徐夢(mèng)瑤

（山東省青島第一中學(xué)，山東青島266000）

一、突出情感體驗(yàn)

一篇可以稱(chēng)之為佳作的文章，尤其是對(duì)于抒情類(lèi)文章而言，其通過(guò)對(duì)景色、事物的描寫(xiě)所突出的情感不但獨(dú)特，同時(shí)還具有普遍性的特征，不但是個(gè)體情感色彩的體現(xiàn)，還與大眾的情感基調(diào)相符合，文章所描繪的情感能夠?yàn)榇蟊娝J(rèn)與接受，進(jìn)而產(chǎn)生普遍意義上的情感共鳴。在學(xué)習(xí)抒情類(lèi)作文寫(xiě)作方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)摸索并掌握確定情感基調(diào)的方法，確保通過(guò)文字所抒發(fā)的情感是帶有普遍意義的情感，以提高整個(gè)作文的情感格調(diào)，并最終得到受眾的喜愛(ài)與青睞。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)抒發(fā)自身情感時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)日常學(xué)習(xí)中所積累的寫(xiě)作素材，找到一些名作家的經(jīng)典作品，與其所抒發(fā)情感形成共鳴，進(jìn)而調(diào)動(dòng)閱讀者對(duì)更深層次的共鳴。通過(guò)這種方式，從側(cè)面入手進(jìn)行描述與刻畫(huà)，解讀名作家經(jīng)典作品中的情感基調(diào)，然后與之形成情感共鳴，以此種方式，我們并不需要直接去描述他所需要表達(dá)的情感特征，便能夠讓受眾了解，找到普遍性的情感色彩，進(jìn)而贏得受眾的共鳴。

二、合理選景抒情

在寫(xiě)景抒情類(lèi)作文的寫(xiě)作過(guò)程中，我們不能夠一味地追求去描寫(xiě)名勝古跡特殊景色，可借鑒《故都的秋》一類(lèi)抒情類(lèi)文章，從平常之景入手，以達(dá)到激發(fā)受眾情感共鳴與體驗(yàn)的目的。以《故都的秋》為例，文章中所選擇的景物都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３＝佑|的景物，如秋雨、牽?；ā⑾s聲、槐樹(shù)等等，但作者所需要描繪的秋意、秋味卻恰恰蘊(yùn)含在這些平凡的景物當(dāng)中。并且，以這些隨處可見(jiàn)的平常景物為切入點(diǎn)，正好說(shuō)明了北國(guó)秋天的特點(diǎn)，即程度濃且覆蓋范圍廣。為了更好地領(lǐng)悟這一寫(xiě)作技巧，可以重視在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)中的寫(xiě)作訓(xùn)練，選擇身邊尋常的景物切入，描繪一年四季的景色，并抒發(fā)自身情感。通過(guò)反復(fù)練習(xí)的方式才能夠體會(huì)到抒情類(lèi)作文選景寫(xiě)景的特點(diǎn)，即從平常之景入手，抓住景物最突出的特點(diǎn)，以盡可能準(zhǔn)確且簡(jiǎn)潔的文字進(jìn)行描述，言簡(jiǎn)意賅地將平常之景生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，以獲得受眾的認(rèn)可與青睞。

在合理描寫(xiě)平常之景的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)當(dāng)逐步掌握通過(guò)景色抒發(fā)自身情感的方法與技巧，嘗試將自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)與生動(dòng)的景物元素結(jié)合起來(lái)，以營(yíng)造一種寫(xiě)景抒情類(lèi)文章的特殊神韻。同樣以《故都的秋》一文為例，文中作者寫(xiě)道“掃帚的絲紋，聽(tīng)起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還感到有點(diǎn)兒落寞”，以這種方式刻畫(huà)了作者心中的悲涼情感，而這種情感不禁會(huì)激發(fā)起我們內(nèi)心深處的涼意，以或悲、或涼、或靜的景色來(lái)抒發(fā)其憂傷、郁悶、悲涼之情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)抒情類(lèi)作文寫(xiě)作方法時(shí)，可以以作者的生平經(jīng)歷為切入點(diǎn)，通過(guò)課內(nèi)外查閱相關(guān)資源的方式了解作者的個(gè)人性格以及情感經(jīng)歷，通過(guò)《故都的秋》一文所描繪的景色完全是情感使然，以達(dá)到一種以情馭景的目的。在此基礎(chǔ)之上，借鑒這種方法，積極展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練，在追求所描繪景色與所抒發(fā)情感和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，追求更深層次的情景交融，呈現(xiàn)出情感與景色之間的和諧共存關(guān)系，進(jìn)而循序剪輯，逐步寫(xiě)出情景相生、情文并茂的優(yōu)秀的抒情類(lèi)作文。

三、善用寫(xiě)景技巧

在寫(xiě)景抒情類(lèi)作文的寫(xiě)作過(guò)程中，我們?nèi)裟軌蛘莆找欢ǖ募记?，如修辭法、虛實(shí)相間法、對(duì)比映襯法以及動(dòng)靜互襯法等，勢(shì)必能夠讓整個(gè)文章更加出彩，達(dá)到更為美妙的藝術(shù)效果。我們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下閱讀教材文本時(shí)，需要善于發(fā)現(xiàn)經(jīng)典文本描述景物時(shí)蘊(yùn)含的這些手法，摘抄經(jīng)典段落，在潛移默化中掌握寫(xiě)景的技巧與方法。

如修辭法。寫(xiě)景抒情類(lèi)文章在描寫(xiě)景物，刻畫(huà)景物形象的過(guò)程中常常使用夸張、擬人、排比以及比喻等一系列手法，綜合應(yīng)用這些手法能夠讓描寫(xiě)景物的文字生動(dòng)活潑起來(lái)，讓景物形象躍然紙上。如在描寫(xiě)月牙泉美麗景色的過(guò)程中，可以使用擬人的手法來(lái)突出月牙泉的婉約之感與迷人景象，文本中寫(xiě)道：“四面環(huán)山溫柔地?fù)碇粡澬略?，她是這樣清澈寧?kù)o，是這樣深情婉約。分明是一位美麗的江南少女，卻因何在大漠矚望千年？”這種寫(xiě)作手法值得我們?cè)趯?xiě)作練習(xí)中多多借鑒與應(yīng)用。

如虛實(shí)相間法。在描寫(xiě)刻畫(huà)景物的過(guò)程中，有虛景有實(shí)景，對(duì)實(shí)景的描繪是非常有必要的，但在用文字刻畫(huà)景物形象時(shí)絕不能夠單單追求對(duì)其外貌的臨摹，還應(yīng)當(dāng)做到傳神，通過(guò)虛寫(xiě)的方式，在刻畫(huà)景物形象時(shí)加入寫(xiě)作者自身的影響，并激發(fā)受眾的聯(lián)想。如《荷塘月色》一文中就寫(xiě)道：“采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。”通過(guò)這種虛實(shí)相間的方法，在刻畫(huà)荷塘景物動(dòng)人色彩的同時(shí)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，賦予了荷塘景色一種全新的藝術(shù)魅力，讓景色更為豐富生動(dòng)，更加傳神，讀者讀起來(lái)更加的具有人情味。

如動(dòng)靜互襯法。也就是以動(dòng)襯靜，靜中有動(dòng)，可收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之效。如，王籍的《入若耶溪》中詩(shī)句“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，以“蟬噪”反襯“林”的清靜，以“鳥(niǎo)鳴”反襯“山”的空幽，有聲反而收到比無(wú)聲更強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。另外，像葉紹翁的《游園不值》中的名句：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”詩(shī)句運(yùn)用了動(dòng)靜對(duì)照的手法，在一“關(guān)”一“出”的動(dòng)靜沖突中，凸顯出春光難鎖，溢出園外的蓬勃的生命激情。

四、結(jié)語(yǔ)

如何在語(yǔ)文學(xué)科考試測(cè)評(píng)中取得高分，提高作文得分率，一直以來(lái)是高中階段語(yǔ)文學(xué)科師生共同關(guān)注的課題之一。在各類(lèi)作文寫(xiě)作形式中，記敘文文體容易出現(xiàn)寫(xiě)作故事陳舊無(wú)味的問(wèn)題，議論文文體容易出現(xiàn)議論觀點(diǎn)雷同的問(wèn)題，而一篇情感真摯、文字清晰、邏輯清楚的抒情類(lèi)作文往往更能夠得到閱卷者的青睞。因此，在我們步入高中階段后，應(yīng)當(dāng)有目的、主動(dòng)的練習(xí)抒情類(lèi)作文的寫(xiě)作方法與技巧，通過(guò)平常之景、平常之事，抒發(fā)個(gè)人情感、體驗(yàn)以及感悟。本文上述分析中，圍繞高中階段學(xué)生學(xué)好抒情類(lèi)作文的寫(xiě)作技巧與方法進(jìn)行了分析與探討，望能夠總結(jié)相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，以提高抒情類(lèi)作文的得分率。