（吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院416000）

陶瓷是我國的文化藝術(shù)瑰寶，從古至今，千年的文明積淀為我們留下了豐富文物和精湛的制作技藝，被譽為中國文化的象征。現(xiàn)代社會中陶瓷的身影在生活中無處不在，大到景觀雕塑，壁畫，小到生活器具。因此如何提高陶瓷產(chǎn)品的美學(xué)價值，賦予陶瓷文化新的時代性的含義，使傳統(tǒng)文化更好的傳承與創(chuàng)新是現(xiàn)代陶藝課程的重要意義。

傳統(tǒng)的陶瓷技藝的傳承和我國其他傳統(tǒng)文化的傳承方法一致，都是基于工匠之間的師徒傳承，一代一代人將這種古老的制造藝術(shù)傳承至今。而隨著時間的推移，陶瓷藝術(shù)也慢慢的從師徒匠人的傳承過渡到更為普及的教育普及，我國高校現(xiàn)代陶藝教育源于20世紀40年代北平國立藝術(shù)?？茖W(xué)校的陶瓷科，50年代相繼成立了兩所與陶瓷專業(yè)相關(guān)的院校，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院和中央工藝美術(shù)學(xué)院。90年代后，隨著中國陶藝的迅速崛起，也相應(yīng)的促進了高校陶藝教學(xué)工作的開展，很多高校在藝術(shù)學(xué)院及美術(shù)學(xué)院設(shè)立了相關(guān)專業(yè)或相關(guān)課程。但由于材料及地域的限制，很多學(xué)校并沒有將陶藝課程作為必修課程，而只是作為選修課程在少數(shù)專業(yè)中開設(shè)。因此很多學(xué)生在校期間沒有機會接觸這門藝術(shù)，但大部分學(xué)生其實對于陶藝有較大的興趣。因此，適當?shù)拈_設(shè)陶藝課程，不僅使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的魅力，更是對于動手能力及審美素養(yǎng)的提高。

首先，陶藝課程的開設(shè)有助于學(xué)生了解中國陶瓷藝術(shù)的燦爛文化，通過課程的學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)制瓷藝術(shù)及中國陶瓷的藝術(shù)表現(xiàn)形式。這其中有著大量的歷史及文化內(nèi)涵。從石器時代的土陶至唐宋明清時的鼎盛，從傳統(tǒng)陶瓷的紋樣藝術(shù)精湛技藝到現(xiàn)代陶藝的多變造型及豐富形式，都蘊涵著時代的積淀與發(fā)展。每個時期的藝術(shù)特征都能在陶瓷品上找到特征，間接了解了藝術(shù)的發(fā)展趨勢。文化是一個國家和民族的精神延續(xù)，而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更是一個國家和民族文化與精神層面的集中表達，具有深遠的意義。在全球發(fā)展不斷深化的今天，很多傳統(tǒng)文化在逐漸流失，對于青年一代接觸的更多是國際的風(fēng)向標，而忽視了自身民族文化的延續(xù)。了解傳統(tǒng)陶瓷文化，增強文化自信，只有具備文化自信才能真正的獎中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新發(fā)展下去。

其次，蔡元培先生曾說“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以培養(yǎng)感情為目的者也?！币簿褪钦f在藝術(shù)教育中，我們應(yīng)該注重學(xué)生性情的培養(yǎng)。陶藝是一項耗時較長，過程較為復(fù)雜的制作工藝，從成型、裝飾、上釉、燒制，每一個環(huán)節(jié)都要細致謹慎，同時還要經(jīng)過認真的思考，因為一步步制作的連貫性是陶藝制作的特點，在這個過程中沒有反復(fù)修改的時間與機會。因此在這個過程中可以充分的培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的專注程度，在最終開窯時收獲成敗的感受，因此對于耐心和毅力的培養(yǎng)十分有效。日本民藝大師柳宗悅說過“粗糙的物品容易引起人們粗暴的對待生活的方式?！币虼嗽谔账囍谱鬟^程的精細磨練也有助于培養(yǎng)今后在其他課程或工作中的嚴謹認真的態(tài)度，將極致美學(xué)融入設(shè)計作品中給予觀者美的享受。

再次，教育的目的是為了將理論轉(zhuǎn)化成實踐，使學(xué)生具有較強的動手能力和創(chuàng)造性。以往很多課程都僅限于理論的指導(dǎo)或?qū)嶋H操作訓(xùn)練較弱，導(dǎo)致很多學(xué)生對于知識的掌握只停留在表層，沒有通過一定的深入思考，久而久之思維僵化，眼高于手。因此，開設(shè)陶藝課程對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)極為重要。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生要學(xué)會將自己的想法融入到造型塑造中，什么樣的造型更適合用泥土表現(xiàn)，什么樣的造型更加適合陶藝的燒制。多方思考，才能充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以最合適的方式講思想轉(zhuǎn)化為作品。就陶藝教育來說，美國更加注重創(chuàng)意的啟發(fā)及學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因此從作品及大大小小的展覽可以明顯感受到他們的作品更加多樣化。學(xué)生獨立完成一件作品也是學(xué)生對于本門知識的掌握程度及運用能力也是一個很好的檢測。相比于很多課程，陶藝課程真實實踐環(huán)境的營造更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及鉆研精神，這也是為什么很多學(xué)生喜歡這門課程的重要原因，興趣才是學(xué)生最好的老師。

許多國家都將陶藝課程作為重要的藝術(shù)課程開設(shè)，美國在普及陶藝教育方面居首位，全國有近千所大學(xué)和學(xué)院設(shè)有陶藝專業(yè)，社區(qū)幼兒園、中小學(xué)和各種活動中心開設(shè)陶藝課程。歐洲社會和學(xué)校都開設(shè)有陶藝教育拓展基地，陶藝教育在人才素質(zhì)培養(yǎng)中，也占有相當大的空間，教學(xué)的計劃措施、物質(zhì)條件和研究機構(gòu)都較完善，形成了學(xué)校教育和社會文明互動的良好發(fā)展趨勢。日本、韓國從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)美術(shù)都全面地開設(shè)了陶藝課，深受學(xué)生的喜愛。相比之下，中國陶藝教育卻還未做到普及。

陶藝課程的開設(shè)不但可以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，開拓創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其動手能力，還可以更好的繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)民族文化。中國人能夠化土為玉，形容的正是傳統(tǒng)中國陶瓷的精湛技藝，而如今作為陶瓷的母國卻落后了，也讓我們不得不意識到文化流失的嚴重性。因此無論是從藝術(shù)發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及文化的傳承上來看，高校陶藝課程開設(shè)都是一種發(fā)展所需及必然趨勢。