文/王紅學(xué) 彭雪梅 方兆玉

在澳大利亞新南威爾士有一所高中，它的教師陣容相當(dāng)“豪華”，講授物理課的是歐洲核研究機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家史蒂文?歌德法布（Steven Goldfarb），講授化學(xué)課的是澳大利亞聯(lián)邦科學(xué)與工業(yè)研究組織天文與太空部門的科學(xué)家羅布?霍洛（Rob Hollow），此外，還有作為導(dǎo)師的青年文學(xué)作家、生物學(xué)家、法律專家，為學(xué)生提供相應(yīng)學(xué)科的強(qiáng)化輔導(dǎo)。

但這所高中可不是一所鼎鼎有名的名校，而是澳大利亞新南威爾士州2015年才成立的一所虛擬學(xué)?！獖W羅拉學(xué)院（Aurora College）。正是因?yàn)樘摂M學(xué)校提供在線授課且時(shí)間自由的優(yōu)勢(shì)，才有全世界諸多領(lǐng)域的學(xué)者專家被吸引進(jìn)來。而為了延攬這批人作為奧羅拉學(xué)院的全職教師，學(xué)校也是投入了大量的資金，為的就是借助世界級(jí)的專家以及各領(lǐng)域的頂尖學(xué)者，給學(xué)生提供世界一流的教育和站在學(xué)科前沿看問題的開闊視野。

哈利?博泰羅（Harry Bottero）是奧羅拉學(xué)院一名普通的學(xué)生，與大多數(shù)同齡人一樣，他的校園生活也是和朋友們?cè)诮淌依锫犝n、在圖書館看書學(xué)習(xí)、在演講廳聽講座、在操場(chǎng)上玩耍、在咖啡廳休息中度過的。唯一不同的是，這些環(huán)境都是虛擬的。

奧羅拉學(xué)院是一所完全在線運(yùn)行的虛擬學(xué)校，學(xué)生在虛擬的環(huán)境中開展其全部的校園生活與學(xué)習(xí)。除了虛擬操場(chǎng)和教室以外，還有在線的研討室，學(xué)生可以在此向?qū)＜野l(fā)問、和不同地區(qū)的同伴交流。博泰羅說，對(duì)于高中生來說，這樣的對(duì)話機(jī)會(huì)激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)力是別的學(xué)習(xí)方式無法企及的。比如，他和同學(xué)們會(huì)問到這些問題：請(qǐng)問您是怎么把青少年視角融進(jìn)創(chuàng)作中的？請(qǐng)問帕克斯射電天文望遠(yuǎn)鏡的作用是什么？在您的城市里，學(xué)生是怎么進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的？……

奧羅拉學(xué)院的由來

雖然在線學(xué)習(xí)已經(jīng)日益成為一種新的學(xué)習(xí)形態(tài)，但是基礎(chǔ)教育學(xué)段具有實(shí)體學(xué)校功能、完全在線運(yùn)行的虛擬化校園，也就是所謂的虛擬學(xué)校還不多見。

20世紀(jì)90年代中期，美國和加拿大兩國率先建立起了全世界首批虛擬學(xué)校。之后，日本、澳大利亞等國也開始建立虛擬學(xué)校。但總的來說，虛擬學(xué)校出現(xiàn)的時(shí)間還比較短暫，在世界范圍內(nèi)也沒有得到普及，教育專家對(duì)這一領(lǐng)域的研究相對(duì)較少。目前為止，教育界也并沒有對(duì)虛擬學(xué)校做出最終的界定，目前人們最普遍接受的定義是：虛擬學(xué)校是一類經(jīng)過政府或者教育管理部門審核，質(zhì)量合格，通過遠(yuǎn)程教育（主要是利用互聯(lián)網(wǎng)）提供教學(xué)服務(wù)的教育機(jī)構(gòu)。

按照這個(gè)定義，奧羅拉學(xué)院不只是合格，還是其中的佼佼者，因?yàn)槠洳粌H提供質(zhì)量卓越的課程，還秉承擇優(yōu)原則，吸引了大量優(yōu)秀生源。

在奧羅拉學(xué)院，學(xué)生享受到的是大師級(jí)的師資、專業(yè)程度極高的授課和多元文化的開闊視野。建校僅短短兩年，奧羅拉學(xué)院就招收到了兩百多名學(xué)生。而這還是學(xué)校嚴(yán)格把關(guān)的結(jié)果——奧羅拉學(xué)院只對(duì)那些在新南威爾士州初中畢業(yè)考試中表現(xiàn)優(yōu)異的佼佼者們伸出橄欖枝。有人甚至稱：奧羅拉學(xué)院是為新南威爾士州最聰明的學(xué)生創(chuàng)辦的精英中學(xué)。

偏遠(yuǎn)山區(qū)聰明孩子們的好時(shí)代

別以為最聰明的孩子都來自富裕的都市，奧羅拉學(xué)院的學(xué)生有很多都來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，從新南威爾士州北部的凱歐格爾（Kyogle）到南部的依登（Eden），西至布羅肯希爾（Broken Hill），都有奧羅拉學(xué)院的學(xué)生。這些學(xué)生也在當(dāng)?shù)氐母咧猩蠈W(xué)，稱作駐校（Residential School），但每天學(xué)完所在駐校的一般課程后，都會(huì)登錄奧羅拉學(xué)院的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新南威爾士州為什么會(huì)推出這所特殊形態(tài)的高中來呢？最容易推測(cè)到的原因就是為教育資源不足的孩子提供補(bǔ)充性質(zhì)的課程。事實(shí)正是如此。

澳大利亞的整體地形特點(diǎn)是山嶺高峻、形勢(shì)險(xiǎn)要，西部為廣闊平坦的高原，中部是一個(gè)大盆地，而東部多為濕潤的山區(qū)。位于澳大利亞東南部的新南威爾士州處于南太平洋沿岸，多山地，交通落后。

受地理位置、交通條件和教育經(jīng)費(fèi)資金等方面的約束，很多課程無法在這些地區(qū)的實(shí)體學(xué)校開展，致使偏遠(yuǎn)山區(qū)在學(xué)生教育方面有諸多短板。近些年來，隨著在線教育的風(fēng)起云涌，新南威爾士州教育部門開始嘗試各項(xiàng)與此相關(guān)的改革，最大膽的莫過于成立澳大利亞第一所虛擬學(xué)校奧羅拉學(xué)院，希望能讓偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，并獲得更多和城市里的同齡人交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在，奧羅拉學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為新南威爾士州不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生提供由世界各地各個(gè)領(lǐng)域的專家主講的優(yōu)質(zhì)課程，讓這些孩子接受到良好的教育。這樣一來，即便身處偏遠(yuǎn)山區(qū)，他們也能站在世界前沿看待問題、思考問題。這種“偏于一隅，受教于天下名師”的教育模式受到了當(dāng)?shù)貙W(xué)生和家長的熱捧。奧羅拉學(xué)院校長克里斯?羅伯森（Chris Robertson）估計(jì)，這股熱情還會(huì)繼續(xù)升溫，預(yù)計(jì)五年內(nèi)，學(xué)校的學(xué)生人數(shù)將超過500名。對(duì)此，羅伯森說：“對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的聰明的孩子來說，這是一個(gè)最好的時(shí)代！”

特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

靈活性與自由性。與實(shí)體學(xué)校不同的是，奧羅拉學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。無論在早晨還是夜晚，無論在學(xué)校還是在家里，學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自行安排課程，可以根據(jù)自己的喜好自主選擇課程。

對(duì)于作為授課者的教師來說，他們的時(shí)間安排也可以相當(dāng)靈活：如物理學(xué)家可以在自己工作的控制室里為學(xué)生上課，并在實(shí)驗(yàn)室為他們展示最前沿的射電天文望遠(yuǎn)鏡；事務(wù)繁忙的律師可以選擇凌晨三點(diǎn)起床給孩子們授課；作家可以在創(chuàng)作的間隙為學(xué)生提供輔導(dǎo)……科目和學(xué)習(xí)過程上的自由安排，上課時(shí)間和地點(diǎn)上的靈活選擇，為學(xué)生和教師帶來了極大的方便。

優(yōu)質(zhì)的學(xué)生與較高的學(xué)業(yè)成功率。奧羅拉學(xué)院的招生原則是：只有在新南威爾士州初中畢業(yè)考試中表現(xiàn)卓越的學(xué)生才能被錄取，這樣的標(biāo)準(zhǔn)保證了大部分學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力也是較強(qiáng)的。這樣的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，能夠自覺地登錄奧羅拉學(xué)院的學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)合理地選擇所學(xué)課程。這就保證了學(xué)生較好的學(xué)習(xí)效果和較高的學(xué)業(yè)成功率。

全方位覆蓋教學(xué)和生活的虛擬場(chǎng)景。奧羅拉學(xué)院不僅有課堂教學(xué)的虛擬環(huán)境，還有操場(chǎng)、圖書館、咖啡廳、演講大廳等虛擬環(huán)境。學(xué)生可以全方位體驗(yàn)校園生活，教師和家長可以在虛擬大廳里開會(huì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、成長問題進(jìn)行溝通、交流等。簡(jiǎn)而言之，奧羅拉學(xué)院將實(shí)體校園學(xué)習(xí)、生活的方方面面都包含在內(nèi)，提供了一個(gè)浸入式的校園生活虛擬環(huán)境。

以上特點(diǎn)給奧羅拉學(xué)院帶來了諸多優(yōu)勢(shì)。

促進(jìn)了教育機(jī)會(huì)平等。與城市里的同齡人相比，澳大利亞偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生處于教育資源上的劣勢(shì)，而奧羅拉學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了學(xué)生所需的課程，顯著提升了偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子接受到的教育的質(zhì)量。對(duì)于因行動(dòng)不便而不能進(jìn)入傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)的人群，奧羅拉學(xué)院更是無異于雪中送炭。

有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)。奧羅拉學(xué)院的學(xué)生在規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、課程安排以及選擇課程內(nèi)容上具有相當(dāng)程度的自由性和靈活性，這使得他們得以彰顯個(gè)人特質(zhì)，自由探索自己所熱愛的學(xué)科。對(duì)于自己選定的、真心熱愛的領(lǐng)域，學(xué)生更有動(dòng)力去探索、求知、遷移和運(yùn)用。而他們十幾歲時(shí)所選定的學(xué)科，也極有可能成為日后潛心研究的領(lǐng)域或者未來的職業(yè)方向。

學(xué)生的高保持率?，F(xiàn)在，很多虛擬學(xué)校出現(xiàn)了低保持率的問題，即開放伊始，學(xué)生蜂擁而至，但過了一段時(shí)間，他們就不再按時(shí)簽到、上課、討論了，久而久之，很多人就輟學(xué)了，失去了參加考試和獲得學(xué)歷的機(jī)會(huì)。

除了虛擬學(xué)校的約束性不夠以外，這與學(xué)生入學(xué)前自身的學(xué)業(yè)水平也有很大關(guān)系。而奧羅拉學(xué)院高標(biāo)準(zhǔn)的招生方式保證了優(yōu)秀的生源，其提供的全方位虛擬環(huán)境又有利于學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和締結(jié)緊密的師生、生生關(guān)系，對(duì)于留住學(xué)生發(fā)揮了重要的作用。

當(dāng)然，作為虛擬學(xué)校的先鋒，奧羅拉學(xué)院也面臨諸多挑戰(zhàn)，最大的挑戰(zhàn)就是高昂的教師聘用和課程資源購置的費(fèi)用，還有就是學(xué)生之間缺乏面對(duì)面的交流。但不管怎樣，這種教育形式仍然不失為一種有益的探索。