蘇曉峰

【摘要】素質(zhì)教育是新時代下教育的潮流，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展等具有重要作用和現(xiàn)實意義。在對素質(zhì)教育進行詳細解釋的基礎(chǔ)上，分析了高中歷史學(xué)科的特點和高中歷史教學(xué)中存在的許多問題，有針對性地提出了高中歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育的幾點對策。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育高中歷史教學(xué)問題對策一、前言

隨著社會的不斷向前發(fā)展和新課標(biāo)課程標(biāo)準的實施，提升課程有效性和發(fā)揮學(xué)生的主體性以及教師的引導(dǎo)性作用得到社會的高度重視。我國目前高中的教育形式面臨著巨大變革，素質(zhì)教育已經(jīng)開始逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，成為高中教育教學(xué)中的非常重要的形式。素質(zhì)教育從學(xué)生的自身的發(fā)展和需要出發(fā)，承認學(xué)生的個體差異并進行因材施教，同時弘揚學(xué)生的個體精神，主要指的是通過提高學(xué)生的國民素質(zhì)和勞動素質(zhì)，促進學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)，開發(fā)潛能的國民教育。素質(zhì)教育主要具有三方面的意義：第一是面向全體學(xué)生，凸顯出學(xué)生的主體性作用；第二是促進學(xué)生的德智體美等的全面發(fā)展；第三是提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，主動發(fā)展。素質(zhì)教育是對教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的沖擊和巨大突破。新課標(biāo)明確指出，高中歷史教育要突出以學(xué)生為中心，真正地體現(xiàn)以人為本的思想，面向全體學(xué)生重新整合知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。高中歷史學(xué)科是教學(xué)中比較難的學(xué)科之一，同時又是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，高中歷史教學(xué)中應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，有效地實施素質(zhì)教育，促進素質(zhì)教育的目標(biāo)和意義得以實現(xiàn)。如何在高中歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育，具有很高的分析價值。

二、高中歷史學(xué)科的特點

高中歷史學(xué)科是高中教學(xué)中的難度較大的學(xué)科之一。因為與以前的初中歷史學(xué)科相比，高中歷史學(xué)科涉及的歷史知識范圍巨大、內(nèi)容廣泛，不僅包含中國的歷史知識，也包含世界歷史上的許多知識，更是對地理、經(jīng)濟、科學(xué)、文化等各個方面均有提及。高中歷史課程要求高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時，既要繼承初中階段系統(tǒng)記憶基本歷史事實的方法，又要注重思維能力的培養(yǎng)、對基本事實進行歸納、抽象和評價等，對歷史的認識要從表面的感知接受到較高層次的理解判斷。這樣的歷史學(xué)科，內(nèi)容豐富，涉及廣泛，學(xué)習(xí)起來和教學(xué)難度均較大，高中歷史教師的教學(xué)具有一定的困難，學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也不容易而且學(xué)生很容易對歷史學(xué)科失去興趣產(chǎn)生厭惡情緒和反感心理，素質(zhì)教育也不能夠較順利地進行實施，需要克服一系列困難。

三、高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不足，積極性不高

在高中歷史教育的過程中，基于學(xué)科的本身的特點和傳統(tǒng)的教育模式的影響，學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的興趣嚴重不足，缺乏積極性，是高中歷史教學(xué)中存在的一個很大的問題。在部分學(xué)生印象中，歷史是一門單調(diào)枯燥的學(xué)科且把歷史、政治等學(xué)科當(dāng)作邊緣學(xué)科，在學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時間上均未充分投入。因此，主動學(xué)習(xí)歷史的積極性很差。在高中歷史教學(xué)的過程中，很多歷史教師都是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，教師依照教材教學(xué)，學(xué)生按照內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師講學(xué)生聽，很多問題不能夠及時地得到解決，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高。

2.沒有較好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在高中歷史的教學(xué)課堂中和教育過程中，教師仍然遵循舊的教學(xué)觀念，不能夠較好地應(yīng)用素質(zhì)教育，將教師本身作為知識的教授者和傳遞者、能力的培養(yǎng)者、思想認識教育者的角色，教師普遍以自己為中心，而并未較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于被動地位獲取知識，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

3.教師模式化備課，忽視教學(xué)方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，高中歷史教學(xué)還存在著教師模式化備課，忽視教學(xué)方法的創(chuàng)新等問題。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校采用的歷史教學(xué)的傳統(tǒng)的“五段教學(xué)法”：“組織教學(xué)→復(fù)習(xí)舊課→講授新課→鞏固新課→布置作業(yè)”，五個連續(xù)的教學(xué)步驟已經(jīng)嚴重不能適應(yīng)時代的需要。在這一模式下，教師預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃反饋問題、左右教學(xué)流程、控制課堂講壇，在備課的時候?qū)W(xué)生的自主性活動缺乏設(shè)計，學(xué)生完全處在“你講我聽”“你問我答”“你教我學(xué)”的被動狀態(tài)。另一方面，由于信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進歷史課堂，很大地提高了教學(xué)效率，但是部分教師過分地依賴技術(shù)和多媒體教學(xué)，導(dǎo)致高中歷史教學(xué)進入了一個更大的誤區(qū)，忽視了教學(xué)方法的創(chuàng)新。

四、高中歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育的對策

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

想要在高中歷史教育的過程中將素質(zhì)教育落實到實處，就必須強調(diào)素質(zhì)教育中的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在教育和學(xué)習(xí)中處于主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是認識的主體，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主體地位是素質(zhì)教育的核心理念之一。因此，在歷史教學(xué)過程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留有一定的思考、探究、創(chuàng)造性發(fā)揮的機會和空間，注重學(xué)生的主動性的發(fā)揮，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生在課堂和課外對歷史知識的主動思考和思維的產(chǎn)生，促進他們主動參與學(xué)習(xí)的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主體。而教師自己則作為歷史教學(xué)的參與者和引導(dǎo)者。例如，教師可以采取使學(xué)生進行課堂講故事、課堂分組討論等形式。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與和歷史有關(guān)的實踐活動中去，體會生活中的歷史體現(xiàn)。比如采取調(diào)查實踐、采訪、實地觀察體驗等，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.提升學(xué)生的興趣和積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育在歷史學(xué)科實施的基礎(chǔ)。因為素質(zhì)教育的原則是以人為本，素質(zhì)教育尊重個體化差異，強調(diào)每個個體的健康全面發(fā)展。為此，在高中歷史教育的過程中，教師應(yīng)該設(shè)法采取多種教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂環(huán)境，盡最大努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性。例如，在實際教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)建良好的歷史教學(xué)情境，有效地對課堂氣氛進行活躍。還可以根據(jù)實際經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)作相互合作交流的機會。還可以在課堂中注重歷史故事的趣味性和知識性的結(jié)合，精選教學(xué)內(nèi)容，通過歷史故事等形式聯(lián)系實際激發(fā)學(xué)生興趣。此外，良好充分地利用信息技術(shù)設(shè)備，通過視頻、媒體、音樂等形式的綜合應(yīng)用都是不錯的教學(xué)手段。

3.結(jié)合歷史學(xué)科特點，促進學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育的根本目的在于促進學(xué)生的全面發(fā)展。高中階段對于學(xué)生形成人生觀、歷史觀、世界觀等具有重要作用，是關(guān)鍵時期。教師在歷史教學(xué)的過程中，不僅要注意教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更要注意教育的全面性和學(xué)生的全面發(fā)展問題。除了使學(xué)生對教材內(nèi)容和歷史基礎(chǔ)知識進行熟練掌握之外，還應(yīng)該盡可能采用多種方法使學(xué)生的知識和視野得到擴展，提高綜合的信息素質(zhì)。教師還應(yīng)該將道德品質(zhì)和愛國主義培養(yǎng)滲透于自己的教學(xué)之中，使學(xué)生在了解我國幾千年的悠久歷史和燦爛的人類文化的同時，能夠從思想上和行動上樹立一種民族自豪感和為國奮斗的較強的行動力，從根本上進行愛國主義和思想教育，使學(xué)生更加全面進行發(fā)展。對我國的屈辱史要讓學(xué)生銘記，汲取歷史的教訓(xùn)，樹立民族自尊心和自強感，努力去掌握建設(shè)祖國的本領(lǐng)和知識。

五、總結(jié)

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是當(dāng)今時代我國的主旋律和大潮流，素質(zhì)教育在高中歷史教學(xué)中的實施是必然的。盡管這是一個漫長而浩大的工程，需要全體教師和學(xué)生以及社會的共同努力，但是我們堅信素質(zhì)教育的目標(biāo)一定能夠得以實現(xiàn)。

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