陳一博

【摘要】一年級(jí)學(xué)生剛走進(jìn)小學(xué)生活，在課堂常規(guī)中還沒有一個(gè)良好的習(xí)慣，那么，一年級(jí)的音樂課堂有效教學(xué)顯得尤其重要。它是教學(xué)的基本保障，更是一門教學(xué)管理的藝術(shù)。它需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐的過程中不斷地積累、體會(huì)、思考，只有形成具有個(gè)人特色的課堂調(diào)控能力，才能在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中得心應(yīng)手，讓我們的課堂生機(jī)勃勃，讓精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)得以完美展現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】音樂常規(guī)；音樂指令；音樂律動(dòng)

一年級(jí)的學(xué)生就像早上剛剛升起的太陽，他們從幼兒園來到小學(xué)，在開始階段，他們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活還處于懵懂、無所適從的階段。但是，他們是一群絕對(duì)單純可愛、無所顧忌的小孩子；同樣的，他們是無比熱愛音樂、喜歡音樂課堂帶給他們的最單純的快樂。今年是我從教小學(xué)音樂的第6個(gè)年頭，過去幾年一直面向小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，今年第一次和一年級(jí)的小朋友一起學(xué)習(xí)音樂，在教學(xué)的過程中我不斷思考和嘗試，對(duì)于一年級(jí)的音樂課堂管理，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)想法：

一、以音樂為指令，巧設(shè)課堂常規(guī)

《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》內(nèi)容中提出：“音樂教學(xué)過程中要突出音樂特點(diǎn)”。音樂課堂中，必須建立富有音樂特色的課堂常規(guī)。在教學(xué)過程中，以音樂常規(guī)為基礎(chǔ)，師生進(jìn)行有條不紊的教授和學(xué)習(xí)交流?！敖處煹恼n堂言語行為在語言課堂教學(xué)中具有重要作用。而教師的課堂指令性言語行為是教師組織教學(xué)、傳授知識(shí)過程中發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的重要手段，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，成功有效的指令能使教與學(xué)相得益彰”。

每個(gè)學(xué)科都固有學(xué)科特色常規(guī)，音樂課堂當(dāng)然離不開音樂的特色了。在一年級(jí)的音樂課堂中，我采用以音樂為指令的方法，設(shè)計(jì)了一年級(jí)特有的音樂課堂常規(guī)：

1.課前唱譜，樹上課狀態(tài)。

“法國文學(xué)家雨果有這樣一句話：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符”。音符的識(shí)記、節(jié)奏的識(shí)記是在歌唱樂曲之前的必修課。在音樂課前指令上，我提出了這樣的要求。上課鈴聲第一遍響后，班級(jí)的音樂科代表和4個(gè)音樂小組長(zhǎng)會(huì)召集全班同學(xué)進(jìn)行課前唱譜訓(xùn)練，練習(xí)的內(nèi)容是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲簡(jiǎn)譜。每節(jié)課下課前，我會(huì)讓全班同學(xué)記下下一節(jié)課課前練習(xí)的曲譜，例如學(xué)完歌曲《布谷叫，春天到》 ：

下一節(jié)課的上課鈴聲響后，同學(xué)們就會(huì)有序的演唱歌曲的簡(jiǎn)譜，當(dāng)然，我會(huì)提出同學(xué)們用最適當(dāng)?shù)臓顟B(tài)演唱。在這樣的情況下，老師來到課室的時(shí)候，同學(xué)們給了我一種最親切的“問好”。

2.音符對(duì)話，喚常規(guī)要求。

在與學(xué)生交流學(xué)習(xí)中，我不喜歡運(yùn)用強(qiáng)硬的指令，這樣不但會(huì)削弱學(xué)生對(duì)音樂和你的愛，更會(huì)傷害到學(xué)生的心靈。教學(xué)中，我運(yùn)用音樂的特點(diǎn)，以音符為媒介與學(xué)生對(duì)話，這樣，一年級(jí)的同學(xué)能夠快速的明白老師的要求，迅速的做好正確的常規(guī)要求，如：

這樣的指令對(duì)話更優(yōu)于強(qiáng)硬呵斥的，一年級(jí)的同學(xué)聽到老師這樣的指令，他們會(huì)毫不猶豫的快樂的坐好了。再如，教學(xué)中當(dāng)同學(xué)們處于放松狀態(tài)，坐姿不正確、精神不集中，請(qǐng)同學(xué)們演唱歌曲的時(shí)候，我會(huì)與學(xué)生對(duì)唱：

課堂中通過音符與學(xué)生對(duì)話，強(qiáng)調(diào)音樂課堂的常規(guī)要求，孩子們不但喜歡這樣的指令方式，而且提高了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、以音樂律動(dòng)為載體，提高音樂課堂氛圍

律動(dòng)是指有節(jié)奏的跳動(dòng)，有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，多指人聽到音樂后，按照節(jié)奏而通過身體的方式表達(dá)出來的那一種感覺！ 奧而夫曾認(rèn)為：“原始的音樂絕不是單獨(dú)的音樂，它是動(dòng)作、舞蹈、語言緊結(jié)合在一起的。”“小孩天生好動(dòng)，在音樂教學(xué)中加入律動(dòng)更能滿足孩子們的需求，讓孩子們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，熏陶情操，豐富了他們的精神世界”。在一年級(jí)音樂課堂教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的心理設(shè)計(jì)了音樂律動(dòng)方式：

1.角色模仿，增強(qiáng)氣氛。

如歌曲《小列兵》為例：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，同學(xué)們聽到這類型進(jìn)行曲的歌曲會(huì)按捺不住情緒整個(gè)身子動(dòng)起來了，我根據(jù)歌曲《小列兵》中的人物小號(hào)手和小鼓手的特點(diǎn)，讓同學(xué)們模仿小號(hào)手和小鼓手的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，男同學(xué)當(dāng)小號(hào)手，女同學(xué)則當(dāng)小鼓手，當(dāng)我們學(xué)會(huì)了兩種樂手的演奏動(dòng)作后，我們一起跟隨音樂進(jìn)行演奏，這不但把歌曲《小列兵》的節(jié)奏練熟了，而且讓孩子們更好的學(xué)會(huì)在音樂中的配合，也過了一把當(dāng)小列兵的癮。

2.運(yùn)用柯爾文手勢(shì)，讓孩子在動(dòng)中學(xué)。

“柯爾文手勢(shì)是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個(gè)組成部分，它借助七種不同手勢(shì)和不同的高低位置來代表七個(gè)不同的唱名，在空間把所唱的音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。它是老師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)與交流的一個(gè)身邊語言方式”。

一年級(jí)的孩子處于愛動(dòng)的年紀(jì)，運(yùn)用柯爾文手勢(shì)教學(xué)是最佳的方式。不但可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了孩子正確的音準(zhǔn)音高概念，對(duì)以后的音樂學(xué)習(xí)起了舉足輕重的作用。例如學(xué)習(xí)歌曲《3（mi）、5（sol）短曲》 ：同學(xué)們?cè)谘莩獣r(shí)配合運(yùn)用柯爾文手勢(shì)，這樣一段簡(jiǎn)單的旋律使音樂課堂變得更有活力了。

三、以音樂游戲增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》內(nèi)容中提出：“興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活”?！靶W(xué)教學(xué)中，很多教師均使用游戲教學(xué)法，并取得較好的成績(jī)，其中音樂教學(xué)也是如此。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中使用游戲教學(xué)能提升學(xué)生的音樂能力，帶動(dòng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中游戲教學(xué)法的開展尤為重要”。我根據(jù)教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了適合孩子的音樂游戲。

1.音樂接龍，鍛煉基本音樂素養(yǎng)。

我們?cè)谶M(jìn)行音樂接龍游戲過程中，培養(yǎng)了孩子們的基本音樂素養(yǎng)。一段音樂包含著音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、力度和情緒等基本音樂要素，練習(xí)中不斷提醒孩子把基本的音樂要素唱好，長(zhǎng)期下來，孩子積累了豐富的音樂知識(shí)。如歌曲《青蛙合唱》 ：歌曲三拍子，速度稍快，有小青蛙和老青蛙的音色特征，還需要注意音樂的漸強(qiáng)漸弱。運(yùn)用游戲音樂接龍，孩子們更能夠發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，更好的提高自己音樂素養(yǎng)。

2.發(fā)散思維，創(chuàng)編角色。

一年級(jí)的孩子處于大腦的發(fā)育時(shí)期，他們大腦思維的想象力不可低估。在音樂游戲的過程中，我鼓勵(lì)孩子們發(fā)散思維，創(chuàng)編角色。利用音樂作品中已有的人物或事物特點(diǎn)進(jìn)行想象創(chuàng)編，孩子們能夠活躍起來不斷地給予大家新的想法。如歌曲《在農(nóng)場(chǎng)里》 ：歌曲中已有的動(dòng)物特征有豬兒、牛兒、鴨子，孩子們可以創(chuàng)編出小貓、小狗、小羊、馬兒和小雞等動(dòng)物，而且能夠根據(jù)動(dòng)物的特征模仿它們的叫聲。在這簡(jiǎn)單的創(chuàng)編游戲中，孩子們完全沉浸在音樂創(chuàng)編帶來的快樂中，這不但鍛煉了孩子的思維想象能力，也培養(yǎng)了他們對(duì)事物的認(rèn)知能力。

以上是本人對(duì)一年級(jí)音樂課堂的有效管理的一絲見解。我們的音樂課堂管理還是要在教學(xué)中不斷的思考探索和改進(jìn)，音樂課堂的管理與教學(xué)是相輔相成的，只有建立了較好的課堂常規(guī)，加以循循善導(dǎo)的方法不斷給予學(xué)生指引，我們的音樂課堂才能走出更蔚藍(lán)的一片天空。

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