李文洪 肖婷文

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面深化，為了從根本上落實(shí)教育局提出的增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見，小學(xué)可以利用“校園足球”這一活動(dòng)形式，整體提升學(xué)生體質(zhì)與綜合素養(yǎng)，以“校園足球”的優(yōu)勢(shì)為著手點(diǎn)，去推動(dòng)小學(xué)生們能夠健康快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)；校園足球；健康成長(zhǎng)

“校園足球”活動(dòng)的推進(jìn)能夠促進(jìn)青少年的身心健康成長(zhǎng)，同時(shí)這也是學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育、引領(lǐng)學(xué)校體育改革創(chuàng)新的重要形式，所以學(xué)校要重視對(duì)于“校園足球”優(yōu)勢(shì)的有效利用，以多樣化的足球活動(dòng)來提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。下文將針對(duì)健康成長(zhǎng)視角下小學(xué)“校園足球”的優(yōu)勢(shì)及利用這一課題進(jìn)行探究，從而提出合理的改進(jìn)建議。

一、健康成長(zhǎng)視角下“校園足球”的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)為了提升青少年的身體健康素質(zhì)，國(guó)家體育總局、國(guó)務(wù)院以及教育部聯(lián)合發(fā)起了青少年“校園足球”的活動(dòng)，其中《關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》、《中國(guó)足球改革總體方案》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中都強(qiáng)調(diào)了開展“校園足球”的重要意義，這不僅僅是學(xué)校落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)，而且也是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)改革與創(chuàng)新的必要

選擇[1]。

其次開展“校園足球”活動(dòng)也是出于對(duì)于青少年身心健康培養(yǎng)的考慮，“校園足球”有以下幾個(gè)方面的主要優(yōu)勢(shì)：首先這項(xiàng)活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生們的體能，根據(jù)目前《中國(guó)青少年體質(zhì)健康行為調(diào)查》來看，目前絕大多數(shù)的青少年兒童在空閑時(shí)間里很少會(huì)選擇去進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，相對(duì)地會(huì)使用電子信息等設(shè)備進(jìn)行上網(wǎng)與游戲，還有一部分小學(xué)生們喜歡看電視，所以這樣就導(dǎo)致我國(guó)的青少年兒童的體質(zhì)普遍下降；而“校園足球”則能夠有效引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ_展相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)兒童的體質(zhì)，避免小學(xué)生產(chǎn)生心理和溝通障礙，提升學(xué)生們的心理健康水平；從技能掌握的方面來看，也有利于小學(xué)生們從小就發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)能力，從根本上提高足球運(yùn)動(dòng)技能。

另外在素質(zhì)教育中最為重要的一點(diǎn)，其“校園足球”活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生們的心理健康，在與人交流比賽的過程之中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，從而形成樂觀的交往太對(duì)，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，樹立正確的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及價(jià)值觀念，這也有利于學(xué)校幫助小學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，提升綜合素養(yǎng)。綜上所述，學(xué)校需要以健康成長(zhǎng)的視角去開展“校園足球”等相應(yīng)的活動(dòng)，在明確“校園足球”優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對(duì)于“校園足球”活動(dòng)的深化，增大宣傳力度，以多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“校園足球”的活動(dòng)之中。

二、利用“校園足球”去促進(jìn)學(xué)生們健康成長(zhǎng)的具體措施

（一）優(yōu)化“校園足球”的理論教學(xué)與理論研究

“校園足球”活動(dòng)在開展過程之中不是一蹴而就的，而是需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及足球?qū)W習(xí)規(guī)律來進(jìn)行開展，所以從理論研究的角度上進(jìn)行分析，首先就要明確小學(xué)生生理特點(diǎn)對(duì)足球?qū)W習(xí)的影響：因?yàn)樾W(xué)生處于一個(gè)身體發(fā)育的過程，所以在開展“校園足球”活動(dòng)時(shí)要培養(yǎng)小學(xué)生正確的身體姿勢(shì)與動(dòng)作，避免給學(xué)生們的身體造成壓力與負(fù)荷，其次在聯(lián)系的過程之中也要注重練習(xí)內(nèi)容的選擇，如增強(qiáng)關(guān)節(jié)的牢固性、選擇合理的呼吸方法等，這樣都能夠幫助學(xué)生們提升其足球鍛煉的水平[2]。

除了生理特點(diǎn)之外也要考慮小學(xué)生心理特點(diǎn)對(duì)于足球?qū)W習(xí)的影響，在小學(xué)階段之中，男生女生的差異并不是十分明顯時(shí)，在教育學(xué)的參考意見之中通常提倡尊重差異，“區(qū)別”對(duì)待男女學(xué)生，提倡男生女生可以共同組隊(duì)進(jìn)行比賽，往往能夠形成更加民主開放的運(yùn)動(dòng)氛圍；因?yàn)閷W(xué)生們處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡階段，所以在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“校園足球”活動(dòng)的時(shí)候要注重練習(xí)難度的階梯性，既要讓學(xué)生們能夠接受，又要給予學(xué)生們一些挑戰(zhàn)，去提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，使得練習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣；可以采取直觀教學(xué)法來直接引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行模仿練習(xí)，因?yàn)檫@種教學(xué)形式也能夠加強(qiáng)學(xué)生們的思維能力以及理解能力的提升。其中最為重要的一點(diǎn)就是，要堅(jiān)持立德樹人的活動(dòng)開展理念，尊重學(xué)生們的個(gè)體差異性，“校園足球”活動(dòng)開展的核心目的是全員參與，并不是以競(jìng)賽結(jié)果為最終目的的，所以在理論研究之中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們心理變化的解讀，幫助小學(xué)生們?nèi)淞⑾鄳?yīng)的理念，避免出現(xiàn)不良行為，以一定的行為準(zhǔn)則作為活動(dòng)開展的參考依據(jù)，以此來配合實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)對(duì)于“校園足球”活動(dòng)的組織與管理

在開展“校園足球”的過程之中，要注重對(duì)于“校園足球”活動(dòng)的組織與管理，給予學(xué)生們開展“校園足球”活動(dòng)的平臺(tái)，并且對(duì)于學(xué)生們利用課下時(shí)間進(jìn)行鍛煉的行為給予支持與鼓勵(lì)。在組織規(guī)劃之中，可以將學(xué)生們以班級(jí)為單位劃分成組別，通過小組訓(xùn)練的形式來提升班級(jí)的凝聚力，給予小學(xué)生訓(xùn)練的動(dòng)力，以塑造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于足球的興趣與愛好，從而培養(yǎng)學(xué)生們產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而推動(dòng)自身足球水平的提升。學(xué)?？梢栽谌粘＞徒⑵鸪Ｒ?guī)的足球聯(lián)賽制度，以班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校為單位進(jìn)行足球比賽的活動(dòng)，足球活動(dòng)開展的形式也相對(duì)多樣化，不能僅僅局限于足球比賽這一種形式，同時(shí)還要以游戲、文化宣傳、班會(huì)活動(dòng)等作為活動(dòng)手段，來展示學(xué)?！靶@足球”活動(dòng)的特色成果，讓“校園足球”的文化精神與運(yùn)動(dòng)意識(shí)在潛移默化之中對(duì)學(xué)生們形成滲透作用，以此達(dá)到“校園足球”活動(dòng)組織與管理的最終目的[3]。

另外要抓住學(xué)生們的課余時(shí)間，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生們將足球運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生們課間的主要運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生們積極參加課外校內(nèi)的實(shí)際活動(dòng)，以校園足球比賽為例，學(xué)校要細(xì)化比賽流程與比賽內(nèi)容，以準(zhǔn)備、競(jìng)賽與總結(jié)為主要的三個(gè)階段，從而提升“校園足球”的系統(tǒng)性，準(zhǔn)備階段一般是學(xué)生們訓(xùn)練、制定比賽方案、準(zhǔn)備器材、安排比賽情況等工作內(nèi)容，而競(jìng)賽階段則要注重班級(jí)整體的集體性與精神面貌，班主任在此之中也要作出積極促進(jìn)的作用，以親臨現(xiàn)場(chǎng)的形式來給予本班學(xué)生們以相應(yīng)的鼓勵(lì)；在最后的總結(jié)階段，除了要總結(jié)匯報(bào)校園足球開展成果之外，還要對(duì)于“校園足球”的足球精神進(jìn)行升華，給予學(xué)生們更多發(fā)現(xiàn)自身才華、展現(xiàn)自身的舞臺(tái)，學(xué)生們?cè)凇靶@足球”活動(dòng)之中的精彩表現(xiàn)，教師以及家長(zhǎng)都要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，注重對(duì)于學(xué)生們團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及拼搏精神的培養(yǎng)，從而為建設(shè)立體豐富、人文氣息濃厚的校園文化氛圍而奠定基礎(chǔ)。

（三）注重“校園足球”的制度優(yōu)化

在制度方面學(xué)校也要針對(duì)“校園足球”這一角度進(jìn)行優(yōu)化，可以與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)建立完善的交流機(jī)制，以開辟綠色通道，自主招收優(yōu)秀足球特長(zhǎng)生的形式，來全面促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，這也是以基本制度為動(dòng)力，加強(qiáng)足球活動(dòng)的推廣與深化的良好形式，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的重視程度，以制度優(yōu)化為保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于具有“足球潛質(zhì)”的學(xué)生們，學(xué)校都要采取鼓勵(lì)的態(tài)度，可以通過建設(shè)足球特色班級(jí)的形式，從而集中師資力量進(jìn)行文化課教學(xué)以及足球課教學(xué)的雙向推進(jìn)與發(fā)展，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的青少年足球后備人才。在這一階段中也要求學(xué)校有完善的師資建設(shè)，注重師資以及硬件設(shè)施的投入，從而為學(xué)生們培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)技能奠定硬件設(shè)施基礎(chǔ)[4]。

另外也可以通過評(píng)選“全國(guó)足球示范校”等形式，來提升校園足球的規(guī)范程度，鼓勵(lì)更多的學(xué)生去參與到“校園足球”活動(dòng)之中，真正實(shí)現(xiàn)制度保障的優(yōu)化目的，推動(dòng)學(xué)校在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與體質(zhì)提升方面的進(jìn)步。

三、結(jié)語

目前學(xué)校在開展“校園足球”活動(dòng)時(shí)還有很大的發(fā)展空間，學(xué)校要以健康成長(zhǎng)的視角去看待“校園足球”活動(dòng)的開展，在明確“校園足球”活動(dòng)開展的優(yōu)勢(shì)以及重要意義的基礎(chǔ)之上，利用完善的手段，通過優(yōu)化“校園足球”的理論教學(xué)與理論研究、加強(qiáng)對(duì)于“校園足球”活動(dòng)的組織與管理、注重“校園足球”的制度優(yōu)化等多種方式，來提升學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)水平，增強(qiáng)學(xué)生們的溝通能力、理解能力、思維能力、交往能力、運(yùn)動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、體育運(yùn)動(dòng)能力等，幫助學(xué)生們樹立正確的體育精神，以足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律來培養(yǎng)青少年對(duì)于足球的興趣與愛好。

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