陳梓光

在小學階段的美術(shù)教學當中，不但要對基本美術(shù)技巧以及相關專業(yè)知識進行教學，而且還應當重點提升學生的審美能力。對在小學階段的美術(shù)教學中出現(xiàn)的一些問題加以分析，并對于這一系列問題加以探究，同時提出了建議和策略。

小學美術(shù)教學審美能力策略隨著近幾年來對素質(zhì)教育的持續(xù)推廣實施，對持續(xù)提高教育思想和教育方式也有了更高的要求，并逐漸把實施素質(zhì)教育作為美術(shù)教學當中的一門重要科目。小學美術(shù)教學當中開設作品欣賞課，有益于加強學生的綜合審美能力以及藝術(shù)專業(yè)的修養(yǎng)，還有益于開發(fā)學生的在創(chuàng)作過程中的創(chuàng)造力和想象力，并且，它還可以襯托出品德教育、智力教育所不能展現(xiàn)的育人效果，推動學生綜合素質(zhì)的全面提高。所以，為了提升和加強學生的審美能力，教師應當主動探索切合實際的教學方式，推動高中階段的美術(shù)教學工作的得以順利開展。

一、簡析小學美術(shù)教學面臨的主要問題

美術(shù)、音樂等能夠提高學生藝術(shù)素養(yǎng)的課程，本應當被受到重視，然而現(xiàn)實卻與之相悖。由于應試教育制度尚未得到完全的改變。因此，在小學階段的美術(shù)教學工作中，面臨著以下兩種問題：

1.學校缺乏重視

當前，許多小學的學校領導對美術(shù)教育對學生的影響的認識不足，造成學校領導認為美術(shù)教學對于非藝術(shù)類，以文化課為主的學生并不重要，過度重視文化課，從而忽略了藝術(shù)課的現(xiàn)象。因此，在課程安排上，有的學校甚至沒有美術(shù)課，更無從談起審美教育；開設美術(shù)課的大多也是公共課，所以美術(shù)也就成為了學校的邊緣課程。

2.美術(shù)教學過于功利性

在傳統(tǒng)的應試教育作用下，很大一部分小學教師總是把數(shù)學、語文、英語作為教學宗旨和方向，因為美術(shù)不屬于考試的范疇，于是便忽略了美術(shù)鑒定欣賞在教學過程中的重要性，更有甚者還經(jīng)常占用美術(shù)課時，造成美術(shù)教學時間越來越少，最終使美術(shù)教學成為表面文章。

3.美術(shù)教師專業(yè)技能較低

由于美術(shù)教師的專業(yè)技術(shù)致使水平有限，并不能夠?qū)W生加以正確的指導。很大一部分小學大都對美術(shù)課程的關注力度不夠高，在對專業(yè)美術(shù)教師資源的編制配置上，投入的也不夠多，產(chǎn)生了許多別的學科教師在平時兼任美術(shù)教學的模式，就算存在專業(yè)的美術(shù)教師，但是也都安排到了對數(shù)學或者語文教學工作中，造成學生對美術(shù)作品的審美能力無法得到更好的指導和進步。

二、在小學美術(shù)教學中提高學生審美能力的有效策略

學生審美能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，因此，教師在培養(yǎng)的過程中要注意使用正確的方法。審美能力的培養(yǎng)不僅僅是學生眼光的培養(yǎng)，同時更是包含學生思想道德在內(nèi)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.樹立正確的審美價值觀

教師應該經(jīng)常帶學生離開教室，去戶外理解大自然與藝術(shù)創(chuàng)作，在開始階段樹立一個正確的審美觀念，從而產(chǎn)生科學的審美觀。美術(shù)的教學主要來自于生活當中，教師還應當多鼓動學生在現(xiàn)實的日常生活中去尋找美，在耳濡目染中改變學生的審美意識?；蛟趯γ佬g(shù)作品進行解讀的時后，給學生講解美術(shù)形成的幾大流派，使學生對這一系列不同流派的藝術(shù)特色加以深入了解和領悟，進一步提升自身的審美能力。

審美教育的一方面是使學生形成正確的審美觀點；另一方面是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美學家認為美學教育要從審美形態(tài)和美感教育兩方面進行。審美形態(tài)教育是培養(yǎng)人對自然界中千變?nèi)f化的美的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)作品的形態(tài)、形式、風格的鑒賞、識別能力。美感教育是培養(yǎng)人建立健全審美心理結(jié)構(gòu)，提高人的審美感受、情感、想象與理解等心理能力，并使之相互協(xié)調(diào)，最終使人具有敏銳的審美知覺及對美的欣賞力和創(chuàng)造力。中小學美術(shù)課的審美教育應從上述兩個方面進行。那么，如何在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力呢？

首先，要激發(fā)學生的好奇心和想象力。實踐證明，學生學習興趣愈濃，審美教育的效果也愈好。因此，教師要做好充分的課前準備。所選擇的欣賞內(nèi)容要符合學生的年齡特點，并能激發(fā)其情趣。教師可以各種形象的教學手段，電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問等引導學生增加直觀形象感受，提高其審美的能力。

第二，要讓學生從小接觸大量提高水平的美術(shù)作品，豐富學生的形象貯存。中小學的美術(shù)欣賞可以專題欣賞，也可以是通過繪畫、工藝、設計等課業(yè)，進行隨堂欣賞。同時，也可以舉辦美術(shù)作品陳列展，經(jīng)常陳列展示學生自己的作品、教師的作品等。有條件的地區(qū)或?qū)W校還可以帶領學生參觀美術(shù)館、博物館，甚至訪問畫家，參觀畫家的畫室或工作坊。

第三，要培養(yǎng)學生學會欣賞自然，學會欣賞生活，在自然與生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。

第四，在教學中，應當遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。

2.利用多媒體技術(shù)開展審美教學

多媒體技術(shù)具有效率相對比較高、容量相對比較大、視聽效果相對比較良好、信息資源相對比較開放快捷以及可以多方位互動等一系列功能特征，在美術(shù)教學過程當中為教導出一些綜合型、多方位的人才創(chuàng)造了更好的教學環(huán)境，同時也為教師及時更新教育理念，優(yōu)化現(xiàn)行教學方法，促進美術(shù)教育朝著更深層次、更加多元化和信息化的方向進步創(chuàng)造了優(yōu)良的教學條件。在小學階段的美術(shù)鑒賞教學當中，一些美術(shù)作品以及有關的理論都是相對比較抽象的，學生們在一定程度上無法對其加以理解和想象。利用多媒體技術(shù)對這些作品進行展示和演繹，就可以讓美術(shù)作品變的更加生動、更加形象，能夠充分的使學生對美術(shù)作品加以理解和想象，讓學生可以更迅速了解所學的內(nèi)容，在無形當中提高了學生對美術(shù)學習的興致。特別是有一部分美術(shù)作品，其創(chuàng)作的年代至目前已經(jīng)很久遠，創(chuàng)作時的社會環(huán)境和曾經(jīng)人們的思想與目前的社會思想是完全不同的，就算是處在相同的時代，對于那些因地域不同的西方美術(shù)作品來講，因為受到中西方文化差異的關系作用，在作品的創(chuàng)作意識和表現(xiàn)形式等一系列的方面上分析，也具有十分大差異性，在學習時難度就非常大，更不用說對其加以進行有效的審美了。所以，教師能夠利用多媒體向?qū)W展示美術(shù)曾經(jīng)的社會背景，對曾經(jīng)人們的思想觀念加以理性的了解，在充分認識創(chuàng)作環(huán)境的基礎上再去了解藝術(shù)作品，讓學生對所接觸的美術(shù)作品不再覺得十分陌生，全面運用自身的一些想象力，并持續(xù)的加以分析和研究，刺激學生的審美潛質(zhì)，對美術(shù)作品從不同的角度加以綜合的審美練習。

3.科學引導學生對美術(shù)作品的審美

在美術(shù)界中，創(chuàng)作的作品流派非常多，關聯(lián)的類別和數(shù)量都是非常繁雜眾多的。由于在美術(shù)課堂當中的學習時間非常有限，想把每副美術(shù)作品都加以具體的講解和鑒別欣賞也是無法做到的。所以，在實際的美術(shù)教學中，教師可以對美術(shù)作品加以適當?shù)牟捎?，盡量選用具備一定代表價值的美術(shù)作品來加以講解，通過舉一反三的方式對學生加以按部就班的引導，從而引起學生產(chǎn)生對美術(shù)作品的審美愛好，以實現(xiàn)提升學生的審美能力效果。

4.創(chuàng)造自由寬松的審美環(huán)境

新科目的構(gòu)建對欣賞課來說，就需要淘汰之前傳統(tǒng)教學模式，已不再是簡單的進行美術(shù)課教學或音樂課教學，而是在當下的教學基礎上系統(tǒng)的融合舞蹈課程相關知識、文學詩歌相關知識、數(shù)學知識、自然知識以及朗誦藝術(shù)等一系列的學科知識，引導他們從觀察美、展現(xiàn)美、到制造美和探索美的相關技巧和科學的價值觀。既達到理論知識與審美能力、審美過程與審美方法、審美的情感態(tài)度與科學正確的審美價值觀三個方面聯(lián)成的一個整體的課程宗旨。教學過程中利用活潑生動、內(nèi)容豐富多彩的一系列活動，使學生煥發(fā)出更大的學習激情和興致。在充分達到學生表達目標的同時，還要重視強化學生自身的創(chuàng)造力，盡可能的在課堂教學過程中表達出藝術(shù)科目所具有一系列的人文性、系統(tǒng)性和靈動性。在活動中進修更加能夠刺激學生的情感，引導學生樹立熱愛自然和生活的美好情感。

三、結(jié)束語

針對同樣一種美術(shù)創(chuàng)作的作品，每個人對其審美的觀點和角度都是不一樣的，也并不存在通常所說的標準答案，可謂是各抒己見。所以，在美術(shù)科目的審美能力教學工作中，教師不可以采用一視同仁的方法來教導學生，而應當努力給學生建立一個松快融洽的審美環(huán)境，鼓舞學生主動運用自身天馬行空的想象力和自由的創(chuàng)造力，按照自身的想法對作品加以審美，同時敢于發(fā)表自己對美術(shù)作品的主張和見地。