劉玉峰

中小學(xué)教育屬于我國(guó)的基礎(chǔ)教育，其發(fā)展態(tài)勢(shì)至關(guān)重要。在新課改不斷深入的背景下，其取得了一定的成效，同時(shí)也暴露出了許多問(wèn)題，比如學(xué)生自身的問(wèn)題、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生造成的不良影響等等，特別是初中班主任管理工作中更是出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，引起了人們的高度關(guān)注，促使相關(guān)人士不斷思考，從中尋找解決問(wèn)題的有效對(duì)策。因此，探究初中班主任管理工作具有實(shí)用價(jià)值。

加強(qiáng)初中班主任管理工作的重要性

指明學(xué)生前進(jìn)方向

從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生的思想逐漸開(kāi)始成熟，對(duì)自身的隱私、自由等各方面都逐漸開(kāi)始重視，對(duì)自身發(fā)展具有自己的想法，初步形成了人生觀、世界觀及價(jià)值觀。因此，班主任要發(fā)揮作用，指引學(xué)生方向，承擔(dān)管理、教育等責(zé)任，關(guān)心學(xué)生心理、思想的變化，給予足夠的幫助和關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

調(diào)節(jié)各方關(guān)系

要加強(qiáng)學(xué)生的教育，需要教師、學(xué)生及家長(zhǎng)三方的密切聯(lián)系，而班主任發(fā)揮著橋梁與紐帶的作用，調(diào)節(jié)著各個(gè)方面的關(guān)系。在教學(xué)中，班主任應(yīng)該協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生間的關(guān)系，采取各種措施來(lái)維護(hù)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課外，班主任應(yīng)與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，積極了解學(xué)生平常的詳細(xì)情況，與家長(zhǎng)共同確定培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

初中班主任管理工作的現(xiàn)狀

管理方法不當(dāng)

良好的班級(jí)管理是班主任順利開(kāi)展管理工作的基本前提，但是從班主任管理工作的現(xiàn)狀來(lái)看，在班級(jí)管理和與學(xué)生的交流中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)“說(shuō)教式”的管理手段，在解決問(wèn)題上依然比較片面，因此暴露出諸多問(wèn)題。此外，一些學(xué)校仍然采用應(yīng)試教育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試和分?jǐn)?shù)的意義，用升學(xué)率來(lái)衡量管理工作的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致班主任過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，悉心照顧和關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，忽視了教育要面對(duì)所有學(xué)生，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

對(duì)學(xué)生無(wú)法很好地開(kāi)展分層教學(xué)

事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都有其自身的特征和優(yōu)點(diǎn)。特別是從小學(xué)升入初中這一過(guò)渡期，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的階層時(shí)將會(huì)對(duì)未來(lái)充滿想象，自然對(duì)事物存在不同的看法。在新課改不斷深入的背景下，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)所有學(xué)生采用同樣的方式進(jìn)行管理，而未對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教，引發(fā)了各種問(wèn)題。

學(xué)生自主管理能力不強(qiáng)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)逐漸步入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)也在不斷快速發(fā)展，學(xué)生在這種環(huán)境中必定會(huì)接觸到許多事物，接觸的內(nèi)容也越來(lái)越豐富。在這種情況下，學(xué)生自然會(huì)早熟，特別是初中生思想活躍，對(duì)社會(huì)各方面的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)超人們的想象。并且，這個(gè)階段的學(xué)生大多有叛逆心理，有時(shí)甚至不服從班主任的管理。除此之外，社會(huì)對(duì)學(xué)生有太多誘惑，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

學(xué)生集體意識(shí)不強(qiáng)

隨著計(jì)劃生育的不斷推行，很多初中生都是獨(dú)生子女。一些獨(dú)生子女從小受到寵愛(ài)，其長(zhǎng)輩缺乏相應(yīng)的教育能力，導(dǎo)致這些學(xué)生較為自私，集體意識(shí)比較淡薄，特別是城市學(xué)生存在的問(wèn)題更為嚴(yán)重。因此，進(jìn)入初中階段后，許多學(xué)生必定將問(wèn)題帶到學(xué)校，遇到問(wèn)題后感到手足無(wú)措，不喜歡與教師和其他同學(xué)交流溝通，常常按照自己的角度去分析問(wèn)題，影響了班主任管理工作的開(kāi)展，不利于維持良好的班級(jí)秩序。

加強(qiáng)初中班主任管理工作的對(duì)策

班主任要不斷提高自身素質(zhì)

在新課改的時(shí)代背景下，教師必定會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)，這就需要班主任不斷地提高自身素質(zhì)，選擇合理的管理方法。

首先，班主任要不斷提升自身專業(yè)知識(shí)水平。在知識(shí)時(shí)代，為應(yīng)對(duì)日漸復(fù)雜的問(wèn)題，班主任要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，比如心理學(xué)、教育學(xué)等等；其次，班主任要懷有一顆公平公正的心，對(duì)學(xué)生一視同仁，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有其自身特征，班主任要多關(guān)注學(xué)生間的區(qū)別，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生；最后，班主任應(yīng)該具備良好的控制能力。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，班主任常會(huì)接觸各類學(xué)生，因此必須要具備良好的控制能力，特別是當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，班主任更要控制自身情緒，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)考慮學(xué)生的感受，冷靜地處理問(wèn)題。

幫助學(xué)生遠(yuǎn)離思想誤區(qū)

班主任在管理班級(jí)日常工作時(shí)必須要全面發(fā)揮自身的引路人作用，引導(dǎo)學(xué)生走出思想誤區(qū)。這就需要班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生及時(shí)溝通，掌握其思想動(dòng)態(tài)。經(jīng)常交流溝通還能加深師生感情，能針對(duì)學(xué)生暴露的問(wèn)題對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

初中生是祖國(guó)今后的希望，并且，初中階段是異常關(guān)鍵的一個(gè)階段，更是學(xué)生建立人生觀、價(jià)值觀及世界觀的初步時(shí)期。因此，班主任必須要清晰地認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段的關(guān)鍵性，充分發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀；定期開(kāi)展班會(huì)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立不驕不躁、勤儉節(jié)約及艱苦奮斗的作風(fēng)，確保初中生能夠樹(shù)立良好的法律意識(shí)，嚴(yán)守法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。