張海嶸

（甘肅省高臺縣西街小學(xué)，甘肅高臺734300）

在現(xiàn)代應(yīng)試教育的影響下，教師只注重古詩詞的形式教學(xué)，要求會背會寫就可以了，而對于詩詞歌賦的藝術(shù)思想，卻不去分析賞析，沒有真正理解詩詞的內(nèi)涵精神，因此，對學(xué)生也就起不到真正的教育意義。在實際教學(xué)過程中，我們要摒棄功利思想觀念，把握古詩詞教學(xué)的思想內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行全面的詩詞教育，讓他們成為一個真正的中華文化傳統(tǒng)的接受者，進(jìn)而成長為繼承者和傳播者。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的現(xiàn)實問題

天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。天底下的任何事都帶有功利性，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)也不例外。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，小學(xué)語文的測試卷當(dāng)中，古詩詞所呈現(xiàn)的方式就是課文原句填空。那么教師在古典詩詞內(nèi)容的教學(xué)上，就只注重識字教學(xué)，背誦記憶，忽略了古詩詞固有的思想內(nèi)涵美、藝術(shù)形式美，忽略了古詩詞的情感韻味。所以教師要摒棄這種應(yīng)試教育的思想，著眼學(xué)生的未來發(fā)展，樹立科學(xué)的發(fā)展觀、教學(xué)觀，從一年級開始，就扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的詩詞功夫，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)要注重朗誦理解

書讀百遍，其義自現(xiàn)。舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。講的就是在反復(fù)的朗讀中理解詩詞內(nèi)容。小學(xué)語文課程中，詩詞的內(nèi)容占的比例比較大，因為唐詩宋詞是中國古典文學(xué)中兩座高峰，所產(chǎn)生的經(jīng)典作品數(shù)不勝數(shù)，其藝術(shù)成就是后人無法企及的。加強(qiáng)詩詞藝術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是時代賦予我們的歷史使命。小學(xué)生的思維，正處在發(fā)育階段，其抽象思維能力，邏輯推理思維能力都處于萌芽階段，對詩詞的理解有點困難，但是他們在這個年齡段的記憶力是非常好的。所以教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡階段的特點，揚長避短，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。抓住學(xué)生記憶力好的特點，加強(qiáng)朗誦教學(xué)，在反反復(fù)復(fù)的朗誦過程中，初步的理解詩詞的內(nèi)容，就成了小學(xué)語文詩詞教學(xué)的最主要的方法。

小學(xué)語文詩詞教學(xué)，在反復(fù)朗誦的過程中，教師要注重對學(xué)生語文基本功的訓(xùn)練。首先，要根據(jù)詩詞的平仄結(jié)構(gòu)規(guī)律，有感情地朗讀詩文。詩詞的這種抑揚頓挫的結(jié)構(gòu)規(guī)律，最容易抒發(fā)人的情感。選入課本的詩詞，往往表達(dá)的是對人生態(tài)度的積極追求，對自然生活的熱烈向往，讀起來熱情洋溢，昂揚向上。教師就要引導(dǎo)學(xué)生體會這種思想感情，培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價值觀。其次，感受一下時代背景，了解一下作者寫詩時的思想狀態(tài)，這有助于學(xué)生更好地理解詩的內(nèi)容和思想感情。通過理解背誦，積累大量的詩詞名句，豐富學(xué)生的知識寶庫，為他們更好地寫作儲存原始資料，也為他們進(jìn)一步學(xué)好語文奠定良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文詩詞教學(xué)要用合理聯(lián)想了解內(nèi)容

古詩詞因為字?jǐn)?shù)的限制，語言顯得非常的凝練，所表達(dá)出的意象非常的豐富。不同年齡段有不同年齡段的理解，不同階層的人有不同的理解，不同時代有不同時代的理解。古詩詞的理解重在內(nèi)容而不是形式，內(nèi)容的理解包括包羅萬象的意象的理解，精彩紛呈的意境的理解，激越昂揚情意綿綿的情感的理解。在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時，大家津津樂道的是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”一句。因為這短短的十四個字所包含的內(nèi)容非常豐富，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。

從情感的角度講，作者葉紹翁去拜訪朋友，本來是一件令人非常高興的事，但是小扣柴扉久不開，人的情感一下子跌入了低谷，失落到了極點，然而作者抬頭一看，一枝紅杏伸出墻頭，迎風(fēng)綻放。這時作者的心情一下子狂喜起來了，老朋友沒有見著，卻收獲了滿園的春色。在這一落一漲的情感變化中，表達(dá)出作者對春天的欣欣向榮、勃勃生機(jī)的驚嘆與贊賞，也表達(dá)出作者積極的人生態(tài)度。用現(xiàn)在的話說，作者傳達(dá)出的是積極昂揚的正能量，這種正能量正是我們要繼承發(fā)揚的，對學(xué)生的教育意義是非常重大的。

從意象的角度講，春天來了，可歌可詠的事物比比皆是，然而作者獨獨選取了伸出墻外的一枝紅杏，給人留下了非常廣闊的想象空間。偌大一座園子，園子里都有哪些樹在開花怒放？花的形態(tài)怎么樣？花的顏色都有哪些？這一個個鮮明的意象，作者只用“春色滿園”四個字概括出來。教師只要引導(dǎo)合理，學(xué)生完全能夠想象出整座一個園子的春景圖，能夠描繪出一個個具體鮮活的意象來。這樣就對詩有了深刻的理解，也進(jìn)一步對人生對理想有了更好的追求。

從詩的意境來說，作者給人們描繪了一幅無限遐想的春景圖。一園的春色，翩翩起舞的蝴蝶，嗡嗡采蜜的蜜蜂，婉轉(zhuǎn)動聽的鳥音等。發(fā)揮想象可以得到一幅生活氣息非常濃厚動感十足的畫面來。此情此景，可以陶冶學(xué)生的思想情操，培養(yǎng)他們積極健康昂揚奮進(jìn)的人生品質(zhì)。這就是詩歌所帶來的魅力。

總之，小學(xué)語文詩詞教學(xué)所包含的內(nèi)容非常的豐富，教師可以從基本的平仄對仗方面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解絕句、律詩的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律。也可以從詩詞的押韻方面去講解它的基本知識。還可以從情感、意象、意境等方面進(jìn)一步的了解的思想內(nèi)涵藝術(shù)成就，逐步提高學(xué)生讀詩欣賞詩的能力。