文/Torbj?rn Bindekrans 編譯/趙小莉

案例學(xué)校：瑞典知識(shí)學(xué)校

世界正在快速地發(fā)展，科技發(fā)展、全球化與氣候變化都正在并將持續(xù)地影響著我們。一切都在變化，而且變化越來越快，至于變化具體將把我們引向哪個(gè)方向，沒有人知道。那未來到底是什么樣的？我們將依靠什么賴以為生呢？人類會(huì)有什么樣的可能性呢？這些都是我們需要回答的問題。

作為教育者，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、設(shè)立目標(biāo)的能力、靈活性和規(guī)劃能力，并且要讓他們有終身學(xué)習(xí)的欲望，要解放他們的大腦。這些都不是一所傳統(tǒng)的學(xué)校能夠做到的，于是Kunskapsskolan（知識(shí)學(xué)校）出現(xiàn)了……

在瑞典，第一所知識(shí)學(xué)校成立于1999年，招收九到十二年級(jí)的學(xué)生。知識(shí)學(xué)校認(rèn)為，每個(gè)人都是不同的，他們有著不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)速度；而學(xué)校的任務(wù)是迎接這一挑戰(zhàn)，為每個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)他們個(gè)人需要的教育，即個(gè)性化的教育。

在知識(shí)學(xué)校，學(xué)習(xí)是學(xué)校的核心，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是個(gè)人目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)現(xiàn)。在導(dǎo)師的個(gè)性化指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)定個(gè)人短期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后制訂個(gè)性化的計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間表不同，學(xué)習(xí)策略、方法和途徑也不同。

這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式取得了巨大的成功。瑞典知識(shí)學(xué)校里20所中學(xué)中的18所都在所屬的城市或?qū)W區(qū)獲得了最高或第二高的成績，同時(shí)也保持著極高的學(xué)生、家長和教師滿意度。

學(xué)生在知識(shí)學(xué)校應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？

在知識(shí)學(xué)校，設(shè)立目標(biāo)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

學(xué)生和導(dǎo)師、家長一起，根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平和興趣愛好，設(shè)立長期（到中學(xué)畢業(yè)的時(shí)刻）的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)過程中，導(dǎo)師要和家長坐下來一起討論，因?yàn)閮H和一個(gè)10歲的孩子一起討論他16歲之后要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，有時(shí)候他并不清楚，甚至是偏執(zhí)的。因此，邀請(qǐng)家長一起來探討這些目標(biāo)是非常重要的。

當(dāng)學(xué)生設(shè)定了一個(gè)長期目標(biāo)之后，我們會(huì)將它分解成學(xué)期目標(biāo)和周目標(biāo)，對(duì)孩子來說他們每天都有目標(biāo)。這些目標(biāo)的設(shè)置為孩子的進(jìn)步和學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基礎(chǔ)，沒有這些目標(biāo)他們就不會(huì)采取相應(yīng)的行動(dòng)，而且這些目標(biāo)都是用筆寫下來的，會(huì)出現(xiàn)在他們的個(gè)人學(xué)習(xí)日志（Logbook）和我們的教育記錄系統(tǒng)（Educational Documentation System,EDS）里。

每個(gè)學(xué)生都有不同的時(shí)間表。一般在早晨以班級(jí)（一個(gè)導(dǎo)師的所有學(xué)生）為單位，有40分鐘的晨會(huì)時(shí)間，大家會(huì)討論當(dāng)天的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及時(shí)事新聞等。之后學(xué)生會(huì)按自己的時(shí)間表進(jìn)行不同的課程學(xué)習(xí)，比如有些學(xué)生希望在數(shù)學(xué)上花更多的時(shí)間，有些學(xué)生則希望在瑞典語或英語上花更多的時(shí)間，每個(gè)都不一樣。

學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣的，有講座、實(shí)驗(yàn)、小組學(xué)習(xí)、工作坊、自習(xí)等，也存在100多人的大課。值得注意的是，學(xué)校認(rèn)為學(xué)生不能選擇將所有的時(shí)間都用于單一的學(xué)習(xí)方式，必須兼顧獨(dú)立學(xué)習(xí)和與他人一起學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在每周的時(shí)間表里選擇相應(yīng)的組合，并把它們寫進(jìn)日志里。

每周學(xué)生都有15分鐘的時(shí)間由導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，回顧學(xué)習(xí)的進(jìn)度，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否實(shí)現(xiàn)，通過反饋及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略、時(shí)間管理，其核心在于幫助與輔導(dǎo)孩子能夠發(fā)展他的自我規(guī)劃、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地思考以及自我評(píng)價(jià)的能力。

在知識(shí)學(xué)校，一名老師平均大約需要為25名學(xué)生提供每人15分鐘的個(gè)人輔導(dǎo)，每周一共會(huì)花5個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間在對(duì)學(xué)生的一對(duì)一輔導(dǎo)上。通過這種輔導(dǎo)，老師可以真正地了解學(xué)生，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地規(guī)劃，幫助他們找到符合他們個(gè)性和能力特點(diǎn)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我們非常希望能夠幫助孩子在未來的生活中成功。但有些孩子失敗的次數(shù)多了，出現(xiàn)錯(cuò)誤的次數(shù)多了，他就很容易放棄。所以，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子出錯(cuò)時(shí)，一定要給予他相應(yīng)的指導(dǎo)。

◎KED教學(xué)體系的示意圖。圖的中央是學(xué)生，在此要注意的是，我們面臨的不是學(xué)生們（Students），而是某一個(gè)特定的學(xué)生（Student）。這個(gè)特定的學(xué)生有自己的目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)策略，這是核心所在。圍繞著學(xué)生的是老師，老師的作用是教學(xué)與輔導(dǎo)。圍繞著學(xué)生和教師的，是各種輔助元素，包括教學(xué)設(shè)施、管理、學(xué)習(xí)門戶網(wǎng)站、技術(shù)等，這些都有助于我們實(shí)施KED教學(xué)體系。

這并不是說孩子不能犯錯(cuò)，而是說孩子每次犯錯(cuò)時(shí)，我們都應(yīng)該有老師能給予他專門的輔導(dǎo)，幫助他從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，讓他不因?yàn)殄e(cuò)誤而放慢自己學(xué)習(xí)和成長的速度。

為了實(shí)現(xiàn)以上這一切，我們還必須要有相應(yīng)的設(shè)施來滿足這些要求。學(xué)校不再使用傳統(tǒng)的有走廊、有封閉空間的教室，而是運(yùn)用更多開放的學(xué)習(xí)空間，比如我們有學(xué)習(xí)廳，可以使學(xué)生更好地進(jìn)行自學(xué)和小組學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)空間中，我們使用了大量透明的玻璃門。玻璃門一方面是為了更好的光照，更重要的是我們希望能夠隨時(shí)看到學(xué)生們?cè)谧鍪裁矗_保他們之間不會(huì)出現(xiàn)霸凌的情況，或長時(shí)間關(guān)注與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。當(dāng)然，這樣做也有一個(gè)弊端，就是玻璃門可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生注意力不集中的問題。不過我們還是選擇這樣做。我非常驕傲地說，在我們學(xué)校，基本沒有出現(xiàn)過欺凌的現(xiàn)象。

不僅如此，在知識(shí)學(xué)校，老師沒有所謂的教師辦公室，他們無時(shí)無刻不是和學(xué)生在一起，包括喝咖啡的地方，也是和學(xué)生一起。

混合式學(xué)習(xí)保障個(gè)性化有效實(shí)施

瑞典國家課程共有17門，知識(shí)學(xué)校將瑞典語、數(shù)學(xué)、英語和外語（包括西班牙語、德語和法語，學(xué)生可以從中選擇一門學(xué)習(xí)）課程劃分成較小的學(xué)習(xí)單元；其他課程則按主題劃分。

◎知識(shí)學(xué)校的步驟式課程和主題式課程

STEG在瑞典語里是“步驟”的意思。假設(shè)紅色是數(shù)學(xué)，可以看到紅色是非常陡峭的，也就是說在數(shù)學(xué)課程上，這個(gè)學(xué)生設(shè)置了比較高的目標(biāo)。如果根據(jù)他的規(guī)劃和計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，他能夠在畢業(yè)時(shí)達(dá)到最后一個(gè)步驟。若綠色是英語，那意味著他設(shè)置的目標(biāo)相對(duì)數(shù)學(xué)來說較低。大家看黃色的階梯，可以看到有些步驟似乎更長，這表明這個(gè)學(xué)生需要在這幾個(gè)步驟上花很多的時(shí)間，很可能是學(xué)生覺得比較難，需要花更多的時(shí)間。

當(dāng)課程被劃分后，每個(gè)人都可以按照自己的節(jié)奏，按步驟學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)進(jìn)度和年齡無關(guān)。比如，一名六年級(jí)的學(xué)生學(xué)到了第22個(gè)步驟，他有可能和八年級(jí)或五年級(jí)的學(xué)生是同步的。當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，他并不是從第一步開始學(xué)。我們會(huì)通過測試來判斷他適合哪個(gè)步驟。比如一名學(xué)生在入學(xué)的數(shù)學(xué)測試?yán)锉憩F(xiàn)很好，他可以直接從第5步開始學(xué)習(xí)。

除了上述四門分步驟學(xué)習(xí)的課程，我們還有按主題學(xué)習(xí)的課程（Theme Courses），主題是按學(xué)年開展的。在左圖的最右方，大家可以看到灰色的臺(tái)階，顯示的就是從六到九年級(jí)的主題式課程學(xué)習(xí)。同一個(gè)主題課程會(huì)分不同的等級(jí)，學(xué)生可以自由選擇等級(jí)，以及相應(yīng)等級(jí)的練習(xí)。

為保證課程體系的有效推進(jìn)，學(xué)校還有一個(gè)特別的工具，就是學(xué)習(xí)門戶網(wǎng)站（Learning Portal）。該網(wǎng)站由學(xué)校的老師制作，距今已經(jīng)17年了，里面有超過5萬頁的內(nèi)容。學(xué)校所有的步驟式和主題式課程材料都可以在這里面找到，教材、說明、作業(yè)、指南、百科全書、新聞等，師生隨時(shí)可以訪問。另外，網(wǎng)站里還包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估模板，以及為老師和學(xué)校提供的知識(shí)管理資源。對(duì)于家長來說，他們可以在家里訪問這個(gè)網(wǎng)站，看到自己的孩子這周或下周將要做什么事情。

如何設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)？

混合式學(xué)習(xí)模型

需要改進(jìn)以加強(qiáng)混合式學(xué)習(xí)的方式

混合式學(xué)習(xí)是一種通過在線課程以完成課程，彌補(bǔ)學(xué)生只存在于學(xué)習(xí)中心的缺點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

?與教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起開場工作會(huì)議來討論這個(gè)提案。使用“設(shè)計(jì)性思維”工具。從類似的問題開始：如 何利用科技來改善我們學(xué)生的學(xué)習(xí)？科技的加入如何保證我們所有學(xué)生的成功？

?選擇可行的周期、課程、領(lǐng)域和可參加的班級(jí)。視野要不失宏大，也要有落地的起步措施。

?選擇將成為團(tuán)隊(duì)成員的教師。

?確保技術(shù)支持并保障ICT部門成員的重要地位。

?標(biāo)記你期待參與的小組相比前一學(xué)期或者相比之前的小組要達(dá)到的學(xué)術(shù)目標(biāo)。

?將計(jì)劃報(bào)告告知給成員們。通過展示你在本章中了解到的成功案例來幫助自己。

?將學(xué)校的“數(shù)字建筑”達(dá)到第三級(jí)。我們熟知的應(yīng)用例子有GoogleDrive，Moodle或Schoology以及 Edmodo的支持。

?開始?xì)w檔和管理你已經(jīng)可以從網(wǎng)絡(luò)本身使用的活動(dòng)和資源，并收集教師擁有的材料的信息。

?選擇版本并計(jì)算成本：

1.首先充分利用你可用的資源。例如，不要將多媒體室留空。

2.配備裝有25或30個(gè)可攜帶設(shè)備的移動(dòng)手提箱，方便你帶到不同的教室。

?當(dāng)你的計(jì)劃不斷進(jìn)展和完善時(shí)，引入BYOD（自帶設(shè)備）。

?通過具體行動(dòng)在課堂上開展教學(xué)工作，例如使用blog，webquest，flipped視頻和學(xué)習(xí)日記。不要 忘記在整個(gè)過程中賦予后者一個(gè)基本價(jià)值。

?衡量評(píng)估的影響力、學(xué)生和家庭的滿意度。

?通過各種可能的方式在教育界傳播。

?不要忘記在網(wǎng)上選擇新材料并與運(yùn)作的整個(gè)中心共享成功的案例。

?增加涉及的團(tuán)體、課程、地區(qū)和教師的數(shù)量。一步一步地，規(guī)定它占用的時(shí)間給PBL和合作式工作。

?時(shí)刻注意涉及教師的培訓(xùn)，例如www.coursera.org，www.miriadax.net以及其他在線培訓(xùn)平臺(tái)提供的廣泛的免費(fèi)課程。

通過這個(gè)體系，學(xué)生獲得了很好的學(xué)業(yè)成就，欺凌更少，學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)任、合作及社交技能，對(duì)于未來的高等教育和工作與生活做好了準(zhǔn)備。此外，在運(yùn)作層面，KED體系可以讓學(xué)校更好地運(yùn)用教師和設(shè)施，而且這個(gè)體系是可復(fù)制的。在分?jǐn)?shù)方面，知識(shí)學(xué)校的學(xué)生也表現(xiàn)更好，因?yàn)槲覀兓ǜ嗟臅r(shí)間來關(guān)注每個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生也會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，結(jié)果就是他們能獲得更好的分?jǐn)?shù)。所以這是一個(gè)很有建設(shè)性的環(huán)境。

目前，知識(shí)學(xué)校在瑞典運(yùn)營36所學(xué)校，在全球運(yùn)營近80所學(xué)校。當(dāng)知識(shí)學(xué)校向其他學(xué)校和國家輸出辦學(xué)理念和模式時(shí)，為了適應(yīng)不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)克服文化差異，在不同的國家會(huì)采用不同的運(yùn)作方式。如在美國和英國是和當(dāng)?shù)貙W(xué)校合作，在荷蘭和印度等地是在當(dāng)?shù)爻闪⒐巨k學(xué)等。

無論在什么地方，知識(shí)學(xué)校辦學(xué)理念的實(shí)質(zhì)是一樣，做法也都是一致的：包括個(gè)人目標(biāo)的設(shè)立；導(dǎo)師制度；將課程分解為較小的步驟單元。同時(shí)，通過對(duì)當(dāng)?shù)卣n程標(biāo)準(zhǔn)的研究，將知識(shí)學(xué)校的方式應(yīng)用于當(dāng)?shù)氐恼n程和內(nèi)容，與當(dāng)?shù)氐慕處熃⒊浞值暮献?，積極向他們學(xué)習(xí)。

知識(shí)學(xué)校認(rèn)為，它的個(gè)性化教育模式行之有效，不是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了前人沒有發(fā)現(xiàn)的神奇教育方法，而是它將已被研究證實(shí)的有效的教育元素進(jìn)行了非常有效的整合，構(gòu)建了一個(gè)完整、連貫的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。