劉桂香

【摘要】作為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)部要素的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生思維能力與激勵(lì)學(xué)生探究新知的一種有效方式，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)著非常關(guān)鍵的地位。教學(xué)事實(shí)表明，倘若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，那么就能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)自身的學(xué)習(xí)求知欲，從而更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的若干有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)情境一、在營(yíng)造教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

可以說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的熱情是教師的第一要?jiǎng)?wù)。特別是在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，尤為需要緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)而開展教學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲望。實(shí)際生活是數(shù)學(xué)課程中不少知識(shí)的來(lái)源，我們需要體現(xiàn)文本的吸引力與情趣，有效地調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)講，需要在教學(xué)的過(guò)程中立足于數(shù)學(xué)知識(shí)這種載體，且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，以此激起學(xué)生的好奇心理與探究欲望。并且，應(yīng)注重在實(shí)際生活中讓學(xué)生應(yīng)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠?qū)σ恍?shí)際生活問(wèn)題進(jìn)行處理和解決，最終感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)與滿足感。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)百分比知識(shí)的時(shí)候，能夠讓學(xué)生充當(dāng)買賣方的各種角色，像是顧客、銷售人員、生產(chǎn)人員等，以使學(xué)生明確利潤(rùn)率、銷售價(jià)格、成本價(jià)格等概念知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生跟實(shí)際相聯(lián)系具備非常高的興趣，且在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了新知。營(yíng)造的教學(xué)情境讓教學(xué)過(guò)程變得活潑生動(dòng)，學(xué)生也容易吸收與理解單調(diào)、乏味的教材內(nèi)容，這讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)切實(shí)是一種樂(lè)趣，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把握住該課程的特點(diǎn)，多聯(lián)系實(shí)際生活，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一種享受、追求、快樂(lè)。

二、在因材施教和激勵(lì)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)閷W(xué)生主觀意識(shí)、環(huán)境、遺傳等要素的影響，所以學(xué)生與學(xué)生之間存在顯著的個(gè)體不同之處。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持因材施教的原則，從而區(qū)分對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的鍛煉和提升。具體來(lái)講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)合理地對(duì)待所有的學(xué)生。針對(duì)優(yōu)等生而言，應(yīng)適宜地將訓(xùn)練的難度增加，激勵(lì)其開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)。然而，在重視優(yōu)等生的過(guò)程中也需要重視學(xué)困生，不然較難實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的平衡性。通常而言，教師應(yīng)區(qū)分對(duì)待、分層教學(xué)，有目的性與有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)困生。教師關(guān)愛學(xué)生也重點(diǎn)表現(xiàn)為幫助、關(guān)注學(xué)困生，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)降低的過(guò)程中激勵(lì)與肯定學(xué)困生的進(jìn)步，以使學(xué)困生增強(qiáng)自信心，激發(fā)其在教學(xué)課堂上的潛能。其中，在教學(xué)中時(shí)常地表?yè)P(yáng)、肯定、激勵(lì)學(xué)困生，能夠有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們逐步地提升學(xué)習(xí)成績(jī)?？傊?，在初中數(shù)學(xué)中，教師只有明確所有學(xué)生之間存在的個(gè)體不同之處，才可以切實(shí)把握學(xué)生的內(nèi)心世界，才可以真正地關(guān)愛、肯定、欣賞、激勵(lì)所有的學(xué)生，才可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)整個(gè)過(guò)程的興趣，最終提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

三、通過(guò)課后的訓(xùn)練題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課后的訓(xùn)練題目是讓學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)內(nèi)容、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的一種關(guān)鍵方式，屬于教學(xué)過(guò)程中十分重要的一個(gè)方面。然而，課后訓(xùn)練題目的布置也往往會(huì)變得單調(diào)、乏味、死板，這樣顯然會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)新知的積極興趣，從而嚴(yán)重地挫傷學(xué)生高昂的斗志、快樂(lè)的學(xué)習(xí)心情等。鑒于此，有效地設(shè)計(jì)課后訓(xùn)練題目變得特別關(guān)鍵。一方面，確保訓(xùn)練形式的層次性與條理化。設(shè)計(jì)各個(gè)方向、各種形式的訓(xùn)練題目，首先立足于相似的基礎(chǔ)性訓(xùn)練題目，然后向拓展性的訓(xùn)練題目提升，應(yīng)把握訓(xùn)練題目的難易情況，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，以使學(xué)生一直充滿濃厚的練習(xí)興趣。確保訓(xùn)練題目逐步地提升難度，從而持續(xù)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生具備高漲的熱情，不會(huì)使厭惡的情緒形成。另一方面，確保訓(xùn)練題目的趣味性與科學(xué)化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將一部分關(guān)于學(xué)生日常較多應(yīng)用、聯(lián)系生活實(shí)際、十分熱衷與青睞的訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)進(jìn)去，結(jié)合各種各樣形式的訓(xùn)練題目，讓學(xué)生主動(dòng)地練習(xí)。需要注意的問(wèn)題是，設(shè)計(jì)如此的訓(xùn)練題目需要立足于相應(yīng)的基礎(chǔ)，且具備趣味性和科學(xué)性，以及能夠接近生活實(shí)際和處理實(shí)際生活問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中能夠形成強(qiáng)烈和持久的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生搞好初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本所在。為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)愛上數(shù)學(xué)課程，教師需要營(yíng)造適宜的教學(xué)情境、堅(jiān)持因材施教的原則與激勵(lì)學(xué)生、設(shè)計(jì)趣味性的課后訓(xùn)練題目等。只有如此，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，才可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加快樂(lè)、靈活、簡(jiǎn)單。

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