樂(lè) 英

（浙江省寧波市鄞州區(qū)宋詔橋小學(xué)，浙江 寧波 315192）

1 鄉(xiāng)村小學(xué)體育教育問(wèn)題中的善育問(wèn)題及原因

1.1 問(wèn) 題

目前，許多小學(xué)生盲目追星，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，家長(zhǎng)忙于工作對(duì)孩子監(jiān)督不夠，久而久之就會(huì)對(duì)正常的心理產(chǎn)生惡劣的影響。在體育游戲競(jìng)賽中有些同學(xué)故意搗鬼搞花樣，影響團(tuán)隊(duì)凝聚力；也有的同學(xué)因?yàn)椴环斊瓶陂_(kāi)罵，導(dǎo)致“戰(zhàn)爭(zhēng)”爆發(fā)；有的同學(xué)瞧不起弱者歧視他們，造成同學(xué)心理傷害；有的同學(xué)亂發(fā)脾氣，導(dǎo)致體育課不能正常進(jìn)行。特別是中段年級(jí)的學(xué)生，思想逐漸成熟，不正當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)有發(fā)生。

1.2 原 因

從生存條件來(lái)看，鄉(xiāng)村學(xué)生生活條件不是十分如人意，父母忙于工作忽視教育，有的本身不具備應(yīng)有的教育意識(shí)，所以對(duì)孩子的教育問(wèn)題起不到表率作用，更談不上監(jiān)督作用。更有甚者為提高生活水平讓孩子接受更好的教育，自己選擇了離鄉(xiāng)背井外出賺錢(qián)，殊不知在沒(méi)有父母監(jiān)督的情況下，小學(xué)生很容易被其他事物吸引注意力。從所處環(huán)境來(lái)看，多樣的文化參差不齊，面對(duì)這樣復(fù)雜的情況，小學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題沒(méi)有判斷是非的能力，加上沒(méi)有教師的正確教育和家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)督，極可能誤入歧途。

2 案例分析及善育教育解決方案

體育課上的善育教育作為學(xué)校德育教育工作之一，具有相當(dāng)大的重要性。我們利用小學(xué)生年齡尚小、生性愛(ài)玩的性格，體育課上進(jìn)行以“善心”為核心教育的滲透活動(dòng)無(wú)疑是最好的選擇。在多變學(xué)情的體育課上探索實(shí)施善育教育，引導(dǎo)學(xué)生擁有善心意識(shí)，養(yǎng)成說(shuō)善言、做善行的良好文明習(xí)慣，培育積善立德的人格品質(zhì)。教師要用自己的善心來(lái)教育孩子，真正做到以善育人。以下通過(guò)3個(gè)案例進(jìn)行分析。

2.1 巧用善言鼓勵(lì)

2.1.1 案例呈現(xiàn) 剛接任一個(gè)非常積極活潑的班級(jí)，幾節(jié)體育課下來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的活躍分子也同樣是搗亂分子，只要他們中有一個(gè)帶頭講話(huà)，其他人都會(huì)跟著講，導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律很差，體育課難以正常組織。從開(kāi)始上課的拘束到后來(lái)學(xué)生集合時(shí)就開(kāi)始躁動(dòng)，跑步時(shí)說(shuō)自己跑不動(dòng)，練習(xí)時(shí)說(shuō)沒(méi)興趣，厭倦叛逆的情緒持續(xù)表露。

2.1.2 案例分析 遇到這種情況，筆者仔細(xì)斟酌，觀(guān)察每一個(gè)環(huán)節(jié)，找出源頭，一一解決。集合的時(shí)候，就找最開(kāi)始亂動(dòng)的謝云濤同學(xué)，與其單獨(dú)談話(huà)：“謝云濤，你看你個(gè)子那么高，剛才我發(fā)現(xiàn)你一轉(zhuǎn)身說(shuō)話(huà)，其他同學(xué)就開(kāi)始跟著說(shuō)了，這充分證明了你的影響力很大，威信很高，如果下次誰(shuí)比你先說(shuō)話(huà)，你叫他別說(shuō)，我估計(jì)他肯定不說(shuō)了?！敝x云濤暗地里在笑，筆者沒(méi)有批評(píng)他，反倒表?yè)P(yáng)了他。然后筆者又當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了在跑步時(shí)說(shuō)跑不動(dòng)的同學(xué)：“你們幾個(gè)今天表現(xiàn)很不錯(cuò)，說(shuō)跑不動(dòng)，依然堅(jiān)持到最后，老師給你們鼓掌。我們下次再接再勵(lì)，努力克服跑步時(shí)出現(xiàn)的極點(diǎn)?！毕乱惶谜n時(shí)，謝云濤不說(shuō)話(huà)了，跑不動(dòng)的幾個(gè)同學(xué)也盡自己的努力，說(shuō)明奏效了。同時(shí)反饋很重要，筆者及時(shí)叫出謝云濤，私下真正的表?yè)P(yáng)了他，希望以后能更好地發(fā)揮自己的能力，這個(gè)耐心的解說(shuō)實(shí)質(zhì)上讓他感受到了教師對(duì)他的肯定，也許之前他還在疑惑教師怎么不罵他，反倒這么好言善語(yǔ)。

2.1.3 案例啟示 所謂“善言”即關(guān)心他人、尊重他人、理解他人的美好語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，教師用善言去鼓勵(lì)孩子，會(huì)讓孩子心存感激而達(dá)到意想不到的效果。有時(shí)候越是嚴(yán)厲的批評(píng)，學(xué)生越反感，他們的叛逆心理也會(huì)越嚴(yán)重。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，有時(shí)候生性好強(qiáng)但又倔強(qiáng)，他可以憑借自己學(xué)習(xí)成績(jī)領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，來(lái)影響并說(shuō)服甚至帶動(dòng)多數(shù)人的行動(dòng)。我們教師也應(yīng)在體育課中巧用善言去鼓勵(lì)他們，這樣體育課會(huì)更加和諧、更加有味。

2.2 走進(jìn)后進(jìn)生，用善行感化

2.2.1 案例呈現(xiàn) 每個(gè)班級(jí)總會(huì)有學(xué)困生，有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異而運(yùn)動(dòng)差，有的學(xué)生成績(jī)落后運(yùn)動(dòng)也差，我們應(yīng)在體育課中充分培養(yǎng)孩子的自信心來(lái)提高他融入集體的魅力。陳玉濤就是一個(gè)成績(jī)和運(yùn)動(dòng)都落后的學(xué)生，人靈活，但是很執(zhí)拗，只要自己不想做他就都不參加，有時(shí)候不管教師怎么說(shuō)他總是自顧自地玩耍，因此成績(jī)?cè)絹?lái)越差。由于態(tài)度不好，成績(jī)差，別人也不愿意跟他一起玩，所以體育課上顯得不合群，久而久之他也不愿意主動(dòng)參加活動(dòng)。

2.2.2 案例分析 針對(duì)這一特殊情況，筆者選擇耐心去觀(guān)察他，了解他的脾性，在他脾氣倔的時(shí)候稍微順著他，如今天作業(yè)沒(méi)完成老師批評(píng)他了，他上體育課也會(huì)不高興，那筆者就順著他的意思，先問(wèn)他為什么不參加，再問(wèn)他有沒(méi)有不舒服，如果他都不回答，筆者就說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，要不你先看看，等會(huì)想開(kāi)了再來(lái)跟我說(shuō)?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。幾乎每節(jié)課筆者都特別留意他的表情，在他情緒比較好的時(shí)候筆者就主動(dòng)去接近他，用行動(dòng)帶領(lǐng)他、接近他，讓他感受到教師的善意。一次足球比賽練習(xí)，沒(méi)有參加的同學(xué)都在旁邊觀(guān)看歡呼，陳玉濤卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲在角落玩兜兜里的小玩具。他總是離不開(kāi)筆者的視線(xiàn)，筆者就重新找了一個(gè)足球，直接過(guò)去跟他說(shuō)：“我們來(lái)踢球！”筆者就拉著他玩起來(lái)，筆者教他動(dòng)作方法，跟他慢慢對(duì)踢，他踢得遠(yuǎn)時(shí)筆者就說(shuō)：“厲害！踢得老師措手不及啦！”。他踢得偏了的時(shí)候又說(shuō)“狡猾的陳玉濤，是不是在考驗(yàn)樂(lè)老師啊?！甭厮还P者的幽默感染了，放開(kāi)了自己的情緒，笑起來(lái)了。就這么簡(jiǎn)單的對(duì)踢，引來(lái)了另外兩個(gè)調(diào)皮的林軒宇的參與，變成3人對(duì)踢。然后筆者以自己要去看看別的同學(xué)為由讓他們自己玩，人數(shù)從2個(gè)變成4～5個(gè)，他們和諧踢球，歡聲笑語(yǔ)非常融洽。由與教師單獨(dú)對(duì)踢的一次足球練習(xí)，到其他球類(lèi)、體操等項(xiàng)目的練習(xí)，只要陳玉濤獨(dú)自玩耍，筆者就找機(jī)會(huì)和他一對(duì)一練習(xí)，再過(guò)渡到小集體練習(xí)。久而久之我們的陳同學(xué)就不再是樂(lè)老師眼中的后進(jìn)生了。

2.2.3 案例啟示 “善行”是指為他人提供方便，幫助他人的美好行為。善行，不需要很隆重，陪學(xué)生一起玩就是善的表現(xiàn)。體育課堂的善育教育，需要教師的細(xì)心觀(guān)察來(lái)正確處理課堂的實(shí)際情況。只要你愿意走進(jìn)后進(jìn)生的心理，用你的行動(dòng)感化他們，一定會(huì)讓他們從內(nèi)心接受并做出積極的行為。

2.3 通過(guò)善言善行，傳遞善心

2.3.1 案例呈現(xiàn) 一次學(xué)習(xí)跳長(zhǎng)繩的課上，教師講了要求、方法及注意事項(xiàng)，示范后讓學(xué)生分成4組進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)第3組中有一個(gè)女生鄭玉婷根本不敢跳，要么就只抬一只腳，試了幾次都沒(méi)過(guò)，結(jié)果導(dǎo)致其他隊(duì)員很泄氣。鄭玉婷內(nèi)向膽小，聽(tīng)到抱怨聲就站到旁邊委屈地哭了。這時(shí)，張雨露走到鄭玉婷身邊，說(shuō)：“你別哭了，不會(huì)沒(méi)關(guān)系，等一下我教你，我讓你跳的時(shí)候你就跳。”張雨露因?yàn)殡y過(guò)，還是不敢過(guò)來(lái)。這時(shí)又有一個(gè)同學(xué)過(guò)去安慰：“沒(méi)關(guān)系的，誰(shuí)都有不會(huì)的時(shí)候，慢慢跳，我們幫你一起喊?！边@時(shí)鄭玉婷勉強(qiáng)站到繩子邊上，繩子搖了，張雨露就喊：“1、2、3、跳！”繩子搖一次沒(méi)跳過(guò)，第二次沒(méi)過(guò)，第三次過(guò)了一只腳。

2.3.2 案例分析 筆者借此情景進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)：“看，鄭玉婷是不是有進(jìn)步了，能大膽的嘗試，就是突破了自己。等一下她要是跳的高一點(diǎn)，應(yīng)該兩個(gè)腳都能過(guò)了?！卑参苛耸涞膶W(xué)生，筆者又表?yè)P(yáng)熱心的張雨露：“如果同學(xué)們都能像張雨露一樣一起鼓勵(lì)鄭玉婷，這樣她的信心就更大了，今天要表?yè)P(yáng)張雨露，她有一顆善良的心，樂(lè)于助人！”之后，同學(xué)們一起為鄭玉婷鼓勵(lì)，她最終跳過(guò)了幾次。不管誰(shuí)不會(huì)，誰(shuí)絆倒了繩子，大家都不會(huì)去責(zé)怪，而是積極的想方設(shè)法改進(jìn)，集體跳繩的氣氛在他們響亮的數(shù)數(shù)中越來(lái)越熱烈。

2.3.3 案例啟示 善心是善言、善行的出發(fā)點(diǎn)，而善言、善行是善心的結(jié)果。兩位同學(xué)簡(jiǎn)短的幾句話(huà)鼓勵(lì)鄭玉婷并通過(guò)行動(dòng)幫助她的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的友善之心，原先排斥她的同學(xué)，也一起為鄭玉婷加油，叫她別怕。善心最終以善的言與行表現(xiàn)出來(lái)了，如果一開(kāi)始孩子就明白這一點(diǎn)，鄭玉婷就不用躲到旁邊哭泣了。可見(jiàn)體育課中，對(duì)學(xué)生善心的培養(yǎng)是非常重要的。有善心的孩子必有善行，一個(gè)善良的孩子能帶動(dòng)一群孩子向善，這就是善育的強(qiáng)大力量。

3 結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)體育教育中的善育教育問(wèn)題不容忽視。小學(xué)教育是一個(gè)人人生整體教育的最基礎(chǔ)階段，也是思維定式形成的最初階段，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決。善育作為有效可行的手段之一，體育課上的善育教育工作應(yīng)加大力度，多樣化的提出教育方案，有針對(duì)性的面對(duì)不同主體采取不同手段，讓體育課變得更加融洽更加和諧，從而提高孩子們參加活動(dòng)和練習(xí)的興趣，最終達(dá)到提高身體素質(zhì)和思想道德素質(zhì)雙贏的目的。

參考文獻(xiàn)：

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