董杰

【摘要】低年級(jí)的小學(xué)生具有傾聽的能力是學(xué)習(xí)的最基本能力的基礎(chǔ)和保證，低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽別人說(shuō)話的習(xí)慣，會(huì)聽了，能聽懂，聽出問題去糾正自己的誤區(qū)，提高學(xué)生文明的人際交往能力。只有教師和家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)和生活中多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生傾聽的欲望，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握傾聽的方法，通過(guò)各種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生傾聽的訓(xùn)練，使學(xué)生的傾聽能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣深度思考習(xí)慣傾聽是人與人交流過(guò)程中一種重要的溝通方式，學(xué)會(huì)傾聽是尊重他人的表現(xiàn)。傾聽別人的意見并做出進(jìn)行深入思考，是促進(jìn)小學(xué)學(xué)生自我反省的一種方式，也有利于更加全面的認(rèn)識(shí)世界。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)育還不夠完善，這就需要教師以引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽和深度思考的習(xí)慣。

一、準(zhǔn)確把握低年級(jí)學(xué)生心理

興趣是低齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動(dòng)力，想要培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽和深度思考的習(xí)慣，需要教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中多留意觀察低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在傾聽和深入思考的過(guò)程中處于消極狀態(tài)時(shí)，說(shuō)明低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)被其他的事情所吸引，脫離了傾聽的興趣。對(duì)這種狀態(tài)的學(xué)生，要增加他們感興趣的事情，提升傾聽的積極性。當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生在傾聽過(guò)程中遇到問題和困難時(shí)，教師則需為幼兒低年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)，改善幼兒傾聽時(shí)注意力不集中的狀況。

在確定低年級(jí)學(xué)生能夠傾聽感興趣的事情之后，還要讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。教師要采取順應(yīng)學(xué)生興趣的指導(dǎo)方式，避免在指導(dǎo)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生干擾，影響思想的不斷深入。例如當(dāng)幼兒在進(jìn)全心投入到思考中時(shí)出現(xiàn)了困惑，教師就可以根據(jù)幼兒學(xué)生的興趣，以聊天的方式來(lái)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行思想指導(dǎo)。

二、正確認(rèn)識(shí)傾聽和深度思考的作用

學(xué)生在傾聽和深度思考能夠獲得對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，通過(guò)互相傾聽來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和人際交往的能力，學(xué)生獲得知識(shí)的多少主要取決于自身深入思考的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)傾聽從老師的教學(xué)，進(jìn)行被動(dòng)的知識(shí)獲取，所獲得的知識(shí)是完全相同的，由教師指定的教育計(jì)劃所決定。因此，學(xué)生間的相互交流和傾聽是屬于學(xué)生們自己的活動(dòng)，根據(jù)自己的喜好而進(jìn)行交流傾聽，獲得相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)步。教師還有要以傾聽者的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，使教師和學(xué)生之間相互傾聽相互尊敬。教師要尊重學(xué)生如思考的結(jié)果，對(duì)任何學(xué)生的思考想法都能認(rèn)真對(duì)待。

三、滿足學(xué)生對(duì)傾聽和深度思考的要求

傾聽和深度思考是學(xué)生根據(jù)自己的興趣而采取的活動(dòng)行為，通過(guò)傾聽他人的方式學(xué)會(huì)共同分享，從而獲得滿足感。傾聽和深度思考能帶給學(xué)生的就是這種分享的感覺，無(wú)論是開心的或者哭訴的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這都是增進(jìn)有益的良好過(guò)程。在傾聽和深度思考的過(guò)程中，學(xué)生不斷地被話題中的事物所吸引，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行傾聽和深度思考。教師的引導(dǎo)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，避免教師的引導(dǎo)行為超出小學(xué)生交際能力的接受范圍，從而對(duì)小學(xué)生的自信心產(chǎn)生打擊。

四、給予學(xué)生足夠的空間和信任

作為教師，要給予學(xué)生足夠的空間和信任，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入的傾聽和深度思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己領(lǐng)悟的能力。更多的傾聽和思考機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生積極探索世界的腳步。學(xué)生在過(guò)程中學(xué)會(huì)了保持耐心，也增強(qiáng)了自我反省自我思考的能力。

五、提高教師的引導(dǎo)能力

教師引導(dǎo)不僅表現(xiàn)為傾聽和深度思考中教師給學(xué)生提供的協(xié)助，還體現(xiàn)在傾聽和深度思考遇到問題的過(guò)程中，能根據(jù)學(xué)生的不同情況采取適宜措施，以區(qū)別于傳統(tǒng)教育方式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。首先，教師要提升自己的影響力，教師應(yīng)該融入到學(xué)生當(dāng)中，通過(guò)傾聽和被傾聽的方式了解學(xué)生，再積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，領(lǐng)會(huì)其中的人生意義。其次，教師還要學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把所掌握信息充分應(yīng)用在學(xué)生實(shí)際傾聽和深度思考過(guò)程當(dāng)中。正所謂實(shí)踐出真知，學(xué)生每個(gè)人的情況都是不同的，要真正發(fā)揮出教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽和深度思考的作用。教師還要在實(shí)際引導(dǎo)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正掌握學(xué)生傾聽和深度思考的指導(dǎo)方法，增進(jìn)自己指導(dǎo)水平。

六、提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

互動(dòng)是教師進(jìn)行指導(dǎo)的依據(jù)，要想加強(qiáng)教師的指導(dǎo)水平，離不開教師積極參與到學(xué)生當(dāng)中。教師通過(guò)觀察學(xué)生傾聽和深度思考行為表現(xiàn)，為融入到學(xué)生之中提供依據(jù)。首先，教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)之間的溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行初步的了解。其次，根據(jù)與學(xué)生互動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行深入的觀察。這樣可以更加細(xì)致地觀察學(xué)生在傾聽和深度思考的表現(xiàn)，使教師能夠更好地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。在教師指導(dǎo)的過(guò)程中，要針對(duì)問題及時(shí)解決。例如，在學(xué)生傾聽和深度思考的過(guò)程中，意見發(fā)生了分歧，就需要老師介入其中，為學(xué)生進(jìn)行調(diào)節(jié)，并教育學(xué)生深入反思自己行為的不足，這樣才能督促學(xué)生以后采取正確的行為規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海儀.學(xué)生教育的兩個(gè)方向和三個(gè)層次[J].班主任之友，2015，（09） ：15-17.