摘要：目的：探討月考對于專科醫(yī)學院校學生的重要性。方法：通過對同一屆學生同一門學科上下兩學期采用與不采用月考模式所取得的成績分析月考的重要性。結果：采用月考模式后學生的期末成績遠遠高于未采用月考模式時的期末成績；采用月考模式后學生的期末成績及格率大大提升。結論：對于?？漆t(yī)學院校而言，月考可以強化學生對理論知識的記憶，提高學習成績。

關鍵詞：?？?；醫(yī)學院；月考；重要性

一、資料與方法

（1）研究對象。以福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院15級臨床醫(yī)學專業(yè)301-303班的160名同學作為研究對象。（2）分組。我院內(nèi)科學教學任務分上下兩個學期完成，上學期采用期中考試、期末考試的方式檢驗教學成果，下學期采用月考、期末考試的方式檢驗教學成果，所以本實驗根據(jù)是否實行月考模式將160名研究對象的成績分為A、B、C、D四組，其中A組為第一學期內(nèi)科學期中考試成績、B組為第一學期內(nèi)科學期末考試成績、C組為第二學期內(nèi)科學月考平均成績、D組為第二學期內(nèi)科學期末考試成績。（3）實驗方法。每次考試均采用嚴格規(guī)范考試紀律的集中考試模式進行，從同一題庫中抽取試題組成試卷，題目全部為客觀題，可排除主觀因素對成績的影響。（4）統(tǒng)計學處理。采用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件進行分析。計量資料以均數(shù)±標準差表示，組間兩兩比較采用配對樣本T檢驗，以P<0.01為差異有統(tǒng)計學意義。

二、結果

（一）組間檢驗

（1）D組成績明顯高于B組（P<0.01）；（2）A組成績明顯高于B組（P<0.01）；（3）C組成績明顯高于D組（P<0.01）；（4）C組成績明顯高于A組（P<0.01）。結果見表1。

（二） 及格率

由于學生最終成績評定是以期末考試成績?yōu)闇?，因此下面計算比較B組與D組學生成績的及格率。由表2可見D組學生成績的及格率遠高于B組學生，且由圖1可以明顯的看出D組學生總體成績均分布在B組學生之上。

三、討論

大學是學生從象牙塔走向社會的最后一站，是社會與校園的紐帶。在大學階段的學習，知識的廣度和深度都會大大增加，需要大力發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性。對于一般的本科生來說，每學期只需要安排一次期末考試就可以充分調(diào)動他們的學習積極性，很好地掌握基本的理論知識；但是對于?？粕鷣碚f，他們本身的基礎就比較差、學習也缺乏主動性，只進行期末考試是遠遠不足以促使他們認真學習理論知識的，因此我校增加了期中考試環(huán)節(jié)，但是通過對15級臨床醫(yī)學專業(yè)301-303班學生第一學期內(nèi)科學期末考試的成績分析發(fā)現(xiàn)及格率只有36.25%，這樣的知識儲備不但無法應對助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，更無法應對臨床實踐，所以本實驗通過增加月考來研究是否可以提高學生成績。本實驗的研究結果表明增加月考后學生的期末考試成績明顯提高，平均成績由50.99分提高到67.41分，及格率由36.25%提高到75%。同時通過對第一學期內(nèi)科學期中與期末考試成績比較分析發(fā)現(xiàn)，學生的期中考試成績遠遠高于期末考試成績，說明學生在開學初學習第一個系統(tǒng)疾病時的熱情度是比較高的，但是隨著課程的延長、知識的逐漸增多，學生的熱情以及學習記憶能力會逐漸下降，導致期末成績極不理想。通過對第一學期期中考試成績與第二學期月考平均成績的分析發(fā)現(xiàn)，學生第二學期月考平均成績比第一學期期中考試成績更好，說明學生更能接受分階段的考試模式，將所有知識化整為零，分塊記憶。但是通過對第二學期月考平均成績與期末成績對比分析發(fā)現(xiàn)月考平均成績要遠遠高于期末成績，說明學生綜合分析各系統(tǒng)疾病的能力比較有限，仍需要不斷的鞏固強化理論知識，培養(yǎng)臨床思維能力。

四、結論

綜上所述，專科醫(yī)學院校的學生學習能力及自主性有限，需要月考來強制學生不斷地鞏固復習理論知識，以順利通過國家助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試并為臨床實踐奠定基礎。

（作者單位：福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院）

作者簡介：史晉叔，1987年生，女，碩士研究生，研究方向：臨床醫(yī)學教學。

參考文獻

[1]梁曉彬，楊美芳.高素質技能型農(nóng)村醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式的策略研究[J].學科探索，2016（08）：52-53.