肖 丹，段莉梅

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，內(nèi)蒙古通遼028000）

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提到“高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會主義核心價值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展示了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展的重要價值”。[1]基于此，我們在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)更加注重對學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主探究能力等方面的培養(yǎng)。同時，這些素養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，也有助于形成運(yùn)作良好的社會[2]。

一、核心素養(yǎng)的提出

本世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”的結(jié)構(gòu)模型[3]。核心素養(yǎng)所要解決的問題在于，培養(yǎng)學(xué)生所要具備的哪些關(guān)鍵知識、能力與情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)他們面對諸多挑戰(zhàn)的能力以適應(yīng)社會發(fā)展。

在我國教育部2014年3月份印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出了“核心素養(yǎng)體系”概念。在當(dāng)今社會中，綜合實踐能力、人際交往能力等對學(xué)生提出了新的要求，其以努力培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的合格中學(xué)生為目標(biāo)，為我們指明新的方向。

二、核心素養(yǎng)在化學(xué)中的重要性

化學(xué)作為重要學(xué)科，不是獨(dú)立存在的，它與許多領(lǐng)域如環(huán)境、能源、材料及生命科學(xué)等都有密切的聯(lián)系，涉及生活的方方面面。因此，中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中，不僅要基于學(xué)科本位，更重要的是培養(yǎng)社會背景下的思想意識。

核心素養(yǎng)的提出標(biāo)志著我國“立德樹人”根本任務(wù)的進(jìn)一步推動，它要求我們打破傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，樹立“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，這恰恰契合了當(dāng)代化學(xué)教學(xué)的要求，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，在掌握知識的同時親身體驗從而擁有獲得感。

三、核心素養(yǎng)對教學(xué)工作的啟示

（一）提升教師素質(zhì)

1.轉(zhuǎn)變觀念。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用[4]。教師要轉(zhuǎn)變角色，從教學(xué)的主體向教學(xué)的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)模式中解放出來，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升自身素質(zhì)。

2.知識、理論基礎(chǔ)不斷強(qiáng)化。教師不僅要鞏固化學(xué)學(xué)科知識，還要發(fā)展學(xué)科遷移能力，樹立終身學(xué)習(xí)的意志。

3.勤于思考，做研究型教師，遇到問題想方設(shè)法追究其內(nèi)涵，如如何使知識貫通、如何使教學(xué)模式融合等。

教師的專業(yè)發(fā)展，是我國教育事業(yè)有序推進(jìn)的重要保障。隨著我國綜合實力的不斷進(jìn)步，教師隊伍也在不斷壯大，加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展，教師的職前、職后培訓(xùn)尤為重要。教師培訓(xùn)通常要結(jié)合實際問題，經(jīng)常聽評課也非常必要，這些實踐都可以使教師的行為更規(guī)范，思路更清晰，是提高業(yè)務(wù)能力的主要途徑。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

生活中的化學(xué)無處不在，我們在教學(xué)中要善于聯(lián)系實際，從生活中不斷發(fā)現(xiàn)知識與認(rèn)識的存在，并引入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)情境的不斷創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，激勵他們不斷參與，并且學(xué)生習(xí)得的知識并非零散的、支離的知識點，而是對事物本身的多方面認(rèn)識，要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使所習(xí)得的知識可以較容易得到遷移?；瘜W(xué)擁有其獨(dú)特的學(xué)科特點，即實驗在本學(xué)科中的重要作用，實驗基礎(chǔ)知識、操作技能的培養(yǎng)可以更好地使學(xué)生理解化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。此外，增強(qiáng)化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，借助化學(xué)史以及相關(guān)法制教育案例，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任感，從而回歸社會。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)設(shè)計。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，挖掘?qū)W科主干內(nèi)容與核心素養(yǎng)銜接，幫助學(xué)生從具體的事實、概念、原理、反應(yīng)、用途等繁雜而散亂的知識點中跳出來[5]，讓學(xué)生主動參與到課堂中，組織小組討論，讓課堂“活起來”。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

隨著社會的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已融入到我們的日常生活中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上教育正逐步得以開展，微課、慕課等的一些優(yōu)點是傳統(tǒng)課堂無法企及的。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，方式新穎、效果生動，學(xué)生也會為之吸引。另外，我們還可以讓學(xué)生走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些與化學(xué)、化工相關(guān)的場域，切身感受制備工藝流程，體會化學(xué)應(yīng)用的廣泛性與綠色化學(xué)的重要性等。

（五）完善教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往建立在學(xué)生習(xí)得知識的層面上，顯性表現(xiàn)為學(xué)生的成績，按照成績將學(xué)生進(jìn)行劃分。加德納的多元智力理論提出，人有多種相對獨(dú)立的智力水平，幾種智力的相互組合，導(dǎo)致人在不同領(lǐng)域智力發(fā)展的不同步。所以我們不應(yīng)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的某一方面而對其下結(jié)論，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長過程，公平、民主地對待每一位學(xué)生，使學(xué)生在不斷被認(rèn)可的環(huán)境中成長，更多使用正強(qiáng)化，減少負(fù)強(qiáng)化的使用。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會競爭日趨激烈，尤其表現(xiàn)在科技與人才的競爭，科技的進(jìn)步與人才的培養(yǎng)都有賴于教育事業(yè)的繁榮。時代的發(fā)展要求我們必須具備更開放的視野、更廣闊的見聞、更強(qiáng)大的適應(yīng)能力，來拓展教育的意義。學(xué)生是國家的未來，學(xué)生的發(fā)展關(guān)系到我國未來的發(fā)展。從學(xué)生的培養(yǎng)，到國家的進(jìn)步，我們還在路上，還需不斷摸索改進(jìn)。