孫密根

隨著新一輪課改的不斷深入，在課堂上教師雖然給了學(xué)生更多參與和交流的機(jī)會(huì)，但學(xué)生在表達(dá)的準(zhǔn)確性上難免有偏差，這就需要教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。有效的課堂評(píng)價(jià)是實(shí)施課堂教學(xué)的重要條件，也是關(guān)系著學(xué)生身心健康的重要手段。

恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

人人都希望聽到贊美的話，對(duì)于小學(xué)生而言，他們也希望得到教師的認(rèn)可，因?yàn)橘潛P(yáng)蘊(yùn)含著教師的鼓勵(lì)、愛與期望。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

要情感豐富

數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)是在情感參與下的體驗(yàn)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中師生之間若能產(chǎn)生情感共鳴，則能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的教學(xué)效果。教師的一句“你說得很有見地，不要急，讓同學(xué)們都能聽清楚你的回答”會(huì)讓缺少信心的學(xué)生增強(qiáng)自信；“再想一想，別著急，你一定能行”則讓停頓的思維有了進(jìn)一步思索的時(shí)間與空間；“這真是個(gè)不錯(cuò)的主意，你的腦筋轉(zhuǎn)得可真快”會(huì)激活學(xué)生的思維，點(diǎn)亮學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

要情真意切

教師要像保護(hù)荷葉上的露珠一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。在平時(shí)教學(xué)中，教師會(huì)組織學(xué)生齊喊“棒！棒！你真棒！”但是這樣的齊聲表?yè)P(yáng)究竟蘊(yùn)含了孩子內(nèi)心多少真情實(shí)感？真正的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)一定是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處的自然流露。教師流露給學(xué)生贊許的眼神和肯定的話語會(huì)讓學(xué)生銘記在心，也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到師生之間真摯的溫情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在課堂教學(xué)中，教師通過不同方式的評(píng)價(jià)手段抓住時(shí)機(jī)，給不同層次的學(xué)生以充分的激勵(lì)和肯定，能使學(xué)生在內(nèi)心獲得成功和自信的情感體驗(yàn)。

評(píng)價(jià)語與手勢(shì)語相結(jié)合，使學(xué)生感到親切

評(píng)價(jià)語再加上手勢(shì)的配合，能幫助教師把語言表達(dá)得既準(zhǔn)確又有力，還能使語言表達(dá)更具形象性，進(jìn)一步增強(qiáng)語言的情感色彩，讓學(xué)生感到親切。例如當(dāng)學(xué)生有一個(gè)與眾不同的好思路時(shí)，教師用手摸著他的頭說：“你只要全身心地投入學(xué)習(xí)中來，積極思索，任何難題都難不住你，你會(huì)更加優(yōu)秀?！边@樣的激勵(lì)，既尊重了他的意見，又維護(hù)了他特有的個(gè)性，還進(jìn)一步提升了其自信的品質(zhì)，這也是對(duì)全體學(xué)生的一種鼓勵(lì)。

評(píng)價(jià)語與表情相結(jié)合讓學(xué)生樹立信心

俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！毙W(xué)生在成長(zhǎng)過程中難免有錯(cuò)誤發(fā)生，怎么樣才能減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，幫助孩子樹立信心呢？這時(shí)需要教師有一顆寬容的心。如有的學(xué)生在發(fā)言時(shí)聲音很輕，教師微笑著說：“你的想法很好，如果你的聲音再大一些，讓其他同學(xué)都能聽到多好啊，請(qǐng)?jiān)僭囈辉嚭脝?？”有的學(xué)生由于膽小，當(dāng)教師提問時(shí)，他竟忘了要說的話，這時(shí)教師充滿欣賞的語氣對(duì)他說：“別著急，想好了再說，老師相信你的回答一定很精彩！”通過面部表情，結(jié)合口頭語言進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更容易引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而得到更好的發(fā)展。

及時(shí)反饋，把握最佳評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，時(shí)常會(huì)發(fā)生意料之外的事情。如果能不失時(shí)機(jī)地抓住這些片段，并進(jìn)行巧妙評(píng)價(jià)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)

當(dāng)課堂上學(xué)生回答問題的答案正好和正確答案相契合時(shí)，教師對(duì)他的評(píng)價(jià)從眼神到語言都會(huì)流露出欣賞和贊許。而這恰恰讓有不同意見的學(xué)生心有顧慮，有的甚至取消了進(jìn)一步發(fā)表不同見解的打算。如果此時(shí)教師不急于評(píng)價(jià)而是鼓勵(lì)別的學(xué)生也充分發(fā)表不同的想法，讓正確答案從學(xué)生們的討論交流中自然呈現(xiàn)出來，通過這種方式能讓學(xué)生獲得充分的成功喜悅感和自豪感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)

當(dāng)課堂上學(xué)生回答問題的答案和正確答案不符合時(shí)，教師不要急于評(píng)價(jià)，應(yīng)該騰出一些時(shí)間和空間給學(xué)生自主探究、合作交流，讓孩子們不同的思想通過交流碰撞出火花。教師通過組織引導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成正確觀點(diǎn)的同時(shí)，也保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜一噸有多重。有的學(xué)生說一臺(tái)電視機(jī)重一噸，有的說教室里的講臺(tái)重一噸，還有的說一輛卡車重一噸……面對(duì)學(xué)生的猜測(cè)教師沒有急于指出錯(cuò)誤，而是提供了豐富的材料，適時(shí)地開展各種體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到10千克食用油的重量、20千克大米的重量，50千克黃豆的重量……最后讓學(xué)生感悟到一噸的重量。本節(jié)課教師通過適時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生親自參與體驗(yàn)過程并獲得了對(duì)新知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)既有效又生動(dòng)。

結(jié)語

有效的教師評(píng)價(jià)語言能夠?qū)⑽谋?、學(xué)生和教師拉近，使三者渾然一體。因此，每一位教師都要在課堂教學(xué)中不斷磨礪教學(xué)用語并靈活運(yùn)用，充分體會(huì)課堂評(píng)價(jià)語的真正價(jià)值，只有這樣，才能使我們的課堂教學(xué)更加精彩、高效。