摘 要：在新課程教育改革的形勢下，中學生的音樂教育越來越受到社會和學校的廣泛關注。過去傳統(tǒng)的音樂教學已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的音樂課堂。在過去的音樂課堂里，教師總是高高在上，處于主導的地位，導致學生學習音樂的興趣不夠高漲，課堂氣氛也比較沉悶。音樂課是比較活躍，有激情的一門課程。那么怎樣才能調動學生的積極性，上好一堂優(yōu)質的音樂課呢？這就要求教師一定要采用多種多樣的方法進行教學。我通過自己的一些實踐經(jīng)驗，也搜索了大量的資料，總結出幾點教學方法。本論文通過如何運用啟發(fā)式的教學方法進行教學，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題；如何把其他學科的一些知識結合到音樂課堂中，豐富音樂課堂的內容；怎樣借鑒國外先進和科學的教學方法來進行教學等幾方面對論文進行了簡單的闡述。

關鍵詞：中學；音樂課堂

1 運用啟發(fā)式的教學方法

俗話說，送給別人一條魚，不如教給別人捕魚的方法。因為一條魚只能解決一頓飯，只有獲得了捕魚的技巧，才可以解決長久的生存問題。其實教學中也是這樣，一個好的教師，會一步步引導學生如何地去學習，而不是直接把知識傳授給學生。

1.1唱歌方面

（1）善于創(chuàng)設音樂情境

音樂課跟其他各科課程不太一樣，根據(jù)歌曲不同的特點，每一首歌曲都有著不一樣的音樂情境。如何上好一堂音樂課，創(chuàng)設音樂情境在整節(jié)課中起著非常關鍵的作用。這就需要教師用心去備課，盡力地為每一節(jié)音樂課都創(chuàng)設出不一樣的音樂情境。大三的時候，學校外聘了一個老師給我們輔導教師技能，有一堂課讓我記憶猶新。記得有一次上課，韓老師給我們講怎樣設計新課的導入，她列舉了一個之前自己上課的例子：“有一次我在上一節(jié)初中的音樂欣賞課的時候，教學內容是貝多芬的作品賞析，我是這樣去做的：上課的時候把所有的燈都關閉了，窗簾也都拉上，學生們圍成一圈，我就站在教室的中間，然后點燃一支小小的蠟燭，開始講述貝多芬的故事……”韓老師說在這樣的氣氛當中，學生們都在非常認真地聽她講話，也很用心的去感受貝多芬的故事。其實這件事情也給了我很多啟發(fā)，教師要想上好一堂音樂課，真的要用心去設計每一堂課，尤其是音樂情境的創(chuàng)設。在我大一暑假的時候，跟隨學校去參加“三下鄉(xiāng)”的支教活動，在給初中生上課的時候，我就發(fā)現(xiàn)了一個問題，在教唱教材歌曲的時候，學生們的積極性并不是特別高漲，但只要一提到哪首流行歌曲，幾乎每個學生都表現(xiàn)的特別興奮。所以，教師還可以在課堂教學中加入一些流行音樂的元素，比如一些紅歌新唱：《萬泉河水清又清》，《南泥灣》，《太陽最紅毛主席最親》等等，這些經(jīng)典的紅歌對于現(xiàn)在的中學生來說可能會有些陌生，但是如果通過教師用流行歌曲的唱法進行演繹，就會使學生很快的融入到音樂當中。在很多時候，教師親自范唱會更加具有親和力、說服力，也可以更加輕松地把學生的積極情緒帶動起來，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（2）強化教學過程的吸引力

在中學音樂課堂的唱歌教學中，教師為了使學生更好更快的學會歌曲，就要普及一些基礎的音樂理論知識，但是這些理論知識在學習起來通常會特別枯燥。例如，在最開始學習五線譜知識的時候，很多學生都分不清哪條線或者哪個間對應的是哪個音，總是容易記錯或是記混。為了可以使學生盡快的學會五線譜的知識，教師就可以編一首小曲子或者說唱順口溜。比如，我們把手當作一個五線譜，抬起左手，把手心朝內，大拇指在最上邊，小手指在最下邊，五個手指頭正好對應五線譜的五條線，然后一邊指一邊唱：

五線 譜 不難 學

五條 線上 看音 階

一二 三線 3 5 7

一二 三間 4 6 1

下加 一線 C調 1

把它 牢牢 記心 間

……

這樣，不但能夠使學生快速地掌握五線譜的知識，還不容易記錯或者記混，從而提高了教學效率。

1.2器樂方面

在以往傳統(tǒng)的音樂課堂上，更多的是只有教師在演奏樂器，學生們根本很少有接觸樂器的時候，所以課堂的互動性并不是特別好。學校里最常見的樂器可能就是鋼琴或者電子琴，然而這些樂器往往數(shù)量很少，而且體積較大，不太適宜每個學生一起使用。根據(jù)這種情況，教師就可以選擇一些比較簡單的樂器，比如豎笛，或者葫蘆絲之類的樂器，不僅攜帶起來比較方便，而且價格比較便宜，能夠讓每個學生都參與到器樂教學中來。除此之外，教師還可以充分發(fā)揮自己的才能，組織學生自制一些簡單的樂器。自制樂器無論是在城市里，還是比較偏遠的地區(qū)都比較實用，而且非常環(huán)保。比如，我們可以準備幾個相同大小的玻璃杯，在里面裝上不同容量的水，拿筆就可以敲出好聽的旋律；或者把幾根長短不一的吸管粘在一起就做成了一個簡單的排簫；用一個小盒子，套上幾根橡皮筋，就做成了簡單的撥弦樂器；用礦泉水瓶加上一些干草、沙子，搖晃起來，就做成了一個簡單的沙錘……學生們通過敲擊或者拍打的方式，使樂器發(fā)出聲音。教師通過引導學生自制樂器，不僅讓學生積極地參與到課堂中來，同時還激發(fā)了學生的創(chuàng)造性。

1.3圖像方面

在這個科技發(fā)達的年代，多媒體在中學音樂課堂的教學中也發(fā)揮了特別重要的作用。例如，我在參加學校舉辦的師范生教師技能大賽中，準備的是《青春舞曲》這節(jié)課，在制作PPT的時候，我在在PPT上面放了一張自己小時候的照片，配以純音樂作為背景，然后我問下面的學生：“同學們，你們知道大屏幕里面的人是誰嗎？她就是你們今天的新朋友，小劉老師。我以前也和你們一樣坐在溫暖的教室里學習，也曾擁有和你們一樣美好的學生時代。但是時間過得太快了，快得像一把離弦的箭，想抓都抓不住……”然后我就通過用比較緩慢的速度演唱歌曲來營造出一種青春易逝的氛圍。這樣一來，非常輕松地就把學生們帶入到歌曲中去。同時，也在音樂教學中滲透了情感教育、道德教育，啟發(fā)學生們青春易逝，光陰似箭，一定要要好好珍惜時間，把握時間。

作者簡介：

郭那那（1992-），女，聊城大學音樂學院16級研究生，專業(yè)為音樂，研究方向為聲樂表演。