【摘要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)指導(dǎo)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理論一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我知道你有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力，那一起來交流一下，你們平時(shí)是怎樣預(yù)習(xí)一篇課文的？（指生回答，師點(diǎn)評(píng)。）

師：同學(xué)們的確掌握了一些預(yù)習(xí)方法，接下來，我們就在課堂上預(yù)習(xí)一篇神話故事。（課件出示：31、女媧補(bǔ)天）

二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.課件出示預(yù)習(xí)要求一

師：要求掌握的生字詞，老師已經(jīng)整理出來，同學(xué)們能做到這一步嗎？（指名讀）

2.課件出示預(yù)習(xí)要求二

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這一步的讀書方式和第一步的有什么不同？（指名讀）

生：第一步是讀課文，而第二步是默讀課文。

師：你說得很對(duì)。

3.課文出示預(yù)習(xí)要求三（指名讀）

師：認(rèn)真思考，第三步中，讀書的方式又發(fā)生了什么變化？

生：這一步是朗讀課文

師：是的，這第三步需要朗讀課文，如果句子難讀可以多讀幾遍。

4.課件出示預(yù)習(xí)要求四（指名讀）

三、重點(diǎn)指導(dǎo)

師：這堂預(yù)習(xí)課上，要做到這四個(gè)步驟，哪個(gè)步驟預(yù)習(xí)起來比較困難呢？

預(yù)設(shè)：①把故事講給學(xué)習(xí)伙伴聽

師：這一環(huán)節(jié)確實(shí)有些難度，但如果你能認(rèn)真地把課文多讀幾遍，我相信，你能把這個(gè)故事講給學(xué)習(xí)伙伴聽。

②用簡短的話說一說課文講了一件什么事，比較難

師：是的，概括課文也是個(gè)難點(diǎn)，哪位同學(xué)有什么好辦法來概括課文呢？

生：看課文的題目，就能知道課文的主要內(nèi)容。

師：對(duì)（出示課件）抓課題，是概括課文的一種辦法。我們學(xué)過《盤古開天地》，這篇課文從課題中能知道課文的主要內(nèi)容。

生：在文中找到時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)局。

師：不錯(cuò)，抓住課文的六要素，也能概括課文（出示課件，比如《檢閱》，找到了六要素之后，將其串聯(lián)起來，也就是本文的主要內(nèi)容）

生：課文的每一個(gè)自然段的段意合并在一起，也是課文的主要內(nèi)容。

師：對(duì)，這種概括課文的方法，我們?cè)?jīng)也接觸過，（出示課文《太陽》）每一個(gè)自然段都介紹了太陽的一個(gè)特點(diǎn)，將這些特點(diǎn)合并在一起，就是課文的主要內(nèi)容。

生：……

師：（出示四種概括方法）那今天學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》這篇課文適合用什么方法來概括呢？

生：抓課題。因?yàn)椤◣熢u(píng)價(jià)）

生：抓六要素。因?yàn)椤◣熢u(píng)價(jià)）

四、小結(jié)

師：我相信同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)有辦法解決這個(gè)難題了。（再次出示預(yù)習(xí)要求）那接下來的時(shí)間，就請(qǐng)同學(xué)們按照預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)吧。為了更好地幫助同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一份預(yù)習(xí)清單，要求掌握的生字詞已經(jīng)打在了清單上，預(yù)習(xí)完成后，就可以試著做一做預(yù)習(xí)清單上的練習(xí)了。

五、教學(xué)反思

以學(xué)定教這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一個(gè)教學(xué)過程都是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教?？梢姡A(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。

萬秋鷺老師執(zhí)教的是一堂《女媧補(bǔ)天》預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，在回顧曾經(jīng)一直習(xí)慣的預(yù)習(xí)要求之后，萬老師將預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的重難點(diǎn)，放在了概括課文這個(gè)環(huán)節(jié)上。為了讓孩子能自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，萬老師先讓孩子們回顧曾經(jīng)概括課文所使用過哪些方法，再將其進(jìn)行了歸納總結(jié)，當(dāng)對(duì)四種概括方法有了一定的認(rèn)識(shí)后便讓學(xué)生試著運(yùn)用其中一種方法來概括《女媧補(bǔ)天》。這個(gè)環(huán)節(jié)上，知識(shí)方法的遷移運(yùn)用得非常好。學(xué)生很快就能用所學(xué)的方法來概括《女媧補(bǔ)天》了。

這也恰好說明了，理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。經(jīng)過老師的講解或啟發(fā)，以后如果再遇到同樣的預(yù)習(xí)要求時(shí)，孩子就能熟悉掌握概括課文的方法并順利完成預(yù)習(xí)要求了。

其中，“讀”是重中之重。這一點(diǎn)也希望在預(yù)習(xí)時(shí)，能多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多形式地讀。古人說：“讀書百遍，其義自見?！闭Z言學(xué)家呂叔湘也說過：“學(xué)習(xí)語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”讀，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難?？梢宰寣W(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀、輕聲讀、默讀，等等。

總之，預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高，特別是對(duì)于可塑性強(qiáng)的小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。