（武漢體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院430000）

一、豐富芭蕾舞課程形式，提高歷史與審美特征教學(xué)

芭蕾舞作為高?！案哐潘囆g(shù)”的重要代表，其在高校課堂中具有重要地位，尤其是在實(shí)際教育中素質(zhì)教育占據(jù)主導(dǎo)地位，為提高人文素養(yǎng)以及身心修養(yǎng)層次，高校正在不斷克服實(shí)際教學(xué)中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及提升芭蕾舞教學(xué)的重質(zhì)量，以藝術(shù)表現(xiàn)力以及藝術(shù)素養(yǎng)為主要培養(yǎng)目的，豐富芭蕾舞課程課程新式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的模仿教學(xué)法，避免簡(jiǎn)單對(duì)書籍與光碟、視頻舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，從芭蕾歷史以及審美特征等為主，強(qiáng)化芭蕾舞的藝術(shù)作用，將舞蹈文化與舞蹈技能作為芭蕾舞教學(xué)的兩大核心，實(shí)現(xiàn)文化與技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，使得學(xué)生在了解舞蹈文化及歷史的基礎(chǔ)上，奠定芭蕾教訓(xùn)的前提與基礎(chǔ)，從源流的上的清晰認(rèn)知了解動(dòng)作的含義及作用，從芭蕾舞的“三大時(shí)期”“四大原則”等核心入手，提高學(xué)生對(duì)芭蕾舞藝術(shù)的審美，從而滿足芭蕾舞教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升以及教學(xué)質(zhì)量的鞏固。

目前國(guó)內(nèi)在芭蕾舞教學(xué)中忽略了創(chuàng)造力、能動(dòng)性以及課堂氣氛、教學(xué)理念，使得在芭蕾舞教學(xué)中教學(xué)方法不成熟，缺乏科學(xué)指導(dǎo)，使得教材內(nèi)容失當(dāng)，不利于學(xué)生對(duì) 芭蕾舞學(xué)習(xí)的理解，就難以從內(nèi)容、理念、方法、課堂呈現(xiàn)等入手，認(rèn)識(shí)高校芭蕾舞教學(xué)的重要性，在學(xué)習(xí)中就不會(huì)注重芭蕾舞的視覺藝術(shù)、舞蹈身姿及文化內(nèi)涵的掌握，舞蹈藝術(shù)的展現(xiàn)受限制，自然就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果低下，不利于高校芭蕾舞課程改革的實(shí)施以及人才審美修養(yǎng)的培育。就目前高校開設(shè)的芭蕾舞課程來看，芭蕾舞訓(xùn)練，芭蕾劇目等等活動(dòng)沒有取得有效的藝術(shù)作用，對(duì)師生藝術(shù)視野以及綜合素質(zhì)的培育效果不足。

二、深化自我認(rèn)知，加強(qiáng)舞蹈背景教學(xué)

自我認(rèn)知感覺的提升，是為了奠定藝術(shù)修養(yǎng)的提升，芭蕾舞教學(xué)中藝術(shù)修養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生對(duì)芭蕾舞舞蹈中蘊(yùn)含情感的理解，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)芭蕾舞作品的背景及文化為主，通過學(xué)生對(duì)背景知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)表演及練習(xí)過程中技巧以及藝術(shù)底蘊(yùn)的提升，便于學(xué)生提高對(duì)芭蕾舞蹈動(dòng)作感性的認(rèn)識(shí)。將芭蕾舞作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過氣本身的舞蹈動(dòng)作以及舞蹈魅力，將藝術(shù)能力與舞蹈作品實(shí)現(xiàn)融合和，以節(jié)奏、情感、力度等作為藝術(shù)情感抒發(fā)的媒介，使得角色帶入以及情感抒發(fā)能夠融為一體，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)表演及聯(lián)系中，內(nèi)心情感的展現(xiàn)，已掌握藝術(shù)呈現(xiàn)技巧，注重對(duì)芭蕾舞中藝術(shù)情感的展現(xiàn)。故而強(qiáng)化對(duì)舞蹈作品的理解，實(shí)現(xiàn)提高芭蕾舞表現(xiàn)力的重要手段，提高對(duì)作品作者及本身的理解，是實(shí)現(xiàn)作品內(nèi)涵掌握以及文化挖掘的根本，芭蕾舞的魅力一半體現(xiàn)在優(yōu)雅動(dòng)作上，另一半則是來源其文化底蘊(yùn)及內(nèi)涵，單純的動(dòng)作模仿是無(wú)法展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的，只有通過青斑以及動(dòng)作的結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)舞蹈魅力的感受。

芭蕾舞作為創(chuàng)作者與欣賞者的橋梁，舞蹈一書中必須要融入舞者自身的感受與認(rèn)識(shí)，將自己對(duì)音樂、藝術(shù)以及情感的體會(huì)與理解融入在表現(xiàn)形式與動(dòng)作中，才能夠基于欣賞者藝術(shù)感官體會(huì)。所以高校芭蕾教學(xué)中，必須要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生對(duì)背景的額理解，以及作品的文化底蘊(yùn)，通過舞蹈作品的內(nèi)核與情感傳導(dǎo)，從而升華自身藝術(shù)感知，教師在教學(xué)引導(dǎo)中，需要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展，制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，以自身定位制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容具體化及文化深入，教學(xué)方式的多樣化，通過知識(shí)普及以及動(dòng)作要領(lǐng)的解析，實(shí)現(xiàn)芭蕾舞教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性及可見性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)芭蕾舞作品文化的了解。

三、以引導(dǎo)式教學(xué)為主從，采用多元化教學(xué)方法

引導(dǎo)式教學(xué)是在階段性教學(xué)目標(biāo)確定后，教師根據(jù)自身定位發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率、主觀能動(dòng)性等入手，以引導(dǎo)者的姿態(tài)通過綱領(lǐng)性的輔助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)技巧、方法的啟發(fā)，學(xué)習(xí)信心的鼓勵(lì)以及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及課堂流程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性的充分調(diào)動(dòng)，以討論式及引導(dǎo)式教學(xué)為主，使得課堂氣氛活躍，提高師生互動(dòng)交流，通過看法共享以及問題共解，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題進(jìn)行討論，以芭蕾舞的優(yōu)點(diǎn)以及背景等為主，通過學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)的交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)渠道構(gòu)建以及針對(duì)性提升奠定基礎(chǔ)。多元化及針對(duì)性的教學(xué)方法，是要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法的異質(zhì)化，避免采用千篇一律的教學(xué)方式，阻礙學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以鼓勵(lì)式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)為主，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)的促進(jìn)與培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

單純的芭蕾舞動(dòng)作訓(xùn)練并會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生舞蹈審美的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)修養(yǎng)不足，自然就難以提高芭蕾舞課程的改革效果，因此在高校芭蕾舞教學(xué)改革中，必須要提高審美意識(shí)以及文化教學(xué)，以豐富課程形式及內(nèi)容，才能夠使得學(xué)生感受到芭蕾舞蹈審美特征。