方麗萍

【摘 要】在高中生英語教學(xué)階段，簡本小說閱讀能力是衡量英語水平的重要方式，如何培養(yǎng)高中生英語簡本小說閱讀能力也成了高中英語的重要教學(xué)目標(biāo)。西方教育學(xué)專家將語言符號與非語言符號都融入到話語分析的框架中，形成了一種嶄新的話語分析法即多模態(tài)話語分析。當(dāng)此法應(yīng)用到具體的教學(xué)時，又形成了一種嶄新的教學(xué)方法，即多模態(tài)教學(xué)。本文將從多模態(tài)教學(xué)模式的定義出發(fā)，詳細(xì)探討多模態(tài)理論下高中生英語簡本小說閱讀的獨(dú)特性，最后分析了多模態(tài)教學(xué)對高中教師的教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué) 高中生英語 簡本小說閱讀

前言：社會信息技術(shù)的快速發(fā)展深刻的影響著社會生活的各個方面，其對教育領(lǐng)域也同樣產(chǎn)生著非常深刻的影響，教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)達(dá)，傳統(tǒng)教育越來越難以滿足社會對于人才培養(yǎng)的需求。目前國內(nèi)外對多模態(tài)話語分析越來越重視，為教學(xué)迎來了新的轉(zhuǎn)機(jī)。英語簡本小說的閱讀對于提高高中生的語言運(yùn)用能力，提高其運(yùn)用語言時的準(zhǔn)確度，以及培養(yǎng)他們的思維能力，都具有非常重要的作用。但在具體的教學(xué)過程中，簡本小說閱讀一直時高中英語教學(xué)中的弱項，學(xué)生的閱讀能力滯后。

一、多模態(tài)教學(xué)模式定義

多模態(tài)教學(xué)是指在教學(xué)過程中加入語言、聲音、圖形以及動作等多種符號模態(tài)以此來完成教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。在全球進(jìn)入信息化時代的今天，多模態(tài)意義在新媒體時代已經(jīng)成為了一種重要的交際表達(dá)方式。學(xué)生在接受知識時已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的識讀行為而是多元識讀行為，而是指能夠閱讀接觸不同信息，這對學(xué)生的讀寫能力都提出了新的要求。所以，在多模態(tài)背景下，高中生簡本小說閱讀能力的培養(yǎng)不但需要增加課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣及習(xí)慣，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的多元識讀能力，讓高中生可以利用各種不同的信息渠道信息獨(dú)立學(xué)習(xí)并解決學(xué)習(xí)中的問題。

二、多模態(tài)理論下高中生英語簡本小說閱讀的獨(dú)特性

1.提高學(xué)生語言能力

高中生在閱讀英語簡本小說時，很容易就進(jìn)入到欣賞者的角色中，而只要進(jìn)入欣賞者的角色，也就很自然的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)者的角色中。高中生在這一階段的心理過程與習(xí)得階段心理過程十分接近，即充分調(diào)動高中生語言學(xué)習(xí)能力，如同兒童習(xí)得母語一般，在閱讀的過程中深刻理解語言，交際時無意識的就會使用語言。這也是多模態(tài)教學(xué)想要追求的最高境界。通過這個辦法習(xí)得的語言，學(xué)生不用費(fèi)力死記硬背，很容易就可以背熟，也不用刻意的使用，很容易就可以在實踐應(yīng)用時使用，而且還可以靈活使用，不但記得牢固，而且使用的也恰到好處。另外，通過閱讀英語簡本小說，高中生能夠儲備大量豐富的語言知識，增加詞匯量，培養(yǎng)語感。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

通過閱讀優(yōu)秀的簡本小說，高中生可以收獲豐富的思想內(nèi)容以及感性材料，這不但是非常優(yōu)秀典型的語言示范材料，還能為學(xué)生提供很好的人文教育素材。給予高中生自己寫作的靈感與激情，在閱讀中捕捉比較新穎的觀點與立意，體會全然不同的人生感受，以此使得高中生的英語寫作思維能力逐漸提高，思想內(nèi)容愈加飽滿，不止是有內(nèi)容可以寫，有話可以說，還能流暢通順的寫出來。因此，在多模態(tài)教學(xué)背景下的英語簡本小說的閱讀，對于高中生構(gòu)建語言的能力、跨文化思想、寫作能力等都起著至關(guān)重要的積極作用。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

與傳統(tǒng)課本相對比，閱讀英語簡本小說的趣味性有效地激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)動機(jī)。簡本小說的故事性更加能夠吸引高中生，且英語簡本小說的閱讀難度正好適合高中生閱讀水平，從而有效的降低了高中生的學(xué)習(xí)焦慮感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，在持之以恒的閱讀中高中生可以盡情的感受到進(jìn)步的喜悅。

三、多模態(tài)理論指導(dǎo)下高中生英語簡本小說閱讀的實現(xiàn)

1.教師在課堂教學(xué)中注意將教材內(nèi)容與課外讀物相結(jié)合

課堂教學(xué)中教師對于學(xué)生的引導(dǎo)尤為重要，在多模態(tài)理論指導(dǎo)，教師可以在教授相關(guān)內(nèi)容的同時將與其有所關(guān)聯(lián)的英語簡本小說對同學(xué)進(jìn)行介紹。內(nèi)容既可以是同一話題，也可以與教材的話題相關(guān)，也可以是同一題材，這樣的引導(dǎo)可以加深學(xué)生對這課本內(nèi)容的理解，又將同一題材的教材內(nèi)容與課外讀物進(jìn)行比較，使學(xué)生獲得跟多的心得和體會。

2.學(xué)生將英語簡本小說作為課外閱讀的主要內(nèi)容

在擴(kuò)展課外閱讀的活動中將英語簡本小說作為拓展的主要內(nèi)容，在不斷的閱讀過程中逐漸的提高對英語語言的運(yùn)用能力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以將一些自己所喜歡的題材作為主要的閱讀類型，帶著極大的興趣閱讀可以使閱讀達(dá)到事半功倍的效果，而對于自己所鐘愛作者的作品進(jìn)行逐一閱讀也是非常好的方法。

四、多模態(tài)教學(xué)對高中英語教師的要求

多模態(tài)教學(xué)對高中英語教師提出了新的要求，即教師要對自身角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在多模態(tài)教學(xué)中，英語教師不再是傳統(tǒng)課堂中的管理者，而應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者。讓高中生變成課堂的主體，英語教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備工作上花費(fèi)大量時間，熟悉掌握多模態(tài)理論以方便教學(xué)時更好的使用模態(tài)，同時率先閱讀簡本小說，并提醒學(xué)生在課前先進(jìn)行簡單閱讀。但是，英語教師還應(yīng)該注意一個問題，那就是在課堂教學(xué)時并不是使用的模態(tài)形式越多，相應(yīng)的課堂效果就越佳[3]。教師應(yīng)該避免使用太多模態(tài)形式，這是因為不合理的過度使用教學(xué)模態(tài)會分散高中生的注意力。英語教師應(yīng)該選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相匹配的模態(tài)。另外，高中英語教師還應(yīng)該充分使用多媒體，多模態(tài)教學(xué)在很多時候都需要借助多媒體，因此英語教師應(yīng)該充分掌握多媒體技術(shù)。

結(jié)語：多模態(tài)教學(xué)倡導(dǎo)高中生重視閱讀簡本小說，通過閱讀簡本小說可以有效的提高高中生的語言能力、培養(yǎng)其思維能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]熊田蘭. 高職院校學(xué)生專業(yè)英語識讀能力培養(yǎng)——多模態(tài)教學(xué)理論的實踐運(yùn)用[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報 ，2012 ，02（06）：210+215.

[2]宋沈黎. 論英語學(xué)習(xí)者口語質(zhì)量影響因子分析對多模態(tài)教學(xué)的思路啟發(fā)——兼評2011年全國英語專業(yè)四級口語考試[J]. 譯林（學(xué)術(shù)版） ，2012 ，12（01）：171-179.

[3]謝靜. 法律英語寫作課教學(xué)模式探索性改革——“多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式”在法律英語寫作教學(xué)設(shè)計中實驗性的應(yīng)用[J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，09（04）：62-63.