小學(xué)生正處在成長和發(fā)育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于今后學(xué)生發(fā)展語言能力有重要的作用。小學(xué)生雖然已經(jīng)有了基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力，掌握了一些簡單的生活用語，但是由于他們處在語言發(fā)育的初期，在語言用詞上還存在一些問題，如語法不正確、用語不規(guī)范、有些學(xué)生方言會(huì)比較重等，這都需要教師在口語交際教學(xué)中采取一些教學(xué)策略來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、 創(chuàng)新口語交際教育方法

(一)情景模擬法

教師要善于運(yùn)用情景模擬的手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，口語交際能力本身是一種雙向和多向的交際方式，主要是指兩個(gè)人之間的會(huì)話或者群體之間的口語交際?？谡Z交際是人際交往中重要的方式之一，利用口語交際能夠正確地表達(dá)自己的意圖，讓他人了解自身的想法。在教學(xué)的過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的情況以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行口語交際能力教學(xué)的情景模擬。

比如，在同學(xué)聚會(huì)這種最常見的口語交際能力教學(xué)課程當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生與他人打招呼，說“您好”“你幾年級(jí)”等等。通過簡單的情景模擬教學(xué)，可以幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍中，能夠提升口語交際的實(shí)效性。

(二)多做讀寫訓(xùn)練

讀寫訓(xùn)練有利于口語交際能力的培養(yǎng)，而不僅僅是單純練習(xí)與人的交流。教師要在課堂上注重學(xué)生的讀書和朗讀能力的培養(yǎng)，經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行集體朗讀或者個(gè)人朗讀。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范用語，通過學(xué)習(xí)課本中語言表達(dá)的習(xí)慣和語法知識(shí)來增強(qiáng)語感。學(xué)生的模仿能力相對(duì)較強(qiáng)，通過朗讀和讀書，能夠提高他們對(duì)經(jīng)典語言語法知識(shí)的掌握。

(三)要善于利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代的語音交流軟件，比如微信和視頻軟件等等，在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)交流環(huán)境，開展網(wǎng)絡(luò)課堂以及網(wǎng)絡(luò)情景交流活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力?？谡Z教學(xué)模擬方式，即利用現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行口語交際能力的教學(xué)。比如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)來模擬口語交際當(dāng)中的場景，讓學(xué)生更加清晰直觀地感受口語交際能力的場景，提升學(xué)生的口語交際能力和口語交際教學(xué)的效果。

二、 營造氛圍和環(huán)境

(一)組織學(xué)生開展交流活動(dòng)

對(duì)于口語交際能力的培養(yǎng)和教學(xué)，教師不僅要善于創(chuàng)造環(huán)境，還要能夠善于組織學(xué)生進(jìn)行多方面的口語交流活動(dòng)。比如：開展科學(xué)交流活動(dòng)，在真實(shí)的交流情景中，能夠鍛煉學(xué)生的口語交流能力；或者開展一些辯論賽，在辯論賽的過程中，可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和思辨能力，對(duì)于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)具有幫助和提高作用。在課堂教學(xué)過程中，教師也要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，多開展這樣的活動(dòng)，利用交流活動(dòng)的方式來提高學(xué)生的口語交際能力。

(二)學(xué)校要為學(xué)生營造口語交流氛圍和環(huán)境

歡快和愉悅的校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的課余學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用。有些學(xué)生在進(jìn)行口語學(xué)習(xí)時(shí)不能有效地進(jìn)行表達(dá)和學(xué)習(xí)，而在一個(gè)寬松愉快的大環(huán)境下，學(xué)生更喜歡與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，能夠幫助學(xué)生積極向上地學(xué)習(xí)。相反，在一個(gè)較為沉悶的校園氛圍里，學(xué)生的情緒和語言表達(dá)的頻率都會(huì)降低。因此，校園要營造一個(gè)愉快的、提升口語表達(dá)能力的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)的習(xí)慣。

三、 轉(zhuǎn)變理念

(一)拓展口語交際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

口語交際能力不僅僅是指單純的講話能力，背后也包含著思考問題和對(duì)問題的見解。培養(yǎng)交際能力的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和情感表達(dá)能力，在學(xué)生進(jìn)行講話和表達(dá)時(shí)，要針對(duì)一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的語言表達(dá)方式和思考語言思維模式，以幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。

(二)注重內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變口語交際教學(xué)的理念

我們不能將口語交際能力的培養(yǎng)和教學(xué)看作學(xué)生簡單地會(huì)說話，而要從表達(dá)什么、怎樣表達(dá)這兩方面入手，要重視這兩方面的教學(xué)。

一方面，促使學(xué)生表達(dá)生活中的感受，如對(duì)事物的看法、自己的需求等等，這些有益性的表達(dá)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；另一方面，教師要繼續(xù)開展表達(dá)方式的教學(xué)，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其能使用簡單歡快的語言表達(dá)自己的情緒和感受，學(xué)會(huì)提高自己的口語表達(dá)能力和交際能力。

(三)合理地建立教學(xué)目標(biāo)

口語交際能力的教學(xué)培養(yǎng)是一種對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是一種素質(zhì)教育的重要方式。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要根據(jù)前期對(duì)學(xué)生的調(diào)研情況，針對(duì)性地幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于一些口語天賦較好的學(xué)生，可以制定一些較高的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)困生，教師要制定基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，在合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的作用下，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。