郝平

【摘要】隨著教育的逐漸發(fā)展，新課程的改革，學(xué)校對(duì)于在校學(xué)生不僅僅只是停留在教育階段，現(xiàn)在又添加了管理的內(nèi)容。學(xué)生的發(fā)展是多方向的，要德智體美勞全面發(fā)展，在提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)和同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作。這就要求老師在班級(jí)的管理上增加合作的內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生與學(xué)生之間能夠自助合作的方式。主要通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式與自助合作班級(jí)管理模式，分析自助合作的班級(jí)管理模式對(duì)于教師和學(xué)生的好處和意義。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理中學(xué)生性格教師態(tài)度自助合作模式一個(gè)有效的班級(jí)管理模式，能夠有效地改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上提高學(xué)生的各方面的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師，一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍就是通過(guò)有效的班級(jí)管理模式產(chǎn)生的，在一定程度上也可以減少教師管理學(xué)生的壓力。通過(guò)新課程的發(fā)展，自助合作模式在中學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)于學(xué)生和教師的好處也越來(lái)越顯著。

一、中學(xué)傳統(tǒng)班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生管理現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)班級(jí)管理的意義

中學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作、思想建設(shè)時(shí)通常會(huì)采用以班級(jí)為社會(huì)組織的管理方式來(lái)進(jìn)行管理，而班級(jí)管理也是直接反應(yīng)學(xué)校教育和工作進(jìn)行程度的最直接、最基本層面。傳統(tǒng)班級(jí)管理雖然也擁有著可見(jiàn)的發(fā)光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也起到必不可少的作用，但是傳統(tǒng)的管理模式在社會(huì)的快速發(fā)展的時(shí)代總會(huì)有不合理的地方，例如想盡辦法通過(guò)應(yīng)試教育考試，僅僅是把同學(xué)約束在班級(jí)里，學(xué)習(xí)的興趣和積極自主性得不到提高，所以對(duì)于班級(jí)的管理，我們要去其糟粕，取其精華。

（二）傳統(tǒng)班級(jí)管理的現(xiàn)狀

新課改未實(shí)施之前，我國(guó)的應(yīng)試教育根深蒂固。在學(xué)習(xí)方面，教師的課堂教學(xué)都 是圍繞著課本來(lái)展開(kāi)，沒(méi)有什么更加廣泛一點(diǎn)的內(nèi)容教給學(xué)生。在管理方面大部分教師在班級(jí)管理中，對(duì)于傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式?jīng)]有任何的改進(jìn)，沒(méi)有意識(shí)到自主合作管理方式的優(yōu)勢(shì)，從而在一定的程度上忽視中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，缺乏優(yōu)秀班級(jí)的構(gòu)建模式。同時(shí)，也有一部分老師在新型的班級(jí)管理的道路中不斷摸索，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的體現(xiàn)，不僅提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，也提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、傳統(tǒng)班級(jí)模式管理中的問(wèn)題

（一）教師管理的偏差

班主任對(duì)班級(jí)的管理缺少集體意識(shí)，更注重于自己權(quán)利的發(fā)揮，缺乏民主意識(shí)。分?jǐn)?shù)稱為教師對(duì)學(xué)生衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，班主任只對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生更加注意，忽視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象，削弱班級(jí)總體學(xué)習(xí)效果。

（二）班級(jí)制度對(duì)于學(xué)生的約束力

班級(jí)管理制度缺乏活力和親和性，學(xué)生對(duì)班級(jí)制度遵守缺乏積極性。學(xué)生也有班級(jí)制度的創(chuàng)造者降低為承受者，班級(jí)制度參與度較低。對(duì)于有特殊情況的學(xué)生，無(wú)法做到根據(jù)實(shí)際情況而改良班級(jí)制度，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)制度的信服感降低，嚴(yán)重的可產(chǎn)生叛逆，反抗等現(xiàn)象。

（三）班級(jí)活動(dòng)單調(diào)乏味

強(qiáng)制學(xué)生將大多數(shù)時(shí)間應(yīng)用在學(xué)習(xí)上，從而使班級(jí)活動(dòng)時(shí)間較少或班級(jí)活動(dòng)缺乏，使學(xué)生體會(huì)不到班級(jí)活動(dòng)的快樂(lè)，少有的幾次班級(jí)活動(dòng)也是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的業(yè)余時(shí)間較少，缺乏集體意識(shí)的培養(yǎng)，班級(jí)團(tuán)結(jié)度低下，不利于素質(zhì)教育發(fā)展。

三、中學(xué)生性格特點(diǎn)

（一）中學(xué)生人數(shù)較多，性格各異

自我國(guó)實(shí)行十二年義務(wù)教育后，越來(lái)越多貧困家庭的孩子獲得了踏入學(xué)校的機(jī)會(huì)。也正是因?yàn)檫@樣的原因，造成我國(guó)中學(xué)生人數(shù)膨脹，而中學(xué)生也正處于心理不斷發(fā)展和迷惑的階段，因此在這樣的大環(huán)境下，不同的中學(xué)生的性格特點(diǎn)也大不相同：有的較為文靜內(nèi)斂，而有的就開(kāi)朗大方，還有的也會(huì)消極陰暗……初中生正是精力旺盛的時(shí)期，他們不僅把一定的注意力放在學(xué)習(xí)身上，還可能會(huì)考慮老師和同學(xué)對(duì)自己的看法。

（二）性格不同在自助合作管理中產(chǎn)生的缺點(diǎn)

班級(jí)是由很多個(gè)處于不同家庭環(huán)境、年齡階段、生活習(xí)慣等的學(xué)生組成的集體。在班級(jí)管理中，性格不同會(huì)在自主合作管理中產(chǎn)生不少缺點(diǎn)。教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生性格而制定較為切合實(shí)際的自助學(xué)習(xí)計(jì)劃，致使自助合作學(xué)習(xí)管理模式夭折。

四、教師對(duì)班級(jí)管理的態(tài)度

師者，傳道授業(yè)解惑矣。一位教師對(duì)班級(jí)管理的態(tài)度以及對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)注度都會(huì)影響學(xué)生的一生。教師不僅要在教學(xué)的過(guò)程的用心的去備課，不斷的更新上課的模式，還要用心去關(guān)心，去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，做到一視同仁。還要去支持每一位班干部的工作，用心去觀察和發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)以律己，寬以待人，表里如一，言行一致，才能夠和學(xué)生一起建立起優(yōu)秀班級(jí)。

五、班級(jí)通過(guò)自助合作模式管理的意義

（一）什么是自助合作學(xué)習(xí)模式

自助合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)而組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)，共同努力?；蚴峭ㄟ^(guò)自己的能力制訂一系列合作、學(xué)習(xí)、分工的合作型學(xué)習(xí)模式。自助合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生不要把個(gè)人的利益得失看的太重，要，鼓勵(lì)學(xué)生以集體利益為目標(biāo)而合作學(xué)習(xí)，互幫互助而在一起工作，在共同的努力中得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和提升。

（二）減輕任課教師的負(fù)擔(dān)

班級(jí)采用自助合作模式管理時(shí)，教師的責(zé)任由原來(lái)的負(fù)責(zé)全班每位學(xué)生變成了只負(fù)責(zé)小組組長(zhǎng)和需要被特殊照顧的學(xué)生。例如，在考試檢查，每位教師需要批改全班約60人的試卷，而采用自助合作學(xué)習(xí)后，教師只需要批改組長(zhǎng)和特殊學(xué)生的十幾份試卷，更多地減輕了教師批改試卷的數(shù)量，減少老師批改試卷的時(shí)間，減輕教師工作的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還有助于老師和組長(zhǎng)以及同學(xué)間親密關(guān)系的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得老師工作的不易。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自助能力

自助合作模式管理是一種創(chuàng)新型班級(jí)管理模式，在有效提高班級(jí)管理效率的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自助合作能力。當(dāng)教師不再關(guān)注每位同學(xué)時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力就顯得尤為關(guān)鍵，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)可以像學(xué)習(xí)較好的同學(xué)尋求學(xué)習(xí)辦法，自制力差的同學(xué)可以尋求自制力好的同學(xué)的幫助。同學(xué)們互幫互助中是班級(jí)管理和互相進(jìn)步的必要條件。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

自主合作模式管理可以使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到有效的培養(yǎng)，而且在培養(yǎng)的過(guò)程中也少不了老師的合作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不是說(shuō)培養(yǎng)就可以培養(yǎng)出來(lái)的。教師可以通過(guò)舉行一些班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的，通過(guò)游戲的形式先培養(yǎng)學(xué)生的興趣?；蛘呤菍W(xué)校舉辦一些學(xué)校內(nèi)的活動(dòng)，如拔河，綁腿跑，來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

六、總結(jié)

自助合作的班級(jí)管理模式，也是對(duì)班級(jí)管理的一種創(chuàng)新，但是在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，教師也要求同學(xué)在一起討論問(wèn)題，合作探究。但是真的是探討問(wèn)題的同學(xué)并不多，而且得不到教師的提問(wèn)與肯定也就逐漸的失去了合作學(xué)習(xí)的興趣。所以，自助合作的中學(xué)班級(jí)管理模式在一定程度上還要依靠教師與學(xué)生的緊密合作才可以。

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