豐國富

（如皋初級中學(xué)，江蘇 如皋 226500）

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的蓬勃發(fā)展，體育教師的網(wǎng)絡(luò)教研平臺也從博客、論壇為主體發(fā)展成如今的微信群、QQ群等為主體的新平臺，步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。百度詞條關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的解釋是：隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式。廣義的講是指在教研過程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教研活動。狹義的講是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)研究生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究、學(xué)習(xí)、交流、研討作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)研究活動。筆者工作近20年，在這些年中，有過把家中的電話線聯(lián)上電腦后再發(fā)郵件進(jìn)行交流的經(jīng)歷，也有許多在移動互聯(lián)終端上的網(wǎng)絡(luò)研討體驗(yàn)。這些年的歷程真正體驗(yàn)到了網(wǎng)絡(luò)促成了更高效的體育教研，網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了體育教與學(xué)的改革。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下體育教師更要構(gòu)建好網(wǎng)絡(luò)教研平臺，使其服務(wù)于教學(xué)。

1 互聯(lián)網(wǎng)使體育教研更高效

1.1 網(wǎng)絡(luò)教研使專業(yè)學(xué)習(xí)沒有距離感

在以前，聽個專家報(bào)告得“行千里路”才可以實(shí)現(xiàn)，而現(xiàn)在，我們“足不出戶”一天就能聽幾個專家報(bào)告，并且還可以根據(jù)自己專業(yè)發(fā)展方向的需要進(jìn)行有選擇性的聽取。以前，是專家選擇了我們，我們才有機(jī)會聽。以前在教學(xué)與訓(xùn)練中遇到問題只有自己琢磨，而如今我們可以用互聯(lián)網(wǎng)查到國內(nèi)甚至是國際上的最先進(jìn)的教學(xué)與訓(xùn)練方法的文本與視頻資料，再進(jìn)行消化吸收，讓我們的教學(xué)方法更前衛(wèi)，教學(xué)成果更突出。比如，“江蘇學(xué)校體育網(wǎng)”對省教學(xué)比武的直播，為一線體育教師觀摩課提供了便利，推動了一線教師的專業(yè)成長。否則，大多數(shù)體育教師可能一輩子都沒機(jī)會去省教學(xué)比賽的現(xiàn)場參與觀摩。形式適合于對某教材、某節(jié)課大家相對比較熟悉的內(nèi)容各抒己見，快速形成共識。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)為教研活動提升了效度

1.2 網(wǎng)絡(luò)教研在時間上更具可支配性

1.2.1 網(wǎng)上的個人研究具有即時性 無論你在哪里，只要遇到、想到、聽到、看到教學(xué)中的困與惑，無論你是在辦公室還是公交車上，都可以隨時隨地拿出互聯(lián)終端進(jìn)行問題搜索，尋找答案；也可以通過“群”向教育專家、體育專家、同行們請教。你可在很短的時間內(nèi)得到許多的回復(fù)與建議，再根據(jù)自己的需要進(jìn)行取舍。這就使得我們的專業(yè)成長無時不有、無處不在。教師還可以關(guān)注與體育學(xué)習(xí)相關(guān)的微信“公眾號”或安裝體育專業(yè)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。例如，關(guān)注“某專家”“某雜志”“某學(xué)會”的公眾號，就可以隨時掌握當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的前沿新動向。還可以在各種單項(xiàng)公眾號中找到某項(xiàng)目的教學(xué)視頻、練習(xí)技巧、甚至考試輔導(dǎo)等，為我們的體育教學(xué)隨時提供幫助。

1.2.2 網(wǎng)上的集體研討可分為定期和定時研討 定期，指事先約定在某一時間段內(nèi)（幾天、幾周）進(jìn)行研討。定時，指事先約定某天的幾時到幾時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討。前者幾乎不受時間的約束。研討成員可以通過更多的學(xué)習(xí)和思考后再發(fā)言，甚至可以在自己的課堂上先進(jìn)行實(shí)踐后再來發(fā)表相對比較成熟的言論。這種形式適合組內(nèi)一些相對不成熟的觀念、有待研究的、不急于要結(jié)果的問題的討論。后者，時間較短，也就要求老師對教材的熟悉度相對較高，要能起到“一語中的”的作用。這種

例如問卷調(diào)查活動，從前我們要發(fā)紙質(zhì)的問卷，發(fā)放和回收都要消耗大量的人力物力，還會出現(xiàn)調(diào)查地域太小、回收率太低的情況。一線的體育教師，就連完成一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上的紙質(zhì)調(diào)查都是奢望。如今我們利用互聯(lián)網(wǎng)上的“問卷平臺”就可以輕松解決這些問題。我們可以通過同事群、同學(xué)群、同行群轉(zhuǎn)發(fā)問卷鏈接，展開調(diào)查。在如此發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，就是完成一個全國的調(diào)查也不會耗時太多，而且后期的統(tǒng)計(jì)分析也很方便。

2 網(wǎng)絡(luò)教研催生課堂教與學(xué)的革新

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”催生“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“幕課”等體育課堂新模式

對學(xué)生來講，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，在課前看視頻、聽講座、聽播客、閱讀電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。學(xué)生帶著視聽上的感知和對教材初步理解，再在課堂上進(jìn)行技術(shù)的學(xué)練，并形成技能。對教師來說，越來越多的示范課、優(yōu)質(zhì)課等被上傳網(wǎng)絡(luò)，教師可以利用業(yè)余時間觀摩學(xué)習(xí)，自我對照，尋找差距，將好的思想吸收內(nèi)化，應(yīng)用于自己的課堂實(shí)踐，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平及教學(xué)研究能力。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教研可延伸為“學(xué)習(xí)研討”

可以利用“群”通信平臺的“小視頻”“計(jì)步”功能，讓學(xué)生借助社區(qū)、學(xué)校等開放的體育場地設(shè)施，進(jìn)行家庭作業(yè)的布置、檢查、糾錯和回練，使學(xué)生、家長與老師的距離更近，學(xué)習(xí)交流更通暢。體育中考前，家長加了體育老師的微信，通過微信交流孩子的練習(xí)情況。家長把孩子周末練習(xí)的視頻發(fā)給教師，教師再把學(xué)生的練習(xí)表現(xiàn)反饋給家長，或者與家長一起分析原因，共同研究解決問題的辦法，很好地的起到“校、家、生”聯(lián)動作用，當(dāng)然也會促進(jìn)教師的課堂教學(xué)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教研為教師提供了專業(yè)成長的機(jī)會，也為學(xué)生創(chuàng)造了更多獲取體育知識的機(jī)會

教師通過網(wǎng)絡(luò)教研獲得的體育知識，最終的受益者一定是學(xué)生。教師可以將智能手機(jī)、平板電腦作為教學(xué)媒體引入體育課堂進(jìn)行信息化教學(xué)。將網(wǎng)絡(luò)教研中獲取的視頻在課上播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，規(guī)范學(xué)生動作。課堂上學(xué)生也可以在教師的引領(lǐng)下有目標(biāo)地在網(wǎng)上獲取資源、交換資源，甚至進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。還可以在課上拍攝學(xué)生練習(xí)視頻，通過視頻回放、慢放讓學(xué)生把自己的動作與優(yōu)秀動作進(jìn)行對比，起到及時糾正錯誤動作的作用。

3 網(wǎng)絡(luò)教研平臺的構(gòu)建與管理

3.1 平臺構(gòu)建目的要明確

體育教師可以為一個大家都有共鳴的專題提前準(zhǔn)備，然后相約研討。這樣的專題可以是一種教學(xué)思想，也可以是教學(xué)范式，還可以是一個教學(xué)案例。這樣的研討更深入、更接地氣，因?yàn)槟康木褪菫椤安莞眰兊慕虒W(xué)提供操作指導(dǎo)。比如，筆者所在一個團(tuán)隊(duì)，就是每月定期在QQ群中進(jìn)行一次教學(xué)研討，話題由每月的主持人提前自己定好后公布，團(tuán)隊(duì)成員提前準(zhǔn)備群內(nèi)發(fā)言。研討內(nèi)容大到教研課題的研討或某個教材的研討，小到一堂課教學(xué)中的困惑或小竅門的運(yùn)用，甚至是場地器材的布置，都可以提出來進(jìn)行研討。團(tuán)隊(duì)成員中雖學(xué)術(shù)水平、任教學(xué)段各不相同，職稱、職務(wù)也有高低，但人人能從自己的角度去審視同一個問題，從無保留，得出的研討結(jié)果自然是全方位的。這就得益于大家對這個平臺的珍惜，對平臺構(gòu)建目的是非常明確的。

3.2 平臺構(gòu)建要有組織架構(gòu)

任何團(tuán)體都要有組織架構(gòu)，否則將是一盤散沙。只有在有效的組織架構(gòu)下，網(wǎng)絡(luò)教研才能真正為參與者提供實(shí)用的教育資源，才能給參與者提高業(yè)務(wù)能力的機(jī)會，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的研究優(yōu)勢。平臺要能吸引在活動過程中善于捕捉典型且有價值的教研信息的骨干教師、優(yōu)秀教師參加，形成一支網(wǎng)絡(luò)教研的組織骨干，并進(jìn)行職責(zé)分工。組織骨干要能制定明確的研討主題，設(shè)計(jì)合理的活動程序，從而積極引導(dǎo)研討，使討論緊緊圍繞主題展開。

3.3 平臺組織要有管理制度

以QQ平臺來說，筆者見過的許多交流群中都會有許多與平臺建立初衷不相應(yīng)的言論出現(xiàn)。所以，平臺的建立不易，平臺的管理更不能疏忽。也有不少專業(yè)群有相對嚴(yán)格的管理，對發(fā)廣告、長期“潛水”之類的行為有自己的管理辦法，并經(jīng)常發(fā)公告提醒成員們注意自己加群的初心不要忘，對違規(guī)者予以警告或處罰。在這樣的群中，教師們不分老少，不看身份，只談專業(yè)。大家有困惑，發(fā)到群中求助；有好資源，發(fā)到群中分享；有新的改革動態(tài)，大家一起學(xué)習(xí)，共同提高。所以，只有有管理的交流平臺，才能促進(jìn)教師們的交流，才能有效促進(jìn)體育教師專業(yè)的成長。對一些成員相對固定的團(tuán)隊(duì)也可以建QQ群專用于教研，另外再建一個團(tuán)隊(duì)微信群，在微信群中則可以稍聊些與專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容，便于大家聯(lián)絡(luò)感情。

3.4 要對文本進(jìn)行凈化和總結(jié)

筆者所在的團(tuán)隊(duì)中，我們每次的網(wǎng)絡(luò)研討后都要進(jìn)行文本的“取精去粕”工作。然后再把電子文本分發(fā)給每個成員，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)研討情況撰寫研討總結(jié)。這樣的電子文本要比傳統(tǒng)的“研討會記錄”更詳實(shí)，更便于各人長期保存和用于今后的回顧。這樣的網(wǎng)絡(luò)研討才會出成果，而不是只流于形式。