馬路賢

（湖南信息學(xué)院，湖南 長沙 410000）

一、《金融學(xué)》課程教學(xué)改革的背景

《金融學(xué)》是高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)課，作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識金融、學(xué)習(xí)金融的一扇門，對于培養(yǎng)學(xué)生的金融思維起到至關(guān)重要的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，各領(lǐng)域都積極的將互聯(lián)網(wǎng)與與自身結(jié)合起來，尋求新的發(fā)展與突破。高校教學(xué)也在不斷的完善信息技術(shù)平臺建設(shè)，使教師可以運用網(wǎng)絡(luò)手段實現(xiàn)新型教學(xué)，有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，培養(yǎng)學(xué)生成為金融學(xué)專門人才。

現(xiàn)在很多學(xué)校都擁有良好的網(wǎng)絡(luò)條件，學(xué)生在校園里隨時可連接校園Wi-Fi，使用手機已經(jīng)成為學(xué)生的生活習(xí)慣，倘若還是把手機列為課堂違禁品，強制學(xué)生上交手機，已經(jīng)不切實際。收了手機，但是卻收不回來學(xué)生玩手機的心，因此，要想讓學(xué)生專注課堂，教師必須進(jìn)行教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò)和手機，優(yōu)化課堂教學(xué)，加強課外溝通，讓手機成為輔助教學(xué)的手段。

二、《金融學(xué)》課程教學(xué)過程中存在的問題

近十來年間，金融學(xué)專業(yè)受到人們的追捧，各高校也積極申報該專業(yè)，在實際教學(xué)中高校教師們也都在不斷探索，取得了一定的成績，但依然存在一些問題。往往這些問題容易受到忽視，間接影響《金融學(xué)》的教學(xué)成果，甚至對于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的完成有一定的阻礙作用。具體表現(xiàn)在：

（一）從教學(xué)內(nèi)容上看

1.教材的選擇不適應(yīng)本校學(xué)生。《金融學(xué)》教材多種多樣，質(zhì)量也參差不齊，一些教師資歷尚淺，盲目追求通用教材，又僅僅參照教材來授課，最終很難達(dá)到對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求。這就要求教師有一定的選擇性，參照本校該課程大綱要求來選取相適應(yīng)教材版本，不能盲目跟風(fēng)。

2.教學(xué)順序的設(shè)置不合理。教材編寫有一定的章節(jié)順序，但前后知識的相關(guān)性并沒有充分體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中為了保證教學(xué)計劃的完成，往往是按章節(jié)順序教學(xué)，沒有把握好知識的連貫性，不做梳理，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

3.前沿理論融入較少。教材作為出版物，闡述理論往往以經(jīng)典為主，但又稍顯陳舊，內(nèi)容始終不能滿足學(xué)生對金融前沿理論的渴求，常年同一課程的教學(xué)，容易造成教師課堂模式化。雖然授課對象不斷變化，但授課內(nèi)容卻始終如一。實際上，金融學(xué)是實踐性非常強的一門課，金融形勢也時刻發(fā)生著變化，如果教師對于金融創(chuàng)新理論的漠不關(guān)心，不僅僅是讓課堂枯燥無味，也是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

（二）從教學(xué)手段上看

1.信息化使用沒有日常化。部分高校教學(xué)信息化的運用沒有日常化，而只是應(yīng)用于教學(xué)示范課。教師上課依然是”粉筆+黑板+PPT”的演示講解教學(xué)模式，按照教學(xué)計劃對應(yīng)章節(jié)，解讀教材、梳理知識點，或者也導(dǎo)入案例引導(dǎo)學(xué)生思考，或者添加教學(xué)相關(guān)視頻拓展知識面。但盡管如此，這些教學(xué)資料的使用往往都僅限課堂45分鐘，課下很難起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)的作用。

2.缺少與學(xué)生互動的媒體教學(xué)平臺。課堂上的教學(xué)完成后，雖然師生可以通過QQ、微信等方式來互動，但是這些軟件不是專門的教學(xué)平臺，缺乏相應(yīng)的教學(xué)輔助功能，比如：作業(yè)、提問、小測驗、模擬考試等等。

（三）從考核方式上看

課程的考核，一般規(guī)定：最終成績=平時成績*x%+期末成績*(1-x%)，往往期末成績占比較高，甚至高達(dá)70%以上，容易造成學(xué)生為了期末考試而學(xué)習(xí)，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。而期末考試又多以試卷形式呈現(xiàn)，客觀題比重占比較高，即使有主觀題，也以簡答為主，有了固定的答案，學(xué)生很難自由發(fā)揮，測評成績也很難體現(xiàn)其金融分析能力。在這樣傳統(tǒng)考核方式下，學(xué)生只有死記硬背知識點，卻很少深入思考其之間聯(lián)系，更別提聯(lián)系現(xiàn)實分析運用了。

三、《金融學(xué)》課程教學(xué)改革的幾點思考

（一）合理選取教材

教師選取適用教材，一定要結(jié)合本校對于該課程的教學(xué)大綱要求，不能一味追求通用教材。不同專業(yè)學(xué)生適用教材難易度要有區(qū)分，對于非金融專業(yè)學(xué)生，教師可以側(cè)重理論講解，彌補其理論知識的不足，而對于金融專業(yè)學(xué)生，教師可以側(cè)重實踐分析。只有選對教材，才能讓教師“教”有所進(jìn)，學(xué)生“學(xué)”有所得。

（二）把握教學(xué)順序，適當(dāng)融入前沿理論

教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，不要死板的套在教材上，而是要活用教材。在授課過程中，教師也要及時把授課思路的調(diào)整告知學(xué)生，“以學(xué)生為本”才是始終要遵循的原則。另外，教師要始終關(guān)注金融前沿理論，無論是日常金融類新聞，還是學(xué)術(shù)界金融理論的創(chuàng)新，都要及時補充到課堂教學(xué)中。

（三）運用藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)

手機已成為大學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)工具，通過手機的碎片化閱讀，學(xué)生時時刻刻都可以補充知識，層出不窮的學(xué)習(xí)型APP更是激發(fā)了學(xué)生探索未知的興趣。教師應(yīng)該順應(yīng)時代需求，注重移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)手段的更新，藍(lán)墨云班課就是一個很好的選擇。

1.教學(xué)資源的分享。藍(lán)墨云班課既可以在電腦上使用，也可以在手機上使用，可以滿足課堂互動需求。作為班課發(fā)起人，教師可以向?qū)W生推送教學(xué)資源，包括圖片、視頻、網(wǎng)頁鏈接等。作為班課成員的學(xué)生，可以即時收到消息通知，瀏覽資源。

2.考勤方式的轉(zhuǎn)變。長久以來，考勤都是依賴記分冊進(jìn)行，可能會耽誤上課時間，教師也很難做到每堂課都考勤。而藍(lán)墨云班課具備簽到功能，尤其是手勢簽到，即時發(fā)布即刻簽到，相應(yīng)數(shù)據(jù)有記錄，既節(jié)省時間，也能保證考勤次數(shù)，還能圖表形式呈現(xiàn)出來，讓教師一目了然。另外，考勤數(shù)據(jù)通過藍(lán)墨云班課都可作為教學(xué)材料保存下來，如果學(xué)校有教師考核，還可作為考核佐證材料，既督促學(xué)生，也督促教師。

3.各類活動的加入。通過藍(lán)墨云班課，教師可以在課堂上發(fā)起多種活動，比如：投票／問卷、頭腦風(fēng)暴等，可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。課外，教師又可以通過作業(yè)／小組任務(wù)、答疑／討論、測試等，來完成與學(xué)生的互動，同時檢驗學(xué)習(xí)效果。

4.經(jīng)驗值的積累。無論是簽到、提問，或是作業(yè)、測驗等活動的進(jìn)行，學(xué)生參與即可獲得一定經(jīng)驗值，表現(xiàn)優(yōu)秀者經(jīng)驗值更高。教師可以從經(jīng)驗值的積累上，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)的積極性，知識點的掌握程度，也能發(fā)現(xiàn)自身授課過程中的不足，以便及時更正。

（四）促進(jìn)考核方式多元化

多元化的考核方式，可以從多個角度反映學(xué)生對金融學(xué)的學(xué)習(xí)情況，更加全面體現(xiàn)教學(xué)效果。比如：可以采取開卷考試，題目均是開放性題目，需要學(xué)生運用金融學(xué)原理分析問題，并提出相應(yīng)建議；還可以通過藍(lán)墨云班課進(jìn)行考核，參照累計經(jīng)驗值給出平時成績，期末考試則可在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)測試題目。

四、結(jié)束語

隨著國內(nèi)金融市場的發(fā)展，金融專業(yè)人才的缺口逐漸凸顯，高校金融學(xué)課程教學(xué)改革勢在必行。同時，信息化平臺建設(shè)的完善，也讓高校課堂迎來極大的挑戰(zhàn)，手機不再是課堂的違禁品，而要成為學(xué)生參與課堂的移動終端。教師可以合理運用藍(lán)墨云班課，將手機和課堂有效結(jié)合起來，互動教學(xué)、寓教于樂，這樣才會更大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。