劉春勝

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和稅制改革的不斷完善，我國的稅收征管進(jìn)入了數(shù)字化、信息化時(shí)代，稅務(wù)信息化從納稅流程、納稅模式、稅收風(fēng)險(xiǎn)等方面極大地改變著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和運(yùn)營模式，也影響著企業(yè)的用人觀念。當(dāng)前，為了提高稅法遵從度，降低企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)急需既懂稅收知識(shí)又能熟悉稅務(wù)信息化的技能人才。

一、稅務(wù)信息化對(duì)校企雙方產(chǎn)生重大影響

（一）隨著稅務(wù)信息化的全面推行，企業(yè)用人理念由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變

稅務(wù)信息化的發(fā)展，“金稅三期”的全面推廣，讓企業(yè)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)以及會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)變得非常透明，對(duì)企業(yè)稅收遵從度提出了更嚴(yán)格的要求。如不能準(zhǔn)確及時(shí)地進(jìn)行納稅申報(bào)，企業(yè)將面臨補(bǔ)繳稅款及滯納金，甚至罰款的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。為了適應(yīng)和應(yīng)對(duì)稅務(wù)信息化環(huán)境，降低稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，用信息化手段管理涉稅工作，企業(yè)需要大量的能夠熟練操作稅務(wù)信息系統(tǒng)的專業(yè)人才，過去那種只會(huì)計(jì)算機(jī)基本操作的非稅收會(huì)計(jì)人才、只會(huì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算或者僅僅局限于會(huì)計(jì)電算化操作的會(huì)計(jì)人才，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”時(shí)代，企業(yè)用人觀正由傳統(tǒng)型的核算人才向現(xiàn)代型的信息化人才轉(zhuǎn)變。

（二）隨著“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”時(shí)代的到來，稅收實(shí)踐教學(xué)由提升性需要向基礎(chǔ)性需要轉(zhuǎn)變

目前我國正迎來“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”新時(shí)代，稅務(wù)信息化正在改變著企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的多個(gè)方面，同時(shí)也影響著中職學(xué)校的稅收專業(yè)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的信息化需求，社會(huì)所需的涉稅人員正在從傳統(tǒng)的數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，從電算化技能向信息化技能轉(zhuǎn)變。稅務(wù)管理的信息化要求中職學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠熟練使用稅務(wù)管理信息系統(tǒng)，運(yùn)用信息工具處理企業(yè)涉及的各類稅收問題。要培養(yǎng)適應(yīng)稅務(wù)信息化需求的人才，必須進(jìn)行教學(xué)改革，簡化稅收理論教學(xué)，強(qiáng)化稅收實(shí)踐教學(xué)，加大稅務(wù)信息化技能培養(yǎng)力度，把稅收實(shí)踐教學(xué)由提升性需要轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)性需要，以滿足稅務(wù)信息化崗位需求。

二、稅務(wù)信息化下的中職稅收教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)落后，難以適應(yīng)稅務(wù)信息化改革和企業(yè)用人需求

稅務(wù)信息化的發(fā)展和稅制的不斷改革，增強(qiáng)了企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)，會(huì)計(jì)人才涉稅能力也因此越來越被市場關(guān)注。在新的市場環(huán)境下，扎實(shí)的賬務(wù)處理能力固然是財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生技能的基礎(chǔ)，涉稅能力則是衡量財(cái)會(huì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。中職財(cái)經(jīng)類學(xué)校是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的搖籃，財(cái)會(huì)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力取決于教學(xué)培養(yǎng)體系的完善及其與市場需求的契合程度。

而當(dāng)前在培養(yǎng)方式上，多數(shù)中職學(xué)校重專業(yè)理論知識(shí)的傳授，輕專業(yè)技能的培養(yǎng)；重會(huì)計(jì)技能的傳授，輕稅收技能的培養(yǎng)；有手工報(bào)稅的實(shí)踐，缺稅務(wù)信息化的實(shí)訓(xùn)。再者，在對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方向上還局限于傳統(tǒng)的核算崗位，把人才培養(yǎng)定位于完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的歸類、匯總、整理和核算，只把稅收課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的選修課程、輔助課程，在教育理念和培養(yǎng)方向上缺乏對(duì)稅收知識(shí)和技能的重視，顯然不利于涉稅能力的形成。況且稅務(wù)管理正不斷向信息化、智能化發(fā)展，如果不主動(dòng)迎合這些變革，也就無法適應(yīng)稅務(wù)信息化時(shí)代市場對(duì)會(huì)計(jì)人才的新需求，只能被市場需求甩得越來越遠(yuǎn)。

（二）稅收課程單一，稅務(wù)信息化知識(shí)缺失

筆者在對(duì)山東省臨沂市15所開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的中職學(xué)校進(jìn)行走訪調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，各個(gè)學(xué)校開設(shè)的稅收課程多有不同，有《稅收基礎(chǔ)》、《國家稅收》、《稅收實(shí)務(wù)》、《稅法》、《涉稅業(yè)務(wù)辦理》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)籌劃》等等，但大部分學(xué)校僅開設(shè)其中一門課程，而且均未開設(shè)稅務(wù)信息化專門課程。由此帶來的問題，一是重理論輕實(shí)踐，稅收教材中的稅收理論知識(shí)和稅收法律法規(guī)偏多偏難，而對(duì)納稅申報(bào)等基本技能操作層面的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的講解和訓(xùn)練，稅務(wù)信息化操作方面的內(nèi)容更是難覓蹤影，即使有，也是鳳毛麟角，陳舊不堪。二是缺乏系統(tǒng)性和遞進(jìn)性，與成熟的會(huì)計(jì)課程體系不同，在稅收課程安排方面單開一門，專業(yè)性不足，沒有體現(xiàn)稅收知識(shí)的遞進(jìn)性，即從稅收基礎(chǔ)到傳統(tǒng)的納稅申報(bào)，再遞進(jìn)到網(wǎng)上報(bào)稅流程操作。再加上課時(shí)安排偏少，知識(shí)難以系統(tǒng)。三是與崗位需求脫節(jié)。傳統(tǒng)單一的稅收課程不能滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)所面向的稅收崗位職業(yè)能力需要，知識(shí)無法轉(zhuǎn)換為能力，難以很快適應(yīng)工作環(huán)境。

（三）重理輕實(shí)，實(shí)踐教學(xué)短板嚴(yán)重

目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已比較成熟，但稅收教學(xué)一直重理論，輕應(yīng)用，而且實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與涉稅崗位的能力要求落后甚遠(yuǎn)。稅收實(shí)踐教學(xué)還只局限于稅款計(jì)算和填寫報(bào)表，對(duì)于增值稅發(fā)票系統(tǒng)、網(wǎng)上報(bào)稅流程等信息化實(shí)踐內(nèi)容，要么缺教材缺教師，無法講、不好講或者講不好，要么找些零散的網(wǎng)上報(bào)稅工作手冊進(jìn)行截圖紙面的講解了事。教學(xué)方法上，重知識(shí)灌輸而輕能力培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)校稅收理論教學(xué)占到80%以上，甚至由于課時(shí)安排不足，連稅種的基本內(nèi)容都講不完，更無從談及稅務(wù)實(shí)訓(xùn)了，這直接導(dǎo)致學(xué)生的稅收知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全以及對(duì)各類行業(yè)的稅務(wù)事項(xiàng)的不熟悉，難以滿足社會(huì)對(duì)涉稅能力的需求，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

（四）實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量不足，缺乏真正的“雙師型”教師

中職學(xué)校擔(dān)任稅收課程的教師，多數(shù)是大學(xué)畢業(yè)生直接分配或考聘到學(xué)校任教，缺乏具體的涉稅業(yè)務(wù)經(jīng)歷，稅收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)近乎于零。走上教學(xué)崗位后，教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師平均周課時(shí)達(dá)到20節(jié)，還要承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)及班主任管理工作，工學(xué)矛盾異常突出。即使利用假期到企業(yè)鍛煉半個(gè)月或一個(gè)月，也是走馬觀花，水過地皮濕，難以系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究，況且教師越年輕，教學(xué)任務(wù)越重，越?jīng)]有時(shí)間和精力參與實(shí)踐鍛煉。

目前中職學(xué)校都有部分財(cái)經(jīng)類“雙師型”專業(yè)教師，但多數(shù)是“教師+會(huì)計(jì)專業(yè)資格”的“雙證型”教師，真正既有稅收理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有企業(yè)涉稅處理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷、熟練掌握稅務(wù)信息化的“雙師型”教師少之又少。稅收教師缺乏稅務(wù)信息化專門知識(shí)，在模擬實(shí)訓(xùn)過程中只能靠自己的理解和感悟來進(jìn)行說明書式的淺層解讀，無異于紙上談兵，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，無法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)手能力。

（五）考核方式單一，評(píng)價(jià)導(dǎo)向偏離現(xiàn)實(shí)目標(biāo)

教學(xué)效果的好壞，離不開科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)該說，在會(huì)計(jì)教學(xué)方面，各學(xué)校都建立了比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，但稅收教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式還是一卷定終身，雖然有業(yè)務(wù)題考核，但大多是單項(xiàng)業(yè)務(wù)的紙質(zhì)解答。這種重理論輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過程的考核與評(píng)價(jià)方式，難以客觀地考察評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)涉稅事項(xiàng)的過程分析能力及動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生網(wǎng)上開票和報(bào)稅流程及異常情況的信息化處理能力的考核評(píng)價(jià)更是無從談起。近幾年用人單位和畢業(yè)學(xué)生反饋回來的信息也表明考核評(píng)價(jià)導(dǎo)向偏離現(xiàn)實(shí)需求。

（六）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重滯后，校外實(shí)踐難有突破

稅收課程的操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)，而且現(xiàn)代稅收業(yè)務(wù)的信息化特點(diǎn)明顯。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為提高學(xué)生的實(shí)踐技能，大多數(shù)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)較為完善，而稅收模擬實(shí)訓(xùn)室?guī)缀蹩瞻?，即使有，其?shí)訓(xùn)軟硬件根本沒有達(dá)到稅務(wù)信息化仿真要求，無非是把納稅申報(bào)表的填制搬到了電腦上而已，實(shí)訓(xùn)軟件與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)差異巨大。普遍存在著重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，輕稅收實(shí)踐的傾向，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室缺乏相應(yīng)的信息化稅務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，學(xué)生無法完成增值稅專用發(fā)票的開具、認(rèn)證、網(wǎng)上納稅申報(bào)等實(shí)務(wù)操作。在實(shí)際教學(xué)中，稅收的實(shí)訓(xùn)課程大多是在課堂上進(jìn)行，學(xué)生只能通過做業(yè)務(wù)題來完成基本技能的實(shí)訓(xùn)，諸如網(wǎng)上報(bào)稅的信息化流程操作等現(xiàn)代技能根本無法得到鍛煉。

由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，很多學(xué)校的校企合作少有起色。一是企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境狹小，只能適應(yīng)少數(shù)人集中實(shí)習(xí)。一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)部門無法承接較多數(shù)量的學(xué)生參加實(shí)踐,使稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)受限制。二是會(huì)計(jì)工作具有嚴(yán)肅性，再加上學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)不熟悉，不熟練，實(shí)習(xí)單位不愿意把具體業(yè)務(wù)交給學(xué)生做，學(xué)生難以獲得充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，三是企業(yè)的涉稅信息具有保密性，根本不想讓學(xué)生接觸具體的稅收業(yè)務(wù)?！耙活^熱”、“兩張皮”，校企合作流于形式，難以提高學(xué)生的涉稅處理能力。

三、完善適應(yīng)稅務(wù)信息化的中職稅收教學(xué)對(duì)策

（一）調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)稅務(wù)信息化改革和市場需求

中職教育以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有財(cái)會(huì)操作處理能力的應(yīng)用型人才，并隨著崗位需求的發(fā)展變化而不斷調(diào)整培養(yǎng)方向。當(dāng)前稅務(wù)信息化時(shí)代，社會(huì)各行各業(yè)迫切需要熟練操作網(wǎng)上辦稅技能的新型稅務(wù)應(yīng)用型人才，為他們解決不斷變化的涉稅問題，目前在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)較為成熟的情況下，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到稅收實(shí)踐教學(xué)的重要性和迫切性，特別是要補(bǔ)齊稅務(wù)信息化這一短板。具體來說，稅收教學(xué)要緊緊圍繞企業(yè)辦稅人員、代理報(bào)稅人員的培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)學(xué)生的稅務(wù)信息處理技能為目標(biāo)，以“實(shí)訓(xùn)教師+實(shí)踐教材+實(shí)習(xí)基地”三大抓手為切入點(diǎn)，培養(yǎng)具備從事納稅申報(bào)、代理報(bào)稅、納稅咨詢、稅務(wù)核算業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)技能型人才，滿足稅務(wù)信息化改革和企業(yè)需求。

（二）增加稅務(wù)信息內(nèi)容，重構(gòu)課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”環(huán)境下，僅僅具備傳統(tǒng)的稅款計(jì)算、手工報(bào)稅能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在掌握稅收基本知識(shí)和強(qiáng)化納稅申報(bào)基本技能基礎(chǔ)上，應(yīng)增加稅務(wù)信息化教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)稅務(wù)信息化建設(shè)和金稅三期項(xiàng)目的推進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和模擬報(bào)稅系統(tǒng)及時(shí)完善升級(jí)，補(bǔ)齊知識(shí)短板，提升綜合職業(yè)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際要求的有機(jī)結(jié)合。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，建立以實(shí)踐為主，知識(shí)、技能、素質(zhì)并重的課程體系。稅收課程體系主要應(yīng)由稅收基礎(chǔ)、納稅實(shí)務(wù)和稅務(wù)信息化三門課程組成。稅收基礎(chǔ)主要側(cè)重稅收基礎(chǔ)知識(shí)和稅收基本法律法規(guī)，以夠用為原則，掌握必要的稅收基本知識(shí)。納稅實(shí)務(wù)主要側(cè)重納稅人涉稅事項(xiàng)的辦理和各個(gè)稅種納稅申報(bào)表的填報(bào)，以能力為本位，掌握涉稅業(yè)務(wù)辦理的基本技能。稅務(wù)信息化主要側(cè)重增值稅發(fā)票新系統(tǒng)和網(wǎng)上辦稅等信息化涉稅流程操作，突出崗位實(shí)訓(xùn)，掌握涉稅業(yè)務(wù)的現(xiàn)代技能。

（三）簡化理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

多年來，稅收教學(xué)一直采用傳統(tǒng)教育模式，側(cè)重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位，當(dāng)前要確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位，教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是適當(dāng)簡化理論教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握稅收基本知識(shí)和稅款的基本計(jì)算，夠用為宜。二是增加實(shí)踐教學(xué)比重，依托學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備，少講多練，提高動(dòng)手能力。筆者建議將現(xiàn)在的理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例調(diào)整為1:1。三是采用豐富的實(shí)踐教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、角色扮演法、仿真性教學(xué)法等，通過多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，在條件具備的情況下，可以建立網(wǎng)上師生交流平臺(tái)，答疑解惑，幫助學(xué)生刷新知識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)。

（四）深化實(shí)踐性考核，突出能力本位

目前，稅收的知識(shí)性考核像其他專業(yè)課一樣，已日臻成熟，只需在難易深淺程度上進(jìn)行調(diào)整就足夠。當(dāng)前急需改革和創(chuàng)新的是稅收的實(shí)踐性考核，通過建立科學(xué)有效的考核方式來導(dǎo)向教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)踐性考核方式應(yīng)充分體現(xiàn)“能力本位”的辦學(xué)理念?？己朔绞桨▽I(yè)能力考核、方法能力考核和社會(huì)能力考核。其中專業(yè)能力考核為根本性考核，其他兩種考核為衍生性考核。

（五）多方發(fā)力，打造“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”教師團(tuán)隊(duì)

1.鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，讓教師走出來。學(xué)校要加強(qiáng)同國稅局、地稅局的聯(lián)系，有目的的選派稅收專業(yè)教師到征稅大廳去實(shí)踐和調(diào)研，及時(shí)了解征收管理新動(dòng)態(tài)，熟悉稅收工作業(yè)務(wù)流程，提高解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師到稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司或其他企業(yè)頂崗實(shí)踐，了解社會(huì)和行業(yè)現(xiàn)狀，掌握納稅申報(bào)規(guī)范，熟悉稅務(wù)信息化操作，為稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.挖掘社會(huì)教學(xué)資源，把專家請(qǐng)進(jìn)來。學(xué)?？筛鶕?jù)稅務(wù)改革的變化和進(jìn)度情況，適時(shí)向稅務(wù)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、企業(yè)聘請(qǐng)稅務(wù)專家、稅務(wù)師擔(dān)任兼職教師，既能對(duì)教師進(jìn)行稅收教學(xué)培訓(xùn)，拉近教學(xué)與實(shí)際的距離；又能擔(dān)任稅收實(shí)踐課程教學(xué)，彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐知識(shí)的短板。

3.提升自身專業(yè)素養(yǎng)，把資格考出來。稅收專業(yè)涉及財(cái)政、會(huì)計(jì)、信息多門交叉知識(shí)，學(xué)校應(yīng)采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師報(bào)考稅務(wù)師、注冊會(huì)計(jì)師、計(jì)算機(jī)等國家職業(yè)資格考試，以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教學(xué)水平，為成為名副其實(shí)的“雙師型”教師奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

4.與“互聯(lián)網(wǎng)+稅改”同步，讓知識(shí)新起來。稅收教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注國家最新稅收政策變化，同時(shí)，基于稅務(wù)信息化的快速推行，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)，熟練掌握最新稅務(wù)信息化軟件操作，如增值稅發(fā)票新系統(tǒng)、網(wǎng)上認(rèn)證系統(tǒng)、遠(yuǎn)程抄報(bào)稅系統(tǒng)等。在稅務(wù)信息化背景下，教師應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)手段，將新知識(shí)、新技能傳授給學(xué)生，確保學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后知識(shí)技能夠用能用，迅速適應(yīng)崗位工作。

總之，稅收是一門應(yīng)用型學(xué)科，政策性、實(shí)踐性極強(qiáng)、稅務(wù)信息化系統(tǒng)更新很快，必須多措并舉，切實(shí)建立一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、適應(yīng)稅務(wù)信息化發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”教師團(tuán)隊(duì)。

（六）加快信息化稅收模擬教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.建設(shè)信息化稅收模擬教學(xué)平臺(tái)，補(bǔ)足實(shí)踐教學(xué)短板。目前，稅收征管全面實(shí)現(xiàn)信息化，并不斷更新完善，各企事業(yè)單位的涉稅事項(xiàng)，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上無紙化辦理。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的涉稅崗位能力，學(xué)校應(yīng)建設(shè)信息化稅收模擬教學(xué)平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)和模擬軟件，進(jìn)行網(wǎng)上稅務(wù)處理業(yè)務(wù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。在該平臺(tái)上，學(xué)生可以進(jìn)行稅務(wù)登記、一般納稅人申請(qǐng)登記、金稅卡發(fā)行、增值稅發(fā)票的購買和開具、遠(yuǎn)程抄報(bào)稅、進(jìn)項(xiàng)發(fā)票認(rèn)證、增值稅納稅申報(bào)、企業(yè)所得稅稅申報(bào)、個(gè)人所得稅申報(bào)等實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生營造仿真網(wǎng)上虛擬辦稅環(huán)境，學(xué)生在網(wǎng)上完成與真實(shí)項(xiàng)目相同的涉稅業(yè)務(wù)操作，可以有效提高學(xué)生實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用能力，能夠使學(xué)生快速融入社會(huì)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。另外，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成作業(yè)、瀏覽最新稅收政策、留言等，師生互動(dòng)，在線交流，便于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和疑惑，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。

2.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離。2018年2月，教育部印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，明確指出，校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。學(xué)校應(yīng)積極爭取稅務(wù)部門的合作和支持，建立校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地和教師實(shí)踐基地。鑒于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，應(yīng)盡量選擇稅收業(yè)務(wù)集中、涉及行業(yè)廣泛、涉稅服務(wù)信譽(yù)高的稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司建立校外實(shí)訓(xùn)基地，并且，由于企業(yè)所得稅匯算清繳的時(shí)間是每年的1～5月份，中職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，不但能夠集中性、綜合性地學(xué)到實(shí)際業(yè)務(wù)知識(shí)，同時(shí)也為實(shí)習(xí)單位及時(shí)緩解了人手不足的壓力，實(shí)現(xiàn)雙贏。通過安排學(xué)生去跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，真事真做，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力，真正把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”時(shí)代的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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