李小玲? 張華毅

摘要：在現(xiàn)代教育發(fā)展的大背景下，人們對(duì)學(xué)校體育理論的研究過程中，還需要在教學(xué)方法、體育課程等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行深入對(duì)比分析，只有做好相應(yīng)的分析工作，才能確保我國體育教育行業(yè)的健康發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：知識(shí)圖譜；體育理論；教育行業(yè)

近幾年，我國學(xué)生體質(zhì)下降明顯，學(xué)校體育課程處于非主流地位，學(xué)生在學(xué)校缺少體育專項(xiàng)技能訓(xùn)練，高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)考試等問題已經(jīng)得到了社會(huì)各界的廣泛重視?；诖耍S多國內(nèi)的知名師范院校，以及體育專業(yè)的學(xué)者和專家都對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容加以了關(guān)注，并且做好了相應(yīng)的分析工作。

一、分析關(guān)鍵詞

我國學(xué)校體育理論研究過程中出現(xiàn)了大量的重要節(jié)點(diǎn)，在眾多關(guān)鍵詞中，出現(xiàn)頻率較高的詞語有學(xué)校體育、體育教學(xué)、體育教育、體育課程、素質(zhì)教育等。由此可見，在我國相關(guān)的研究學(xué)者在學(xué)校體育理論研究過程中，將教學(xué)作為可研究與分析的主要對(duì)象。在具體問題分析過程中，可以從課程、理念、方法、思想等多個(gè)不同方面，展開相應(yīng)的研究分析工作[1]。具體內(nèi)容給如下：

（一）將體育教學(xué)作為核心，反應(yīng)現(xiàn)階段我學(xué)校體育在具體研究過程中的主要瓶頸。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞教育方法、項(xiàng)目特征、評(píng)價(jià)體系進(jìn)行展開，將各項(xiàng)內(nèi)容作為學(xué)者研究的中的核心內(nèi)容。

（二）從建設(shè)專業(yè)角度對(duì)問題進(jìn)行分析，體育學(xué)的核心內(nèi)容就是體育教育專業(yè)，同時(shí)體育教育理論也是體育教育專業(yè)具體建設(shè)過程中的重要理論基礎(chǔ)，因此做好相應(yīng)的分析工作是必要的。

（三）體育教學(xué)有不同的內(nèi)容共同構(gòu)成，體育課程是其中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)行體育課程改革長期以來都是我國教育領(lǐng)域研究的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，在具體改革過程中，應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生體育技能，提升學(xué)生身體綜合素質(zhì)作為核心。

二、分析學(xué)校體育理論的發(fā)展情況

通過對(duì)我國體育教學(xué)了理論進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育理論的具體發(fā)展與演進(jìn)于我國教育理論的轉(zhuǎn)變，以及相應(yīng)的體育政策的推進(jìn)關(guān)系密切緊密。在我國教育體系中，體育長期以來都是一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也隨著學(xué)科構(gòu)建的深入，得到了進(jìn)一步完善。早期，一些研究專家將“體育教育”和“體育教學(xué)”兩者作為核心概念，針對(duì)學(xué)校體育理論進(jìn)行了深入研究與分析。該階段，也是學(xué)校體育理論構(gòu)建時(shí)期，該階段的核心內(nèi)容是，構(gòu)建終身教育和素質(zhì)教育理論，并且在此基礎(chǔ)上，開展健康教育、體育教學(xué)改革的理念[2]。隨后，一段時(shí)間，我國學(xué)生的身體綜合素質(zhì)發(fā)生了明顯降低，在進(jìn)行學(xué)校體育理論研究過程中，將體育課程研究內(nèi)容作為核心，完成相應(yīng)的改革工作。例如，比較常見體育與健康課程、教學(xué)改革等內(nèi)容也成為了研究的主要內(nèi)容。

總的來說，在進(jìn)行學(xué)校體育理論構(gòu)建，以及相應(yīng)的發(fā)展過程中，體育課程的系統(tǒng)、科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化等方面都成為了課程在具體改革過程中的重點(diǎn)方向，與此同時(shí)，學(xué)校體育的不斷普及，人才培養(yǎng)大多元化等各項(xiàng)內(nèi)容，也都成為使學(xué)校體育利于變得更加復(fù)雜多樣，這樣表明了學(xué)校體育理論是一門與我國體育教育改革有著密切聯(lián)系內(nèi)容，同時(shí)對(duì)我國青少年的身體健康情況也會(huì)造成直接影響。

三、共同研究學(xué)校體育理論

（一）核心作者

教育方法、思想、原則、內(nèi)容是體育理論研究的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是核心作者的主要研究思路，同時(shí)也構(gòu)建了學(xué)校體育理論核心體系。但是，從實(shí)際情況來看，合理的應(yīng)用科學(xué)評(píng)鑒方法，通過對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)學(xué)校體育的內(nèi)容、質(zhì)量等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，但是欠缺情況仍然較為嚴(yán)重，因此，在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)校體育數(shù)據(jù)體系，通過該方式，完成對(duì)體育教學(xué)改革的合理指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行完善。

（二）作者相互合作

在學(xué)校體育理論研究過程中，不同的作者應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提高合作意識(shí)，在具體研究過程中，將不同的方法、學(xué)科、理論等各項(xiàng)內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，發(fā)揮不同作者的智慧，從而推動(dòng)學(xué)校理論學(xué)科的健康發(fā)展[3]。

（三）熱點(diǎn)文獻(xiàn)的應(yīng)用

通過對(duì)熱點(diǎn)文獻(xiàn)的合理應(yīng)用，能夠使體育理論研究得到合理反應(yīng)，具體反應(yīng)內(nèi)容如下：

1.體育理論在管理、教育等不同方面的具體研究工作應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)完成相應(yīng)的創(chuàng)新工作。

2.加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)刊物的重視，使體育理論研究成果能夠得到進(jìn)一步提高。

3.大量的熱點(diǎn)文獻(xiàn)對(duì)有關(guān)體育理論研究的敘述內(nèi)容，都明確的表面了，學(xué)生體質(zhì)、終身體育等各項(xiàng)內(nèi)容是研究過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此應(yīng)當(dāng)加這些內(nèi)容作為研究的核心。

（四）高被引文獻(xiàn)

我國學(xué)校體育理論研究過程中，缺少對(duì)高被引文獻(xiàn)的應(yīng)用，將會(huì)導(dǎo)致研究思路閉塞，方法陳舊等各種問題，而目該情況存在于我國學(xué)校體育理論研究中。因此，在具體研究中，應(yīng)當(dāng)通過合理的方式，對(duì)高被引文獻(xiàn)進(jìn)行合理應(yīng)用，從而對(duì)具體研究方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的對(duì)研究領(lǐng)域進(jìn)行拓展，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)國外先進(jìn)的思想進(jìn)行合理應(yīng)用，完成對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的整合，最終達(dá)到促進(jìn)我國體育理論研究的目的。

四、結(jié)束語

知識(shí)圖譜可視化法就是顯示知識(shí)發(fā)展期間與結(jié)構(gòu)關(guān)系的不同形狀的圖形，主要從關(guān)鍵詞、學(xué)校體育理論的發(fā)展情況、共同研究學(xué)校體育理論方面進(jìn)行了分析，從而使人們對(duì)體育理論演進(jìn)能夠有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫凱，劉玉華，張成海，等.基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的企業(yè)知識(shí)圖譜可視化[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，42（04）：473-477+484.

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