鄒志友 李強(qiáng) 陶中一 鄧曙光

【摘 要】本文論述要遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)、地勘行業(yè)改革新方向、地勘行業(yè)對(duì)人才的要求等對(duì)地勘專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行改革，提出構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的地勘專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化課程體系，認(rèn)為要以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)需求確定課程設(shè)置；以就業(yè)為導(dǎo)向，分不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定課程體系；以就業(yè)為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)，探索“交互式+鞏固”的教學(xué)模式；以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)規(guī)范，完善第三方評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】高職 地勘專(zhuān)業(yè) 課程體系 就業(yè)導(dǎo)向

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）04C-0074-03

地勘專(zhuān)業(yè)是桂林理工大學(xué)南寧分校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)之一，主要是培養(yǎng)地質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才，就業(yè)方向主要是地質(zhì)、礦山、水利、基礎(chǔ)工程、地質(zhì)災(zāi)害評(píng)估、礦產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等企事業(yè)單位工作的高技能應(yīng)用型人才。為適應(yīng)我國(guó)礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)勘探及地質(zhì)調(diào)查等綜合地質(zhì)的高速發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)需要的大地質(zhì)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，地勘專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。桂林理工大學(xué)南寧分?！肮腆w礦產(chǎn)勘查技術(shù)”教改項(xiàng)目組深入研究，開(kāi)展調(diào)研，積極運(yùn)用混合式教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)，參與地勘單位實(shí)踐，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研校企合作，充分交流研討，構(gòu)建以崗位能力為目標(biāo)，突出專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系。

一、地勘專(zhuān)業(yè)課程體系改革的基本依據(jù)

（一）遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)。要以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為抓手，并緊扣地勘行業(yè)的特點(diǎn)。培養(yǎng)的人才要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和具備巖礦鑒定、物理化學(xué)勘探、勘查編錄以及圖件編制等專(zhuān)業(yè)技能，能夠從事野外各類(lèi)地質(zhì)調(diào)查和室內(nèi)資料整理等各項(xiàng)工作的能力，主要面向地質(zhì)、礦山、水利、基礎(chǔ)工程、地質(zhì)災(zāi)害評(píng)估、礦產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等企事業(yè)單位工作的高技能應(yīng)用型人才。主要崗位是地質(zhì)勘查、工程地質(zhì)等一線技術(shù)崗位，還應(yīng)該具備煤炭地質(zhì)、資源管理、礦山環(huán)境保護(hù)等行業(yè)的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，課程設(shè)置時(shí)首先要圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣“野外地質(zhì)一線”和“高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才”的要求，圍繞“服務(wù)于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的前沿基地、南寧空港經(jīng)濟(jì)區(qū)的技術(shù)智力支撐基地、廣西面向東盟陸路通道上的技術(shù)應(yīng)用服務(wù)基地”發(fā)展目標(biāo)定位，進(jìn)一步調(diào)整與改革，向大地質(zhì)方向靠攏，拓展畢業(yè)生的服務(wù)范圍，實(shí)踐育人，重點(diǎn)在培養(yǎng)實(shí)際操作上下功夫。

（二）地勘行業(yè)改革新方向。目前，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和地質(zhì)行業(yè)改革，地勘行業(yè)迎來(lái)新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)地質(zhì)已向大類(lèi)地質(zhì)轉(zhuǎn)變，特別是聚焦城市地質(zhì)，《城市地質(zhì)調(diào)查總體方案（2017-2025）年》提出要大力推進(jìn)“空間、資源、環(huán)境、災(zāi)害”多要素的城市地質(zhì)調(diào)查，構(gòu)建地質(zhì)資源環(huán)境監(jiān)測(cè)預(yù)警體系，建立城市地質(zhì)信息服務(wù)與決策支持系統(tǒng)?？傮w方案的提出，給地勘專(zhuān)業(yè)課程改革指明了方向，課程體系的建設(shè)要有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程要與新政策、新產(chǎn)業(yè)、新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，要通過(guò)學(xué)習(xí)努力達(dá)到相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格，通過(guò)對(duì)新政策的分析及時(shí)調(diào)整方向，從而快速做出反應(yīng)，使課程體系和教學(xué)重點(diǎn)有完善的結(jié)構(gòu)和合理的系統(tǒng)，以便培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

（三）地勘行業(yè)對(duì)人才的要求。隨著國(guó)家地勘行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，地勘單位逐步分類(lèi)改革，地勘行業(yè)進(jìn)入調(diào)整期，相關(guān)政策逐步完善，地勘產(chǎn)業(yè)不斷拓展延伸。地勘專(zhuān)業(yè)對(duì)于國(guó)家大計(jì)、社會(huì)民生，地質(zhì)科學(xué)極為重要，無(wú)論是礦藏、地震、氣候、旅游、房地產(chǎn)等，都離不開(kāi)地勘專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，資源是一切事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。目前，“一帶一路”沿線國(guó)家以交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為重點(diǎn)和優(yōu)先合作領(lǐng)域，契合亞歐大陸的實(shí)際需要，許多國(guó)家和地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施亟須升級(jí)改造，所有的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都需要資源作為保障，同時(shí)也需要地勘工作者具體實(shí)施。

目前，環(huán)境地質(zhì)、農(nóng)業(yè)地質(zhì)、海洋地質(zhì)、城市地質(zhì)、工程地質(zhì)旅游地質(zhì)等方面有了新的進(jìn)展，對(duì)地勘專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求，地勘野外一線作業(yè)人員和班組長(zhǎng)大專(zhuān)以上學(xué)歷人員要達(dá)到85%以上，地勘技術(shù)人員不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，還要具有地質(zhì)專(zhuān)業(yè)理論，同時(shí)要具備實(shí)踐能力。只有打牢基礎(chǔ)，才能在不同的工作過(guò)程中加以提升，以利于適應(yīng)新的工種或崗位。因此，地勘專(zhuān)業(yè)課程體系要具有鮮明的行業(yè)性、職業(yè)性和先進(jìn)性，要符合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需要。

二、構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程體系

根據(jù)地勘專(zhuān)業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)多家企業(yè)及地勘單位走訪，對(duì)礦山地質(zhì)技術(shù)工作崗位、企業(yè)用人需求、專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景進(jìn)行認(rèn)真討論分析，調(diào)整了教學(xué)模式、改變了教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)了崗位能力培養(yǎng)。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)需求確定課程設(shè)置。為滿(mǎn)足地勘行業(yè)新崗位對(duì)地勘人才需求，在課程設(shè)置中必須有一定的針對(duì)性，也就是說(shuō)，必須找準(zhǔn)定位，從地質(zhì)一線工作崗位出發(fā)，通過(guò)課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，桂林理工大學(xué)南寧分校加強(qiáng)了地勘專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新模式的研究，采用職業(yè)分析的方法修訂了地勘專(zhuān)業(yè)課程。具體見(jiàn)圖1。

項(xiàng)目組通過(guò)近幾年地勘專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析，結(jié)合目前市場(chǎng)對(duì)地勘專(zhuān)業(yè)崗位的需求，對(duì)地質(zhì)技術(shù)崗位、工作任務(wù)進(jìn)行了分析，確定工作任務(wù)20項(xiàng)，詳細(xì)分析總結(jié)出重點(diǎn)工作任務(wù)9項(xiàng)，普通工作6項(xiàng)，一般工作5項(xiàng)，并根據(jù)課程指明了就業(yè)方向，體現(xiàn)出了應(yīng)用型技術(shù)人才從初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)各級(jí)別應(yīng)該具有的能力要求與就業(yè)方向（見(jiàn)表1）。為此，地勘專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞工作實(shí)際，分重點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，并對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及技能課程教案進(jìn)行了修訂。并根據(jù)要求編制了3套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，即構(gòu)造地質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、巖石學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，制定了地勘專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、地勘專(zhuān)業(yè)綜合能力教學(xué)大綱。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，分不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定課程體系。地勘專(zhuān)業(yè)課程體系的總體設(shè)置思路是要打破傳統(tǒng)的“灌輸式”課程模式，要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的工作任務(wù)為中心思維模式，把崗位設(shè)置中的具體操作或技能作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)掌握和鞏固相關(guān)理論知識(shí)，并提高技能。項(xiàng)目組通過(guò)走訪調(diào)研，根據(jù)廣西壯族自治區(qū)二七四地質(zhì)隊(duì)、廣西第六地質(zhì)隊(duì)、廣西三〇五核地質(zhì)大隊(duì)等10家企事業(yè)單位技術(shù)人員及專(zhuān)家對(duì)地勘崗位工作任務(wù)分析確定了各項(xiàng)工作任務(wù)所屬課程，進(jìn)而構(gòu)建了基于就業(yè)導(dǎo)向，以不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹骶€的系統(tǒng)化課程體系，主要分為公共學(xué)習(xí)、基本能力學(xué)習(xí)、崗位能力學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)與綜合學(xué)習(xí)。主要培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，吃苦精神，具備必要文化基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具備地質(zhì)野外工作能力，能勝任工作崗位的綜合性人才。

在開(kāi)展地勘專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)中，從工作實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的工作階段分解成不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，層層分解、細(xì)化、深入。例如地勘專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能課程“固體礦產(chǎn)勘查技術(shù)”根據(jù)崗位能力分為鉆探編錄、槽探編錄、坑道編錄、勘查設(shè)計(jì)、鉆探施工等學(xué)習(xí)模塊，然后逐一化解，相互交融，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以?xún)?nèi)容為主線形成知識(shí)體系，達(dá)到學(xué)習(xí)，掌握的教學(xué)目的。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)，探索“交互式+鞏固”的教學(xué)模式。課程體系最終的實(shí)現(xiàn)要靠相適應(yīng)的教學(xué)模式。教學(xué)模式是基礎(chǔ)。桂林理工大學(xué)南寧分校地勘專(zhuān)業(yè)采用理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互交替進(jìn)行，通過(guò)校外實(shí)習(xí)鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的“交互式+鞏固”教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)完即練，練完再學(xué)，學(xué)是練的基礎(chǔ)，練是學(xué)的升華，校外實(shí)戰(zhàn)是再升華，要重點(diǎn)學(xué)，結(jié)合實(shí)際學(xué)，抓住崗位需要練，學(xué)練結(jié)合，融“教學(xué)做”于一體，教學(xué)過(guò)程與就業(yè)崗位緊密結(jié)合，校企共同實(shí)踐育人。加強(qiáng)野外實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和多媒體演示教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)。每學(xué)期結(jié)合課程設(shè)置及野外實(shí)訓(xùn)條件安排實(shí)訓(xùn)課程，占50%以上，在大三下半學(xué)期一對(duì)一安排頂崗實(shí)習(xí)單位，校企共同完成頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)“交互式+鞏固”的教學(xué)模式。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)規(guī)范，完善第三方評(píng)價(jià)體系。第三方評(píng)價(jià)體系的建立是衡量畢業(yè)生質(zhì)量的有效方式，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)定主要根據(jù)校企合作中對(duì)企業(yè)的服務(wù)效果來(lái)衡量。學(xué)校統(tǒng)一部署，每年對(duì)地勘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、對(duì)口率、就業(yè)質(zhì)量（單位性質(zhì)、工資待遇等）、企業(yè)滿(mǎn)意度及創(chuàng)業(yè)成效等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)單位和畢業(yè)生持續(xù)跟蹤，適時(shí)開(kāi)展回訪活動(dòng)，了解畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r，了解畢業(yè)生在工作崗位上對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用程度，分層次、分批次、分就業(yè)單位全面綜合分析專(zhuān)業(yè)課程在實(shí)際工作中的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)等反饋評(píng)價(jià)進(jìn)一步探討，據(jù)此，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案完善修訂及課程調(diào)整創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)造系統(tǒng)化課程體系的實(shí)施條件

（一）打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為打造獨(dú)具特色的高職地勘專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，滿(mǎn)足目前大地質(zhì)地勘行業(yè)人才的需求，打造一支高素質(zhì)的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍尤為重要。目前，高職地勘專(zhuān)業(yè)雖然具有中、高級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)教師。但由于該專(zhuān)業(yè)在新的時(shí)期受市場(chǎng)需求變化因素影響，新的教學(xué)要求或課程體系還需要更新，有的教師長(zhǎng)期與市場(chǎng)脫離，教學(xué)重點(diǎn)不能符合新時(shí)代地勘行業(yè)的需要，重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)用性、連貫性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。因此，要切實(shí)保證地勘專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化課程體系的實(shí)施就必須深化改革措施，建設(shè)一支能適應(yīng)高職教學(xué)現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)“雙師型”專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。主要有以下措施：一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。輪流選派專(zhuān)任教師到企業(yè)、高校實(shí)踐鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其成為實(shí)踐教學(xué)的教育能手。二是積極參加混合式教學(xué)培訓(xùn)與實(shí)踐。根據(jù)學(xué)校教學(xué)要求，開(kāi)展混合式線上教學(xué)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。三是繼續(xù)聘請(qǐng)企事業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，完成頂崗實(shí)習(xí)。四是加強(qiáng)和重視地勘行業(yè)技能競(jìng)賽。積極參加技能競(jìng)賽。通過(guò)以賽促訓(xùn)，提升教師教學(xué)指導(dǎo)水平。由于地勘行業(yè)不斷發(fā)生變革，作為指導(dǎo)老師應(yīng)站在時(shí)代的前沿，具備超前的敏銳性，通過(guò)專(zhuān)兼結(jié)合、校企結(jié)合、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”力爭(zhēng)逐步發(fā)展形成具有特色的專(zhuān)兼結(jié)合、校企交融、互兼互聘、互利共贏、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）校企共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化。實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力、理論運(yùn)用的關(guān)鍵平臺(tái)。高校應(yīng)緊扣就業(yè)崗位、緊貼專(zhuān)業(yè)、服務(wù)教學(xué)與服務(wù)社會(huì)相統(tǒng)一，具備完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。桂林理工大學(xué)南寧分校目前建立有“地質(zhì)實(shí)訓(xùn)室”“構(gòu)造地質(zhì)實(shí)訓(xùn)室”“巖礦鑒定室”“礦物加工室”等7個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室；在北海、扶綏、桂林和六景等地建立了相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，能滿(mǎn)足技能型人才培養(yǎng)的要求。此外，學(xué)校在雁山校區(qū)建成地質(zhì)博物館，在具有“恐龍之鄉(xiāng)”之稱(chēng)的巴盆建成了龍谷灣恐龍主題公園，為地勘專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了很好的情境教學(xué)場(chǎng)所。

學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練提高專(zhuān)業(yè)技能。最終目的是要在專(zhuān)業(yè)崗位上就業(yè)，通過(guò)與實(shí)習(xí)單位的無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)一步穩(wěn)定就業(yè)單位，使實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化。主要措施：一是加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通。在學(xué)生就業(yè)方面，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)沖在前面成為“主力軍”，在學(xué)校配備師資力量時(shí)，要多挖掘一些“多面手”教師，既可以傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、指導(dǎo)競(jìng)賽，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，要依托項(xiàng)目實(shí)習(xí)指導(dǎo)、項(xiàng)目科研等環(huán)節(jié)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位溝通，相互交流經(jīng)驗(yàn)，共同培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生。二是依托學(xué)校資源盡可能為企業(yè)提供服務(wù)平臺(tái)，例如技能培訓(xùn)、在職進(jìn)修等。三是強(qiáng)化校企合作，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)?？陕?lián)合開(kāi)展黨員活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)一步交流思想，鞏固校企合作成果。

通過(guò)企業(yè)調(diào)研分析并編制項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)上不斷健全實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行、管理機(jī)制。不斷制定項(xiàng)目化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，深化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，建立符合高端技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。通過(guò)建立健全“共建共管、互利共贏”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)基地內(nèi)能夠有效地將學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的培養(yǎng)相融合。一方面，把企業(yè)遇到的瓶頸問(wèn)題納入研究范疇給予解決；另一方面，學(xué)生還可以直接利用實(shí)訓(xùn)室的儀器設(shè)備為企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際地質(zhì)問(wèn)題，兩者互相兼容。

經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，桂林理工大學(xué)南寧分校地勘專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革取得了初步的成效。以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，找準(zhǔn)了學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)定位，重點(diǎn)抓專(zhuān)業(yè)能力，基于就業(yè)導(dǎo)向系統(tǒng)化的課程體系在教學(xué)過(guò)程中不僅強(qiáng)化了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，而且通過(guò)細(xì)化的崗位技能課，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。

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【作者簡(jiǎn)介】鄒志友（1984— ）男，湖北宜昌人，長(zhǎng)江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院2017級(jí)碩士研究生，桂林理工大學(xué)南寧分校，工程師，研究方向：礦產(chǎn)勘查與評(píng)價(jià)。

（責(zé)編 蘇 洋）