中學(xué)語(yǔ)文一直是本刊關(guān)注的領(lǐng)域，“語(yǔ)文講堂”作為傳統(tǒng)欄目也一直占有很大比重，重視語(yǔ)文教育的意義無需多言，說小了，語(yǔ)文教育牽扯著每個(gè)家庭的神經(jīng)，說大了，則是關(guān)系著整個(gè)國(guó)家和民族的未來。《名作欣賞》開辟這一欄目，即是希望為廣大一線的中學(xué)語(yǔ)文教師和關(guān)注中學(xué)語(yǔ)文教育的專家學(xué)者提供平臺(tái)，對(duì)這一話題有所介入和發(fā)聲。

相比較而言，語(yǔ)文教育本應(yīng)是最簡(jiǎn)單的教學(xué)學(xué)科，在把語(yǔ)文還原為文學(xué)教育、人文教育的理念之下，語(yǔ)文理應(yīng)受到中學(xué)生的普遍歡迎，但現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。古今中外優(yōu)秀讀物恒河沙數(shù)，而中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文卻叫苦不迭，唯恐避之而不及，更遑論享受文學(xué)之美，受其滋養(yǎng)，進(jìn)而成長(zhǎng)為一個(gè)心靈的富足者和精神的高尚者。目前這一領(lǐng)域，泥沙俱下、魚龍混雜，各種復(fù)雜的因素共同進(jìn)入，合力作用造成了當(dāng)下語(yǔ)文教育的諸多缺失，無疑，全民人文素養(yǎng)的普遍低下應(yīng)該說跟這種語(yǔ)文教育不無關(guān)系。

翻檢我們以前的“語(yǔ)文講堂”欄目，有一些文章和選題對(duì)我的啟發(fā)，至今讓我記憶猶新，比如在2014年開始的“美國(guó)語(yǔ)文觀察”小輯，通過對(duì)其編輯特點(diǎn)、教學(xué)大綱、篇目選擇、課后問題設(shè)置等的介紹，全面呈現(xiàn)了美國(guó)語(yǔ)文的教學(xué)理念和成敗得失，這一“他山之石”對(duì)我們當(dāng)下的語(yǔ)文教育改革仍然有著重要的啟示意義；再比如介紹新詩(shī)教學(xué)的一系列文章，對(duì)于當(dāng)下語(yǔ)文課本中的詩(shī)詞教育，有著切實(shí)的方法論指導(dǎo)意義。就目前的語(yǔ)文教育而言，問題種種固然是事實(shí)，但最受大家關(guān)注也是討論最多的即是“部編本”教材在中小學(xué)教育的普遍使用，為此，本期邀請(qǐng)了中國(guó)政法大學(xué)黃震云教授和安徽大學(xué)吳懷東教授對(duì)“部編本教材”新增篇目《誡子書》一文進(jìn)行解讀，雖然明知這些微小的努力對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀來說并無根本的撼動(dòng)，面對(duì)“語(yǔ)文亂象”，我們還是常常被一種深切的無力感所包裹，但作為一本追求公眾性的文學(xué)刊物，背過臉去做事無關(guān)己的冷處理并不能換來內(nèi)心的絲毫寬慰。語(yǔ)文是全民的語(yǔ)文，我們就生活在其中，因此，路雖漫漫，然不減求索之心，希望這一渾濁之地，仍有清流。

“田園將蕪，胡不歸？”面對(duì)語(yǔ)文田園的蕪雜亂象，我們還能做什么？這是我們“語(yǔ)文講堂”欄目要持續(xù)探索的課題。