詹淼鑫

理想信念教育是高等高職院校思想政治教育中的起點(diǎn)也是其核心內(nèi)容，在高職院校理想信念教育更加關(guān)系到高職學(xué)生價值觀、人生觀的塑造形成。經(jīng)濟(jì)全球化及互聯(lián)網(wǎng)時代下，各種國內(nèi)外思潮文化匯聚，而處于經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展及信息洪流下的高職學(xué)生處于理想信念的形成階段，更加需要進(jìn)行理想信念的教育。2013年五四青年節(jié)習(xí)近平同優(yōu)秀青年的談話中指出：“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會導(dǎo)致精神上‘缺鈣’”。從習(xí)主席的講話中可以知道理想信念教育在青年思想政治教育中的重要性。2018年8月9日，習(xí)近平在全國宣傳思想工作會議講話內(nèi)容，指出圍繞理想信念加強(qiáng)主流意識形態(tài)的凝聚吸引力，習(xí)主席認(rèn)為從“中國夢”、中國特色社會主義共同理想、社會主義核心價值觀三個方面建構(gòu)意識形態(tài)理想信念價值系統(tǒng)。[1]

作為一名高職院校的思想政治教師，在對高職學(xué)生的思想政治教育工作中，深感當(dāng)下社會多元文化下大學(xué)生理想信念選擇困惑。而目前思想政治教育中的理想信念教育相對較為缺乏，理想信念教育多以授課為主教育進(jìn)行，學(xué)生的興趣不濃。高職院校中，普遍不太重視學(xué)生思想政治教育，而多注重對學(xué)生實(shí)操課程，對高職學(xué)生理想信念教育重視程度不夠，特別是新的意識形態(tài)語境下，高職學(xué)生理想信念教育更值得重視。本文結(jié)合對筆者所教學(xué)高職院校的學(xué)生的問卷調(diào)查，詳細(xì)了解目高職學(xué)生理念信念現(xiàn)狀分析。

高職學(xué)生是知識實(shí)踐能力較高的群體，是建設(shè)社會主義的人才，但目前高職學(xué)生的理想信念教育工作相比本科生還相對薄弱，高職德育工作亟待完善，所以要重視高職學(xué)生的理想信念的教育工作，及時引導(dǎo)他們樹立良好的理想信念，這對于加強(qiáng)和改進(jìn)高職學(xué)生的德育工作和德育研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。再者，可在此過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為我們往后的理想信念的教育工作也奠定了一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.概念界定

1.1　意識形態(tài)

意識形態(tài)屬哲學(xué)范疇，是自己一種對事務(wù)的理解認(rèn)知。本文中所闡述的意識形態(tài)是指中國特色的社會主義意識形態(tài)。其意識形態(tài)價值系統(tǒng)主要內(nèi)容包括了三個方面：中華民族偉大復(fù)興中國夢，其基本內(nèi)涵是國家富強(qiáng)、民族振興及人民幸福；共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想與中國特色社會主義共同理想，實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)、民族、文明及和諧的中國特色主義；社會主義核心價值觀。

1.2　理想信念

“理想”一詞是從日語中借來，根據(jù)目前《辭海》的解釋，有兩層含義：一是心理學(xué)意義上認(rèn)為理想是一種想象；二是將理想當(dāng)作一種目標(biāo)。而馬克思則將理想與實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)為是人自覺能動性的表現(xiàn)，并指出“理想”具有現(xiàn)實(shí)性（與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系）；長久性（需要經(jīng)過一番努力才可能達(dá)到）；情感性；促進(jìn)性（指明方向）。

信念是一個人愿意以某種確定方式行動的東西，是主體對于自然認(rèn)知堅信無疑的看法。[2]其構(gòu)成有三個要素：主體人；客體觀念性東西；主體對客體堅信。其具有穩(wěn)定性（不輕易改變）、多樣性（不同人在不同環(huán)境下其信念的不同）；親和性（相同信念的人在情感上的親近）；兩重性（主客觀及理性感性的統(tǒng)一）。

理想與信念是辯證統(tǒng)一的，理想是信念形成的前提條件，信念則為理想提供精神支持。理性信念一詞出現(xiàn)在改革開放之后，為加強(qiáng)理想信念的教育而將兩者有機(jī)結(jié)合起來，它表示一個人的人生價值觀，是人的意識與精神的有機(jī)統(tǒng)一。在中國的高等教育體系中，理想信念教育是思想政治教育中的核心重點(diǎn)。

2.高職學(xué)生理想信念現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1　問卷調(diào)查說明

本次問卷調(diào)查圍繞高職學(xué)院理想信念情況進(jìn)行調(diào)查分析，主要調(diào)查對象為廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院的高職學(xué)院。筆者為該學(xué)院的思想政治教育老師，能夠近距離接觸到調(diào)查對象。本次問卷調(diào)查采取隨機(jī)抽樣方式發(fā)放，共發(fā)放問卷300份，其中回收問卷294份，其中有效問卷291份，有效回收率達(dá)97%。被調(diào)查者中黨員有21人，占總數(shù)的7.22%；其中共青團(tuán)員居多，有254人，占87.28%，剩余為群眾，有16人，占5.50%。

2.2　調(diào)查結(jié)果分析

（1）入黨意愿及動機(jī)。如下表所示，是高職學(xué)生入黨意愿及動機(jī)情況：

如上表所示，在入黨動機(jī)上選擇“追求理想信念”的進(jìn)展10.65%，而有62.20%的人選擇“謀求以后工作發(fā)展”，另外有9.97%表示從眾隨大流，17.18%表示追求理想信念。從調(diào)查結(jié)果看，目前高職院校學(xué)生在入黨問題上顯得較為功利。

（2）理想信念情況。從調(diào)查高職院校確定自己職業(yè)理想、生活理想及理想信念來源情況看，詳細(xì)統(tǒng)計如表2所示：

表2　職業(yè)理想、生活理想及理想信念來源

如上表所示，目前高職學(xué)生在職業(yè)理想中40.89%的選擇“物質(zhì)富足”，其次36.77%的選擇“自我興趣”，而滿足社會需求的僅占22.34%。表明高職學(xué)生在選擇就業(yè)上首要考慮的是物質(zhì)上富裕及自我興趣。從馬斯洛需求層次理論可以解釋，人在滿足了最基本的物質(zhì)富足后才能夠?qū)崿F(xiàn)更高的需求，故不難理解多數(shù)人選擇“自我興趣”及“物質(zhì)富足”。

在生活理想中，49.83%選擇愿意“挑戰(zhàn)自我”，而34.02%的高職學(xué)生也表示“舒服安逸”是他們的生活理想，11%的選擇為國貢獻(xiàn)，5.15%的高職學(xué)生選擇得過且過。

在實(shí)現(xiàn)理想信念來源中，64.95%的高職學(xué)生表示“為自己將來”，21.99%的高職學(xué)生表示“為自我價值實(shí)現(xiàn)”，極少數(shù)表示“為身邊人鼓勵”及“報效社會”。

（4）理想信念教育成效及狀態(tài)。調(diào)查高職學(xué)生目前理想信念成效及狀態(tài)看，詳細(xì)的統(tǒng)計如下表：

表3　理想信念教育成效及理想信念狀態(tài)

如上表所示，其理想信念教育效果反饋中，多集中在“一般”（占40.21%）及“很小”（占45.70%），表示很好僅5.50%，而表示幾乎沒效果的占8.59%。在理念信念狀態(tài)方面，其中34.02%表示道德功利現(xiàn)實(shí)的價值取向，33.33%表示尊重包容不同價值觀念、19.59%的表示健康積極向上，另外還有13.06%表示社會責(zé)任感缺失、缺乏合作。從調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前該校在理念信念教育效果一般，且多數(shù)高職學(xué)生在理性信念狀態(tài)偏向功利化，存在一定程度社會責(zé)任感缺失。

（5）理想信念教育存在問題。從調(diào)查高職學(xué)生對目前理想信念教育存在問題看，如下所示：

圖1　理想信念教育存在的問題

如上圖所示，從高職學(xué)生反饋中，理想信念教育存在的問題從高到低依次為：教育重視性不夠（占42.61%）；教師水平不足（37.11%）；教學(xué)方法方式陳舊（占28.87%）；教學(xué)脫離社會實(shí)際（24.40%）及高職學(xué)生自身輕視（占20.96%）?？梢娚鲜鰡栴}不同程度地存在高職院校理想信念教學(xué)中。

3.結(jié)論及建議

3.1　結(jié)論

從以上調(diào)查表明：高職學(xué)生入黨意愿強(qiáng)烈，但在入黨動機(jī)上極少是追求理想信念，多是基于對今后工作就業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的考量；在職業(yè)理想上多是基于自己興趣及物質(zhì)富足，生活理想很少考慮報效社會，其理想信念多來源于為自己將來而奮斗；對當(dāng)前理想信念教育效果感覺不大，在理想信念狀態(tài)上多呈現(xiàn)包容不同價值觀念及現(xiàn)實(shí)功利價值取向；在理想信念教育存在問題主要是教育重視不夠、教師水平不足等。

3.2　建議

針對以上調(diào)查結(jié)果，提出意識形態(tài)下高職學(xué)生理想信念教育對策建議：

第一，高職院校領(lǐng)導(dǎo)重視。高職院校黨委等社會主義特色意識形態(tài)中的“中國夢”、中國特色社會主義共同理想、社會主義核心價值觀作為高職院校理想信念教育中的重點(diǎn)工作內(nèi)容來進(jìn)行整體規(guī)劃安排，將理想信念教育融入高職院校思想政治教育體系建設(shè)中去。

第二，優(yōu)化教師隊伍。從整體情況看，高職院校中思想政治教師相對較為缺乏，而能夠與時俱進(jìn)做好理想信念教育的教師就更加缺乏。故高職院校一方面需要優(yōu)化教師隊伍，另外一方面也需要對現(xiàn)有教師隊伍積極安排培訓(xùn)教育，多提供學(xué)習(xí)進(jìn)修交流考察的機(jī)會。

第三，加強(qiáng)學(xué)生自身政治修養(yǎng)。高職學(xué)生自身加強(qiáng)理想信念教育學(xué)習(xí)，特別是黨員，要起到模范作用。清楚理解“中國夢”的實(shí)現(xiàn)離不開“個人夢”，需要堅定社會主義理想信念，積極參加社會實(shí)踐活動，將理想信念教育內(nèi)容融入到社會實(shí)踐中去。

注釋

[1]新華社.習(xí)近平在全國宣傳思想工作會議上講話[DB/OL]http∶//www.gov.cn/jrzg/2013-08/20/content_2470777.htm

[2]M.K.穆尼茨.當(dāng)代分析哲學(xué)[M].吳牟人，張汝倫.黃勇，譯.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1986∶29.