楊永

摘 要：針對高職院校電子信息類傳統(tǒng)寬口徑專業(yè)畢業(yè)生普遍的崗位能力針對性不強難題，圍繞電子制造類企業(yè)提出的能“勝任一個主崗、適應一群崗位”的高端技能人才需求標準，淮安信息職業(yè)技術(shù)學院于2011年開始牽手中國電子制造產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟及江蘇省電子學會，聯(lián)合熊貓電子制造、臻鼎科技等多家企業(yè)，實施了基于“行會引領(lǐng)”的電子類寬口徑專業(yè)分類成才的培養(yǎng)模式改革。

關(guān)鍵詞：行會引領(lǐng)；電子類；培養(yǎng)模式；探索

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）21-0152-03

Abstract： Aiming at the problem that traditional wide-scope graduated talentsof high technical institutes lack post pertinency， and according to the standards of demand for high-end skilled talents proposed by electronic manufacturing enterprises that one should "be competent for one main post and adapt to a group of posts". In 2011， Huai'an Institute of Information Technology began to cooperate with the China Electronics Manufacturing Industry Alliance and the Jiangsu Electronics Society， and unitedPanda Electronics Manufacturing， Zhen Ding Technology and other enterprisesto carry out a reformthat cultivate talents by classified training in wide-scope electronic specialtybased on "guild-leading".

Keywords： guild leading； electronics； training mode； exploration

一、電子專業(yè)寬口徑人才培養(yǎng)的限制性

隨著世界電子信息產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展及我國的國情和現(xiàn)狀，越來越多的電子制造類（SMT及PCB制造類）企業(yè)、電子整機組裝類企業(yè)在長三角地區(qū)建廠生產(chǎn)，行業(yè)對電子制造類工藝、設備操作與維護崗位高端技術(shù)技能人才的專業(yè)能力要求也越來越專業(yè)化。同時，隨著產(chǎn)業(yè)的集聚效用，長三角地區(qū)的電子信息技術(shù)集成創(chuàng)新類中小微型企業(yè)也如雨后春筍般的在本地區(qū)不斷涌現(xiàn)。在這種背景下，傳統(tǒng)的電子寬口徑的人才培養(yǎng)畢業(yè)生在入職時就會遇到崗前再培訓、所學的知識和技能與就業(yè)崗位脫節(jié)的普遍性難題。

二、“行會引領(lǐng)、分類成才”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

牽手中國電子制造產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟及江蘇省電子學會，聯(lián)合南京熊貓電子制造公司、臻鼎科技控股股份有限公司、江蘇北斗星通汽車電子有限公司、蘇益電器有限公司等多家企業(yè)，以馬斯洛需求層次行為導向理論及“寬基礎、活模塊”的課程建構(gòu)為指導，以培養(yǎng)大量能“勝任一個工作崗位、適應一批工作崗位”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標，以央財重點支持的應用電子技術(shù)專業(yè)及省級電子信息專業(yè)群等項目建設為依托，構(gòu)建基于“行會引領(lǐng)”的電子類寬口徑專業(yè)分類成才的培養(yǎng)模式（如圖1所示）。

1. 以中國電子制造產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟能集聚產(chǎn)品設備相似、技術(shù)工藝相近等相同類型企業(yè)的行會集聚效應及電子學會能聯(lián)系不同科研院所、IT產(chǎn)業(yè)鏈上不同類型企業(yè)的紐帶作用，形成了“行會引領(lǐng)”新型校企合作思路。

2. 把馬斯洛層次需求的行為導向理論與“寬基礎、活模塊”的課程建構(gòu)理論有機融合，在專業(yè)基礎課程中以項目化建設方法為主、在職業(yè)崗位技能課程中以工作過程導向建設方法為主，再結(jié)合學生職業(yè)能力成長規(guī)律，開辟了特色鮮明的寬口徑專業(yè)下的教育教學路徑。

3. 面向?qū)W生全面實施“行會訂單”、“企業(yè)訂單”、“現(xiàn)代學徒制”及“創(chuàng)新人才”等多種類型的分類人才培養(yǎng)方式，設計特色人才培養(yǎng)方案，為分類人才培養(yǎng)實施奠定基礎。

三、主要實施方法

運用系統(tǒng)工程方法，把人才培養(yǎng)的頂層方案設計、校企合作、師資隊伍建設、實訓條件建設等專業(yè)建設的基本內(nèi)容與教學質(zhì)量工程項目如課程建設、教材建設、教學資源建設及能直接體現(xiàn)專業(yè)建設成效的畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量、社會服務能力等各項因素統(tǒng)籌兼顧、有機協(xié)調(diào)、整體推進，成功探索與實踐了高職院校電子信息類專業(yè)在建設過程中遇到的普遍性問題。形成的方法如下做法：

（一）緊跟行業(yè)前沿，精準定位人才培養(yǎng)目標和規(guī)格

充分利用好“江蘇省電子學會”及由全國12省市SMT表面貼裝（EMT 電子制造）專委會（協(xié)會）為基礎成立的“中國電子制造產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”兩個校企合作平臺，以定期參加行會組織的各項活動，定期邀請行會所屬的科研單位與企業(yè)專家來校開展交流活動為契機，對我校電子信息類專業(yè)人才方案進行全方位診斷，系統(tǒng)分析應用型本科院校與中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標、課程體系與課程內(nèi)容，結(jié)合不同企業(yè)的諸多崗位用人需求發(fā)展趨勢，靈活修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，精確定位高職高專院校的人才培養(yǎng)規(guī)格。

（二）依據(jù)企業(yè)崗位和人才需求，實施分類訂制培養(yǎng)

以行會平臺為依托，廣泛深交企業(yè)朋友，打下良好合作關(guān)系，按照中小微型科技企業(yè)、專業(yè)型電子制造企業(yè)、綜合型電子企業(yè)的不同類型，形成分類合作范式，在構(gòu)建電子信息類專業(yè)通識性課程群的基礎上，針對中小微型科技企業(yè)的人才需求組建電子創(chuàng)新人才專班；針對專項制造類企業(yè)的人才需求組建SMT工藝技術(shù)人才培養(yǎng)專班、組建PCB制造工藝技術(shù)人才培養(yǎng)專班、組建整機組裝類工藝人才培養(yǎng)專班等，分類設計活模塊的專業(yè)素質(zhì)提升課程群。

（三）明針對分類培養(yǎng)目標，確定知識與技能達標標準，前移職業(yè)崗位能力訓練

針對不同專班的就業(yè)預期崗位不同，系統(tǒng)歸納不同類型專班的職業(yè)共性因素和與就業(yè)崗位密切關(guān)聯(lián)的特征因素，統(tǒng)一構(gòu)建了的寬基礎的人文素養(yǎng)與專業(yè)基礎課程群、分類構(gòu)建了活模塊的企業(yè)崗位能力針對性課程群；精準設計分類成才各個專班的知識與技能達標標準，確定標準達到的訓練方法、訓練時間與考核方式；在行會引領(lǐng)與合作企業(yè)的全面指導下，通過工學交替、輪崗頂崗等方式，前移畢業(yè)生的就業(yè)崗位能力訓練，有效提高了就業(yè)對口率。

（四）以“立德樹人”為根本，在“全人”育人的基礎上突出特長

設計職業(yè)人文素養(yǎng)課程教育體系，注重學生的品德與愛國主義教育，融入行業(yè)標準素質(zhì)，設計與就業(yè)崗位關(guān)聯(lián)的技術(shù)與技能課程體系，把二者有機統(tǒng)一，構(gòu)建分類成才的特色人才培養(yǎng)方案；在人文素養(yǎng)課程中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，在專業(yè)課程中融入人文素養(yǎng)教育，在崗位能力課程中融入企業(yè)文化教育，系統(tǒng)化改變學生的不良習慣，以學習能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，突出職業(yè)崗位特長技能培養(yǎng)。

（五）運用信息化手段，建設分類成才“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)教育資源

在專業(yè)課程的項目化及工作過程導向建設的基礎上，運用信息化技術(shù)全面升級成在線開放課程，與不同類型人才需求的合作企業(yè)共同開發(fā)實際案例，建成了模塊化、按需組合的專業(yè)教學數(shù)字化資源庫；校企合作，在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場與校內(nèi)實訓基地中建設遠程“e”課堂，校企教學實現(xiàn)了可視化交互；建成了分類培養(yǎng)、可持續(xù)動態(tài)更新的“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)教育資源。

四、創(chuàng)新點

（一）創(chuàng)新了“行會引領(lǐng)、一群一線”的校企合作思路

充分利用中國電子制造聯(lián)盟行業(yè)協(xié)會對相似企業(yè)的集聚效用和江蘇省電子學會聯(lián)系不同企業(yè)和科研院所的紐帶作用，有效地與電子信息產(chǎn)業(yè)鏈上的不同類型企業(yè)建立了長效的溝通機制，宏觀上能準確把握行業(yè)技術(shù)發(fā)展對人才的需求趨勢，微觀上能詳細判斷不同企業(yè)對崗位人才的需求規(guī)格，為建立校企雙贏的合作方式，開辟了一條新的思路。

（二）創(chuàng)新了傳統(tǒng)寬口徑專業(yè)的“分類成才”培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

通過對SMT（PCB）制造、電子整機組裝、技術(shù)集成創(chuàng)新類中小微型企業(yè)的分類崗位人才共性因素與個性因素需求分析，有效運用“寬基礎、活模塊”的職業(yè)教育課程構(gòu)建理論及馬斯洛層次需求的行為導向理論，設計了針對性的人才培養(yǎng)方案，校企合作，舉辦了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”、“行業(yè)協(xié)會訂單班”、“企業(yè)崗位訂單班”、“現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)班”等不同形式的特色班級，使電子信息類寬口徑專業(yè)的學生就業(yè)崗位明確，實現(xiàn)了分類成才、就業(yè)對口的校企合作方法。

（三）創(chuàng)新了“勝任一個主崗、適應一群崗位”的人才培養(yǎng)內(nèi)涵措施

通過構(gòu)建通識性職業(yè)人文素養(yǎng)教育課程體系、項目化的專業(yè)基礎教育課程體系及工作過程導向的專業(yè)技能教育課程體系，以行為導向的層次需求為規(guī)律，夯實職業(yè)素養(yǎng)教育、拓寬專業(yè)基礎知識、強化職業(yè)崗位技能，為“勝任一個主崗、適應一群崗位”的人才培養(yǎng)目標奠定了基礎，增強了學生的職業(yè)適用性，有機融合了教育長期性行為與職業(yè)培訓的階段性行為，創(chuàng)新了電子信息類寬口徑專業(yè)的建設措施。

（四）通過“三結(jié)合”，實現(xiàn)了職教理論的集成應用創(chuàng)新

把馬斯洛層次需求理論與職業(yè)教育的行為導向教學法相結(jié)合，把“寬基礎、活模塊”的課程體系構(gòu)建與課程內(nèi)容項目化和工作過程導向相結(jié)合，把產(chǎn)教融合職業(yè)教育思想與寬口徑專業(yè)學生分類成才培養(yǎng)相結(jié)合，并成功運用到成果的實踐中，實現(xiàn)了職業(yè)教育各項理念的集成應用創(chuàng)新。

五、推廣應用情況

（一）在校內(nèi)的應用與推廣情況

自2012年9月以來，通過中國電子制造聯(lián)盟與江蘇省電子學會的引領(lǐng)，結(jié)合南京熊貓電子制造公司、南京同創(chuàng)電子信息設備制造有限公司、南京品尚電子等對SMT制造工藝與設備維護的專項技術(shù)技能人才需求，開設了5屆行業(yè)協(xié)會訂單班，共200余名同學參加，畢業(yè)后70%學生從事SMT設備操作與維護工作，受到企業(yè)的好評；與南京邁瑞生物醫(yī)療電子有限公司合作開設3屆邁瑞訂單班，與健鼎（無錫）電子有限公司合作開設了3屆健鼎PCB制造訂單班，與南京中電熊貓液晶顯示科技有限公司的人才需求，開設了4屆液晶制造技術(shù)訂單班。學生畢業(yè)后大部分進入企業(yè)從事專業(yè)對口的崗位工作；結(jié)合長三角地區(qū)眾多中小微型科技類企業(yè)的人才需求，開設了5屆創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色班，共240名學生參加，該班級學生大部分具有職業(yè)技能大賽和電子設計大賽的經(jīng)歷，畢業(yè)生廣泛就業(yè)與中小微型企業(yè)，從事電子產(chǎn)品設計工作；結(jié)合臻鼎科技控股股份有限公司的CAM人才需求開設了一個現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)班，共35名同學參加，目前已取得階段性培養(yǎng)效果。

（二）在校外的應用與推廣情況

在實施過程中，在企業(yè)的深度參與下，創(chuàng)新人才特色班級的學生共獲得電子產(chǎn)品設計、嵌入式技術(shù)應用開發(fā)、芯片級維修等全國職業(yè)技能大賽獎項10項，其中一等獎3項，二等獎4項，三等獎3項；在學生參加的全國大學生電子設計賽項中，共獲得國家一等獎1項，二等獎1項，省級二等獎以上30項；共獲得全國性機器人各類比賽獎項40多項。通過各類比賽的影響力，國內(nèi)20余家兄弟院校慕名到我校交流訪問。成果實施期間，出版了校企合作教材8部，其中省級重點教材兩部，國家規(guī)劃教材3部，被廣大兄弟院校的同類專業(yè)作為課程的指定教材。

綜上所述，基于“行會引領(lǐng)”的電子類寬口徑專業(yè)分類成才的培養(yǎng)模式探索與實踐及推廣與應用情況，深化了同類院校電子信息類寬口徑專業(yè)對校企合作的職業(yè)教育規(guī)律的認識，推進了“行會引領(lǐng)”為平臺的校企合作長效機制的建設，提供了寬口徑專業(yè)的“崗位訂制、分類成才”的人才培養(yǎng)模式典范。

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