張鵬翔，李克超

(長(zhǎng)春建筑學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000)

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的現(xiàn)狀

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量逐年增加，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。與此同時(shí)，東北經(jīng)濟(jì)的影響也使得美術(shù)學(xué)等藝術(shù)類(lèi)專業(yè)成為失業(yè)率最高的專業(yè)之一。本科就業(yè)統(tǒng)計(jì)表明：高等院校人才的培養(yǎng)急需校企合作的助推，尤其是設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)學(xué)生執(zhí)業(yè)技能的提升。[1]

長(zhǎng)春建筑學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，以行業(yè)要求為指導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)東北亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)近幾年學(xué)院自身?xiàng)l件的建設(shè)和東北亞文化創(chuàng)意科技園對(duì)校企合作單位的吸納，使得文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的辦學(xué)特色更加鮮明，“校企一體化”的人才培養(yǎng)新模式逐漸趨向于完善。通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)使得學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到顯著增強(qiáng)，逐步建立起了穩(wěn)定的“立足吉林省，面向東北亞，輻射到全國(guó)”的“教學(xué)—就業(yè)”保障體系。

2 吉林省藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)“校企一體化”模式現(xiàn)存的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年對(duì)吉林省內(nèi)高校“校企一體化”模式的自身探索以及對(duì)國(guó)內(nèi)外若干高?！靶Ｆ笠惑w化”合作形式的參考借鑒，吉林省藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的“校企一體化”合作水平有了顯著的提高，合作成果也日益顯著。省內(nèi)大部分高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)在職業(yè)教育層面上都一定程度地加強(qiáng)了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，也取得了一定的成果。但很多高校的課程體系都存在深入不夠到位、改革不夠系統(tǒng)、定位不夠清晰的問(wèn)題。從目前省內(nèi)高校的校企合作情況來(lái)看，吉林省藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的“校企一體化”模式還存在諸多的問(wèn)題有待解決，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

(1)校內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不相吻合、未能充分發(fā)揮高等院校的助推作用。設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)每年所需的專業(yè)性人才面向的人群絕大多數(shù)是對(duì)口高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)學(xué)生。然而，很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)仍堅(jiān)持存續(xù)多年的老一套辦學(xué)思路，在人才培養(yǎng)模式上主張學(xué)科體系大而全，沒(méi)有緊跟行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行大膽改革，往往導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力缺乏。專業(yè)課程教師往往過(guò)于注重理論層面的講授而忽略實(shí)踐層面的重要性，甚至很多高校教師的實(shí)踐能力也稍顯欠缺，以至于學(xué)生實(shí)踐能力不足，不能夠完全勝任未來(lái)的職業(yè)需求，高校未能很好地完成對(duì)學(xué)生就業(yè)工作的助推作用。

(2)校企合作方式過(guò)于單一、合作往往流于形式。目前，評(píng)價(jià)高校校企合作的水平主要是以簽訂校企合作意向書(shū)為依據(jù)。正因如此，導(dǎo)致很多高校過(guò)于注重書(shū)面的校企合作形式，但在實(shí)際的合作內(nèi)容上十分缺失。有的高校雖然存在一定的校企實(shí)質(zhì)性合作，往往也只是提供了實(shí)訓(xùn)崗位卻并沒(méi)有嚴(yán)格地按要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這樣的校企合作形式比較單一。甚至很多高校為了面子工程而追求業(yè)績(jī)，存在盲目追求企業(yè)合作數(shù)量的問(wèn)題，忽略了企業(yè)資質(zhì)的審核，缺乏強(qiáng)有力的資質(zhì)監(jiān)管，這也很大程度上導(dǎo)致了校企一體化合作成果難以得到保證，合作效果不盡如人意的問(wèn)題。[2]

(3)校企合作雙方的合作動(dòng)力不足。在校企一體化實(shí)際合作上，校企雙方還遠(yuǎn)沒(méi)有形成科學(xué)的、深層次的、良性的合作模式。高校與企業(yè)在實(shí)踐基地、工作室地址的選擇、資金投入的比重、合作的形式上都有各自的考慮，投入與產(chǎn)出的比例更是雙方都較為看重的部分。合作成果與效益難以讓雙方都滿意，校企雙方在實(shí)際合作中也往往是高等院校較為熱衷，而企業(yè)參與的積極性較低。

(4)校企合作的動(dòng)機(jī)復(fù)雜，雙方存在博弈行為，缺乏信任和相應(yīng)的制度保障。校企合作的基礎(chǔ)是雙方技術(shù)及創(chuàng)新的資源互補(bǔ)整合，校企雙方資源投入的質(zhì)量好壞是雙方有無(wú)話語(yǔ)權(quán)的重要依據(jù)。校企雙方在合作之初就應(yīng)當(dāng)選擇與自身有一致價(jià)值觀的合作對(duì)象并相互信任，避免文化、利益的沖突，實(shí)現(xiàn)緊密、和諧的校企合作。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)“校企一體化”模式的對(duì)策研究

(1)優(yōu)化專業(yè)師資力量、提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師的實(shí)踐水平。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)教師大多還都存在學(xué)歷水平較高、理論知識(shí)較為扎實(shí)，但往往因碩士、博士一畢業(yè)便進(jìn)入高校從事教學(xué)、科研等工作而導(dǎo)致缺乏實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。正因如此，高校主管部門(mén)應(yīng)合理安排一部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)教師到對(duì)口合作企業(yè)進(jìn)行階段性、周期性的實(shí)踐進(jìn)修活動(dòng)，通過(guò)頂崗等多種形式的能力提升方式，積極打造出本校的雙師型教學(xué)隊(duì)伍，提升本校教師的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)水平。[3]

(2)優(yōu)化“校企一體化”合作方式、積極構(gòu)建新型專業(yè)課程體系。目前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的校企合作主要還是分為將設(shè)計(jì)公司的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)入課堂、工作室和將學(xué)生引入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作的兩種相對(duì)典型形式。各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，積極優(yōu)化“校企一體化”合作方式，構(gòu)建“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐”三位一體的能力應(yīng)用型專業(yè)課程體系。高校應(yīng)以企業(yè)實(shí)際用工需要為指導(dǎo)，通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革優(yōu)化，深化校企合作，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)人才輸出與用工需要相結(jié)合，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(3)建立資源共享平臺(tái)、完善實(shí)訓(xùn)條件、促進(jìn)校企文化融合。通過(guò)共建校企共享資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人力、物力、財(cái)力的互補(bǔ)共享。企業(yè)可選擇優(yōu)秀的高校人才進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)與合作，通過(guò)合理利用高校資源進(jìn)行科研項(xiàng)目研發(fā)，通過(guò)對(duì)校內(nèi)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，可提前了解校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，逐步發(fā)展訂單式培養(yǎng)模式。高校亦可通過(guò)選擇合適的、有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。可選擇性聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀員工進(jìn)入高校進(jìn)行授課及講座，將學(xué)生在今后實(shí)際工作中面臨的工作模式與方法提前向?qū)W生進(jìn)行講授，這將對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)適應(yīng)性十分受用。通過(guò)在企業(yè)內(nèi)部建立專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，能有效促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革、拓寬教學(xué)與辦學(xué)視野、減輕高校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所資金負(fù)擔(dān)、提升學(xué)生實(shí)踐能力、促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)。通過(guò)文化活動(dòng)促進(jìn)校企雙方的文化交流，校企雙方可通過(guò)聯(lián)誼活動(dòng)、技能競(jìng)賽、教師講座等活動(dòng)加強(qiáng)校企雙方的文化融合，促進(jìn)合作意識(shí)、管理意識(shí)的溝通交流。

4 結(jié) 論

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)“校企一體化”模式是當(dāng)今教育發(fā)展的必由之路。通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)產(chǎn)教融合，優(yōu)化“校企一體化”合作模式，高校應(yīng)以加強(qiáng)自身技能為重點(diǎn)，推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為引導(dǎo)的教學(xué)改革，著力于創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以助于上崗有能力的專業(yè)技能人才的對(duì)口輸出。

[1]甘玲.基于人才評(píng)價(jià)體系的高校人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)成人教育，2015(2):42-44.

[2]孫秀麗.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的校企合作模式探討[J].教育發(fā)展研究，2011(7):81-83.

[3]朱永躍，顧國(guó)慶.基于協(xié)同創(chuàng)新的校企合作信任關(guān)系研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2013，39(9):96-98.