王明娜，賈 瑞，耿在英

(燕京理工學院 管理學院，河北 廊坊 065201)

每逢黃金周“國外掃貨”不知從何時起成為潮流，據(jù)了解，2015年出境旅游購物的中國游客爆買的遠不止馬桶蓋、電飯煲，海外彩妝、奶粉等均在掃貨行列中。2014年，中國內(nèi)地公民出境旅游達1.09億人次，海外開支更高達1648億美元。2015年海外支出增至2290億美元，并且中國出境旅游和購買力已連續(xù)三年位居世界第一，中國消費者為何舍近求遠追捧外國商品？只是追捧外國品牌？人民幣匯率升值境內(nèi)外商品價差？不然，更加實質的原因來自當今中國生產(chǎn)與消費、供給與需求之間的結構性矛盾。2015年11月19日國務院發(fā)布了關于促進“新供給新動力”的有關文件，2015年11月23日召開的中央財經(jīng)領導小組第十一次會議習總書記提出：“要在適當擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革著力提高供給體系的質量和效率?！惫┙o側改革成為黨中央和國務院深謀遠慮的戰(zhàn)略性正確選擇，一時間，“供給側結構性改革”、“供給側改革”很快傳遍了中國的大江南北，同時也成為祖國大地上最炙手可熱的詞匯，高校在肩負教學育人重任的同時也是培養(yǎng)人才的重要陣地，高校人才質量關系地區(qū)、國家的未來發(fā)展，需要在供給側方面改革高校發(fā)展思路、創(chuàng)新高校國際化進程，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域嘗試，革新思政教育理念，積極開展專業(yè)轉型發(fā)展等，在高校發(fā)展的方方面面上做出順勢結構性改革是大勢所趨，對于民辦高校是挑戰(zhàn)更是機遇，民辦高校具有管理的靈活性、自主性，在全國供給側結構性改革大潮中應努力抓住機遇，為新時代的學子提供更加“得民心”的實惠，為社會企業(yè)提供更加“得力”的人才，成為民辦高校在國家供給側改革中最為識時務的發(fā)展方向。

1 供給側結構性改革中民辦高校國際化的新進程

在“一帶一路”大背景下利用與有關國家既有的雙邊機制，借助行之有效的區(qū)域合作平臺建立政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益命運共同體和責任共同體是中國大國風范的體現(xiàn)。在此背景下，民辦高校應該充分挖掘更大范圍，更高水平，更深層次的區(qū)域合作，打造真正的開放，包容，均衡，現(xiàn)代化的高校發(fā)展環(huán)境。建立與“一帶一路”國家密切合作關系，符合國家利益，更加符合高校自身生存利益，同時彰顯民辦高校與國家共同追求的美好理想，使國際合作成為高校發(fā)展新模式的探索，成為惠及學生和社會的方向。據(jù)了解，截至2015年，我國出國留學人數(shù)相比1987年出國留出人數(shù)高出608.95倍，高達1512964人，并且每年平均還在以50000人至60000人不等的人次持續(xù)增長，2015年出國留學人員占2015年民辦高校畢業(yè)生總數(shù)的34.61%，因此高校的國際化成為勢不可當?shù)那斑M方向。燕京理工學院國際教育學院為燕京理工學院20000多名在校生提供這樣一項服務：畢業(yè)即留學，在校生同享有在校期間的出國留學機會，將國際化進程真正貫穿學生大學期間的始終，接受異國教育，感受異國風情，開闊學生國際視野，真正實現(xiàn)培養(yǎng)高素質具有國際視野的大學生的目標。燕京理工學院正是本著璞玉成器的理念，順應時代的發(fā)展，順勢供給側改革，將供給側改革應用在教育教學中，滿足畢業(yè)生想出國的需求，這種潛在需求也促使高校應該加快改革國際化進程。之所以有如此龐大的隊伍遠赴國外，訴求是什么？我們在本科階段是否能夠滿足一些需求，比如國際上流行的“同伴教學法”“翻轉式課堂”等，就國內(nèi)實際情況大膽“拿來主義”進行嘗試，顛覆傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和自我學習的能力，更好地與國際接軌，在形式與內(nèi)容上顛覆性調整，做供給側改革的試驗田，真正推進民辦高校國際化進程。

2 供給側結構性改革中民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新動力

自2014年李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在各大高校便風生水起，為此帶來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高潮一浪高過一浪，民辦高校此時也迎來了高?！半p創(chuàng)”工作的高峰。在全國上下供給側結構性改革的催生下，加強對民辦高校學生的“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)被提高到新的高度。李克強總理在2015年的國務院常務會議之后，“雙創(chuàng)”正式拉開了祖國大地大眾創(chuàng)業(yè)的大幕?！半p創(chuàng)”提出鼓勵地方建立創(chuàng)業(yè)基金，對眾創(chuàng)空間等辦公用房、網(wǎng)絡等給予優(yōu)惠，對孵化機構給予稅收支持，創(chuàng)新融資方式，取消妨礙人才自由流動、自由組合的戶籍、學歷等限制，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造得天獨厚的條件，打造可共享經(jīng)濟。大學生接觸新鮮事物極為迅速與敏銳，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情隨之高漲，但是學生是否具有創(chuàng)業(yè)的能力成為較為嚴峻的障礙。據(jù)了解，2013年到2015年私營企業(yè)戶數(shù)從1253.9萬戶急劇增長到了1908.23萬戶，個體戶數(shù)也從2013年的4436.30萬戶增長到了5407.94萬戶，短短兩年的時間，私營企業(yè)和個體戶迅速增長起來。在良好大環(huán)境下如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學生就成為擺在民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一道難題。在學校學習創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神及品質,就成為必要條件，大學是大學生可以試錯的地方，那么需要給大學生一個空間一個條件一個機會——催生了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園”和“眾創(chuàng)空間”的發(fā)展，正如哈弗大學霍華德·斯蒂文森教授在20世紀80年代給出的創(chuàng)業(yè)的定義所說：“創(chuàng)業(yè)就是不拘泥于當前資源條件的限制下對機會的追尋，將不同的資源組合以利用和開發(fā)機會并創(chuàng)造價值的過程?！贝硕x更多的是強調過程，是可以被觀測和研究，關注為什么是你，你能夠成為一個創(chuàng)業(yè)者需要具備哪些特點，那么這些特點或者稱為素質也就是創(chuàng)業(yè)精神是需要在校期間不斷被訓練的，如何把握機會，如何利用機會，如何整合資源，如何借力，如何借勢，如何將自己的無資源變成整合資源集一身，這些都將是成為創(chuàng)業(yè)者的必備的敏銳力。具備敏銳力之后，當你成為一個創(chuàng)業(yè)者又該如何去做，創(chuàng)業(yè)活動如何開展，國內(nèi)外異曲同工，將有21項工作需要掌握和學習等，當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不再停滯于喊口號階段，進入實戰(zhàn)階段，高校是否給足了學生大眾創(chuàng)業(yè)的空間，這將是在全國供給側改革中著力解決的問題，不能成為供給側結構性改革中的短板，阻礙前行，民辦高校中“與時俱進”是高校生存的原動力，需要不斷結合自身優(yōu)勢積極應變，給高校師生一個空間，打造知識轉化生產(chǎn)力的便利環(huán)境，真正實現(xiàn)產(chǎn)教研結合，打破禁錮，通過多種形式，開展多種方式調動師生積極性，加大獎勵力度，完善獎勵機制，創(chuàng)造大眾創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，將國家政策真正落實在高校校園之內(nèi)。

3 供給側結構性改革中民辦高校思想政治教育工作改革

供給側結構性改革強調的就是改變供給方的結構性調整，顛覆傳統(tǒng)，現(xiàn)階段面對的是“90后”甚至“95后”傳統(tǒng)的思政教育工作很難適應現(xiàn)階段學生發(fā)展的需要，供給側結構性改革，是新時期下最該關注的需求，高校中的思想政治教育工作者在工作中需要確保落實，需要思想政治教育改革方案，方案本身需要契合實際，符合實際。其次改革方案需要落地，打破頂層設計與實際方案之間的鴻溝，使改革擲地有聲，改變供給側是一個新方案，新方案能否管用，是不是適合，我們需要有全面的了解，使得我們高校提供的產(chǎn)品——思想、理念、知識、素養(yǎng)是否高質量供給，能否實現(xiàn)供需匹配，需要思想政治教育工作者能夠帶著新時代的朝氣和活力，將思想理念在潛移默化中傳遞，重點在供給的方式方法上需要高校思政教育者多加思考，著力關注學生的關注點，利用網(wǎng)絡高地占領學生陣地，更新自身供給理念，學習和運用新思維和新方式，充分利用自身優(yōu)勢，地理位置，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，充分認識和把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的革新和機遇，將思想政治教育理念用最“喜聞樂見”的方式傳遞，摒棄生硬灌輸式教育，真正實現(xiàn)因材施教。

4 供給側結構性改革中民辦高校專業(yè)建設的轉型

教育部、國家發(fā)改委和財政部聯(lián)合發(fā)布的《關于引導部分地區(qū)普通本科高校向應用型轉變的指導意見》強調推動高校轉型發(fā)展需要把辦學思路真正地轉到服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展上來，轉到產(chǎn)教研融合的校企合作上來，轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業(yè)能力上來，全面提高高校在地區(qū)的作用和驅動發(fā)展的能力上來。為此民辦高校需要落足當?shù)?，服務當?shù)?，帶動本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，結合當?shù)匕l(fā)展現(xiàn)狀，將高校中專業(yè)知識與當?shù)貙嶋H需求無縫對接，在夯實大學生理論知識的掌握的同時，更要以服務當?shù)匕l(fā)展為己任，不斷加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作，民辦高校要想尋求更多更高質量的校企合作成為踐行專業(yè)建設轉型發(fā)展的必經(jīng)之路，也是重要途徑，高校職責之一就是服務當?shù)睾椭苓叺貐^(qū)發(fā)展，這就需要高校的專業(yè)設置、課程改革、教學管理等全方位地做改革，供給側改革中就不斷強調從供給方給予形式、方法、結構性調整，打破故步自封、頑固不化的步伐，積極接受社會考驗和挑戰(zhàn)，真正使得高校和企業(yè)無縫對接，打破“畢業(yè)即失業(yè)”的魔咒,將專業(yè)設置直接與就業(yè)息息相關，將課程內(nèi)容與未來就業(yè)內(nèi)容良好接軌，加強實操性課業(yè)的訓練，強調動手能力的培養(yǎng)，使學生在校期間就能夠有更多的機會接觸社會，接觸社會崗位，避免畢業(yè)后學生的不知所措的尷尬局面，將培養(yǎng)學生成為“應用型人才”作為奮斗的目標，需要加強對校友的跟蹤關注，從專業(yè)就業(yè)角度密切分析從而反觀專業(yè)設置的合理性，從就業(yè)質量尋求專業(yè)建設的突破口，從學分置換、實驗班建立、考核方式、教學方式等全方位做出改革，給予學生盡可能多的嘗試和學習機會，高校的專業(yè)建設供給側改革關鍵在于提高教學質量和效率，是創(chuàng)新發(fā)展一批，全面提升高校專業(yè)建設的要素生產(chǎn)力，高校在供給側的改革應該著眼于加強高校合作與聯(lián)系，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、合作與共享，但是，這也并非僅僅改變現(xiàn)有的合作模式就能實現(xiàn)，而是全面改革，改變高校各部門的權力與義務，改變師生現(xiàn)狀，改變思維方式與行為方向等。

供給側結構性改革是高校生存發(fā)展的必然趨勢，需要從思想上高度重視，改變辦學思維模式，改革教育教學方式，大膽嘗試創(chuàng)新理念，著力提高供給體系的質量和效率，增強高校發(fā)展動力，著力激發(fā)學生主體的自身活力，充分發(fā)揮教師、企業(yè)、社會等資源的作用，使學生自主地實現(xiàn)價值，形成高校發(fā)展不竭的動力。在管理體制和宏觀管理方式上著力創(chuàng)新改革，激發(fā)學生主體意識，打造充分創(chuàng)新、釋放活力和創(chuàng)新潛力的良好環(huán)境，并且高校利用各類政策工具，有利于現(xiàn)有資源的最大優(yōu)化重組，從而提高高校整體的競爭力。

[1]楊麗君.供給側改革視角下我國經(jīng)濟增長與失業(yè)關系研究[J].當代經(jīng)濟管理，2017(8).

[2]騰泰，范必.供給側改革[M].北京：東方出版社，2016(1).