵在于理解不同，過程與方法不同。所以同樣的目標(biāo)，可以建構(gòu)成千上萬不同的課堂。我們不愿意接受的是既空又松的課堂。

“語文課堂，是一種有情趣、有品質(zhì)的語文學(xué)習(xí)生活，這種學(xué)習(xí)生活的建設(shè)應(yīng)是源自于教師內(nèi)心的，是教師個(gè)人精神氣質(zhì)的自然釋放，而絕不是教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)手段等操作層面上的教師教學(xué)技能的呈現(xiàn)?！?/p>

總的說，教學(xué)設(shè)計(jì)，首選的是要科學(xué)運(yùn)用教學(xué)策略、方式方法，把語文課堂變成是一種有情趣、有品質(zhì)的語文學(xué)習(xí)生活。這樣就能有效防止缺失了信度和學(xué)生滿意度的課堂。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)重點(diǎn)，不要本末倒置

使用版本教材，雖說教學(xué)內(nèi)容相同，課堂教學(xué)目標(biāo)都是統(tǒng)一的。因?yàn)榇蠹依斫獠煌?，教學(xué)過程與方法也就不同，效果顯然不同。

大家很清楚地記得，課程標(biāo)準(zhǔn)明確的三維目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律，應(yīng)該重點(diǎn)解決的就是過程與方法。所以教學(xué)的關(guān)鍵問題不在以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，而體現(xiàn)在精心組織的教學(xué)過程。具體來說，教學(xué)目標(biāo)是課堂方向，教學(xué)設(shè)計(jì)是基本前提，教學(xué)過程才是根本保證。沒有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，就無法創(chuàng)造好的教學(xué)過程。沒有了過程，就沒有了一切。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要立足實(shí)際，不要一成不變

過程和方法是統(tǒng)一的。不同的過程就是不同的方法。大家同樣一節(jié)課，是同行，會比較會鑒別。蘋果一例，大家用心都能想到做到，主要是按照普遍性真理，不違背客觀和實(shí)際，遵循一般規(guī)律，少走彎路不走錯(cuò)路。

精準(zhǔn)的寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)，能更好地實(shí)施學(xué)生、教師、教材編者、教材文本之間的對話，有力地推動學(xué)生主動積極的思維和情感活動，使教學(xué)過程變得更美，教學(xué)成果變得更好。