王明玉

（河北省任縣中學(xué)，河北任縣055150）

近年來(lái)，越來(lái)越多的教育工作者關(guān)注并投入到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究中去，新的基礎(chǔ)教育課程改革更把自主學(xué)習(xí)作為極力倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)形式之一，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的諸多方式，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)等方式，更好的理解數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展，可以從以下這些方面來(lái)進(jìn)行。

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的基本含義

現(xiàn)今，我們?nèi)缁鹑巛钡亻_(kāi)展教育教學(xué)改革工作，將自主學(xué)習(xí)的方式落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，然而自主學(xué)習(xí)，到底指的是什么樣的意思呢？關(guān)于自主學(xué)習(xí)的含義還存在很多的爭(zhēng)議，尚且沒(méi)有形成比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

一般來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)可以分為廣義的含義和狹義的含義，廣義的自主學(xué)習(xí)是人們通過(guò)各種途徑進(jìn)行自發(fā)選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可能發(fā)生在學(xué)校，也可能發(fā)生在家庭以及社會(huì)當(dāng)中，所以，這是一種自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)方式。而狹義的自主學(xué)習(xí)，主要指的是在學(xué)校當(dāng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成一些主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。

另外，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都能夠在時(shí)間方面和環(huán)境方面有所選擇，自主學(xué)習(xí)更為靈活。所以，教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)工作也可以比較靈活的展開(kāi)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自由選擇學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，這對(duì)于學(xué)生更加充分的感受自主學(xué)習(xí)的氛圍來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是有計(jì)劃的或經(jīng)過(guò)練習(xí)已達(dá)到自動(dòng)化的，學(xué)習(xí)的時(shí)間是定時(shí)而有效的；自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程作出自我監(jiān)控；他們還能夠主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境。

也有學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)主要在于發(fā)揮學(xué)生的自身作用，學(xué)生作為個(gè)體，具有一定的獨(dú)立性，他們要明確在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠自我監(jiān)控調(diào)整目標(biāo)和自身行為之間的關(guān)系，發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生在環(huán)境當(dāng)中的適應(yīng)能力。

自主學(xué)習(xí)也可以從兩個(gè)方向來(lái)進(jìn)行定義：一個(gè)是橫向，一個(gè)是縱向。橫向的自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生會(huì)綜合多個(gè)方面的學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)；縱向的角度指的是整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多依賴于學(xué)生的自主方式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。如果學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中完全依賴教師或他人的指導(dǎo)和調(diào)控，其學(xué)習(xí)就不是自主的。

所以，從以上的分析中，我們可以認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的定義雖然存在陳述方式的差別，但是其核心內(nèi)容是共通的：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且是一種能夠界定出來(lái)學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)校的教育活動(dòng)中，教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體價(jià)值，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，這樣才能更加積極地完成教師所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

二、有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要他們調(diào)動(dòng)自己多方面的能力，尤其是認(rèn)知心理方面的感覺(jué)、知覺(jué)、思維、智力，以及動(dòng)機(jī)、態(tài)度、性格等特點(diǎn)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以考慮自己的認(rèn)知思維特點(diǎn)，考慮自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)，根據(jù)自主的情況來(lái)完成自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃。所以，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性，教師還需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的靈活性。

根據(jù)現(xiàn)代教育理念：“倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式，”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，具有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響，必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。所以，高中數(shù)學(xué)教師必須著眼于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，掌握相應(yīng)的技巧，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是需要持之以恒的。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)效果提升的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)發(fā)展，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的條件環(huán)境，并且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法進(jìn)行問(wèn)題的解決聯(lián)系

高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作，要求每一位教師要充分相信學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力，要給學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)一題多解等方式，充分釋放學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生具備足夠的自主學(xué)習(xí)空間。為了加強(qiáng)學(xué)生之間的互幫互助，促進(jìn)同學(xué)之間的友好交流，教師也可以通過(guò)分小組的方式，來(lái)讓學(xué)生共同解決一些數(shù)學(xué)難題，嘗試一題多解，嘗試多種角度去分析同樣一個(gè)問(wèn)題，充分鍛煉學(xué)生的思維靈活性。這種形式的交流，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)、肯定；對(duì)學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是一種啟發(fā)、幫助。通過(guò)這一系列的討論，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)，而且由于這些知識(shí)是通過(guò)自己的思考、分析、討論而得到的，所以記憶得更深刻，理解得更透徹。