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材料分析能力是學(xué)生必備的能力之一，在高中生的各種能力中占有很重要的地位，所以有必要加強(qiáng)學(xué)生材料分析能力的培養(yǎng)。筆者在本文主要從文字材料和圖文結(jié)合的材料入手來(lái)分析如何培養(yǎng)學(xué)生的材料分析能力。

一、現(xiàn)狀分析

課標(biāo)中提出地理課程的基本理念是要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開(kāi)放的地理課程。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，高考命題組的命題方式也更加多元。通過(guò)分析近年來(lái)的高考題發(fā)現(xiàn)，命題風(fēng)格多為先提出一個(gè)全新的概念然后讓同學(xué)閱讀材料理解概念，之后再解決提出的問(wèn)題。

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)，十分注重實(shí)際運(yùn)用且知識(shí)跨度很大的一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)研究地球表層人文要素、自然要素以及它們之間關(guān)系的學(xué)科。這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的地域性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、綜合性。所以在高考試題中，地理試題考查的范圍涉及自然和社會(huì)兩個(gè)方面，綜合性較強(qiáng)。正是由于地理這門(mén)學(xué)科具有上述特點(diǎn)，地理試卷命制小組便充分利用這一特點(diǎn)來(lái)作為命題的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、運(yùn)用材料中信息的能力，這對(duì)提高學(xué)生地理素養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

材料題又可細(xì)分為三種，文字材料、圖片材料、圖文結(jié)合的材料。通過(guò)對(duì)近五年高考地理試卷的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，材料題所占的比例大大超出想象，所以應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的材料分析能力放在首要位置。只有學(xué)生的材料分析能力得到較好的培養(yǎng)，學(xué)生的成績(jī)才能得到提升。

二、學(xué)生材料分析能力弱的原因分析

1.學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用能力弱。

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維、深度思考能力的培養(yǎng)造成了制約，在面臨突然出現(xiàn)的新問(wèn)題時(shí)，部分同學(xué)會(huì)手足無(wú)措。當(dāng)前地理高考新動(dòng)向就是要考查學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)生只有能靈活地處理和運(yùn)用材料，解決材料中所給出的問(wèn)題，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)新知識(shí)的探索能力。

2.重要信息遺漏。

學(xué)生在做題時(shí)有時(shí)盲目追求速度，往往會(huì)遺漏一些重要信息，導(dǎo)致答題出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于有些材料題，學(xué)生往往得分率不高的原因在于學(xué)生很少主動(dòng)歸納材料，提取材料中的有效信息。忽略材料中的重要信息會(huì)導(dǎo)致無(wú)法正確分析答題思路，從而影響得分，分析問(wèn)題的能力也無(wú)法得到有效鍛煉。

3.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

有些教師在教學(xué)過(guò)程中把重點(diǎn)放在了教學(xué)進(jìn)度上從而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生要進(jìn)行更深層次的分析是十分困難的。

4.綜合思維能力有待加強(qiáng)。

綜合思維能力是高中生必須具備的能力之一。通過(guò)分析高考試卷發(fā)現(xiàn)，考題不再是考查學(xué)生死記硬背的能力，而是考查學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用的能力，考查學(xué)生對(duì)材料的處理分析能力。學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同努力。

三、高中生地理材料分析能力的培養(yǎng)策略

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

地理基礎(chǔ)知識(shí)包括地理這門(mén)學(xué)科中的基本概念、事物之間的基本規(guī)律，還包括基本的原理和觀念?；A(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化可以從學(xué)生、教師這兩個(gè)角度來(lái)入手。

(1)學(xué)生的努力程度是基礎(chǔ)知識(shí)能否得到強(qiáng)化的關(guān)鍵。

要想提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，首先需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并非要求死記硬背，而是要讓學(xué)生理解到它的本質(zhì)和內(nèi)涵，全方位、多角度、深層次地進(jìn)行理解。

(2)教師是強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解的領(lǐng)導(dǎo)者。

要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，教師就要在地理教學(xué)中落實(shí)知識(shí)要點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)。例如，在《地球上的大氣》的教學(xué)過(guò)程中，在講到氣候的成因時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理關(guān)于氣候成因的知識(shí)脈絡(luò)，建構(gòu)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解。

如上圖所示，只有把知識(shí)脈絡(luò)梳理清楚，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系才清楚明了，有助于學(xué)生更好地掌握該知識(shí)。

2.拓寬知識(shí)面。

高考試題對(duì)學(xué)生的知識(shí)面有了更高的要求。例如，2016年高考全國(guó)卷(一)文綜中的三組選擇題，其材料分別涉及了自然和人文兩個(gè)方面，第一組題提到了“瓷都”，第三組題講的是貝殼堤。貝殼堤對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較新的概念，所以，教師需要在日常生活中多積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。有了寬廣的知識(shí)面，學(xué)生的材料分析能力才能得到有效提高。

擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的最好方法就是大量閱讀，所以，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后閱讀的好習(xí)慣，這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。至于閱讀的內(nèi)容，要求學(xué)生閱讀地理學(xué)科的前沿知識(shí)，或者地理學(xué)科取得的重大科研成就。因?yàn)榍把刂R(shí)一直是命題人最青睞的內(nèi)容。

教師在上課時(shí)也可以潛移默化地給學(xué)生灌輸前沿知識(shí)。教師在每一堂課都要有效利用課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)到更多的地理課外知識(shí)。利用地理學(xué)科的前沿知識(shí)來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，微課在教學(xué)中被提及的次數(shù)越來(lái)越多。在地理課堂中適當(dāng)?shù)夭捎梦⒄n教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。微課作為一種新型的教學(xué)形式，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有極大的吸引力和挑戰(zhàn)性，所以，在教學(xué)中適當(dāng)采用微課傳授知識(shí)學(xué)生更容易接受和運(yùn)用。

3.進(jìn)行綜合思維。

綜合思維作為一種思維方式，是把某一事物的某些要素提取出來(lái)與另一事物進(jìn)行組合，最后加以創(chuàng)造性想象的思維方式。綜合思維是多角度、多形式的想象組合，能把外在的客觀事物看作多種要素相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。

教師可以下載一些沒(méi)有地理要素的中國(guó)輪廓圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行在底圖上添加地理要素，例如，添加山脈構(gòu)成我國(guó)的山脈分布圖。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還可以提高學(xué)生的綜合思維能力。