唐海艷， 郭春歡，楊龍龍，王雨晴，劉 喆，何真玲

（重慶大學(xué)城市科技學(xué)院，重慶 402167）

1 重慶主城區(qū)教育類抗戰(zhàn)遺址產(chǎn)生的背景

抗戰(zhàn)時(shí)期為了保存實(shí)力，大量學(xué)校內(nèi)遷重慶，重慶成為教育文化中心，當(dāng)時(shí)遷渝高校不僅數(shù)量眾多，而且大多是當(dāng)時(shí)的著名學(xué)府，如中央大學(xué)、交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等。一時(shí)之間，重慶高校林立，學(xué)府眾多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有30余所高校西遷重慶，占內(nèi)遷西南高?？倲?shù)的65%，使得抗戰(zhàn)后期重慶高校數(shù)量達(dá)38所，居全國(guó)之冠。

抗戰(zhàn)結(jié)束后，高校回遷，在重慶留下了大量教育類抗戰(zhàn)遺址。當(dāng)時(shí)條件有限，很多校舍是租借的，有些是臨時(shí)建筑，經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，目前所剩不多，現(xiàn)在需要對(duì)遺留下的教育類抗戰(zhàn)遺址進(jìn)行研究，挖掘其歷史價(jià)值，研究建筑特征，汲取先進(jìn)的教育思想。因此，研究重慶主城區(qū)教育類抗戰(zhàn)遺址，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與史學(xué)價(jià)值。根據(jù)第三次文物普查資料整理繪制出重慶主城區(qū)現(xiàn)存主要抗戰(zhàn)時(shí)期教育類建筑保存狀況統(tǒng)計(jì)表，見(jiàn)表1。

表1 重慶主城區(qū)現(xiàn)存主要抗戰(zhàn)時(shí)期教育類建筑保存狀況統(tǒng)計(jì)表

續(xù)表1

2 重慶主城區(qū)教育類抗戰(zhàn)遺址的分布

截止到抗戰(zhàn)勝利之時(shí)，重慶有幼稚園（班）43所，各類小學(xué)共294所，各類中學(xué)共96所，內(nèi)遷與新建高校共計(jì)54所。在經(jīng)濟(jì)困難、物資匱乏的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，多數(shù)學(xué)校都是租借的臨時(shí)建筑，僅有少量新建建筑，目前遺留在主城區(qū)的教育類抗戰(zhàn)遺址僅有17處，詳見(jiàn)圖1。

圖1 重慶主城區(qū)教育類抗戰(zhàn)遺址分布圖（來(lái)源：作者自繪）

3 重慶主城區(qū)教育類抗戰(zhàn)遺址的價(jià)值評(píng)估

3.1 歷史價(jià)值

歷史價(jià)值是指遺址遺跡在歷史上的地位和在今天的作用，一般由歷史遺址遺跡的時(shí)代特征和留存到現(xiàn)今的數(shù)量來(lái)決定[1]。重慶主城區(qū)教育類抗戰(zhàn)遺址，無(wú)論是在政治決策、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化教育上，還是在國(guó)際影響、文化交流中，均具有重大的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。在這些遺址中，記載了國(guó)內(nèi)高校為躲避日軍轟炸，輾轉(zhuǎn)西遷重慶的辦學(xué)歷程。中國(guó)共產(chǎn)黨率先提出教育要為抗戰(zhàn)服務(wù)的主張，國(guó)民政府實(shí)施戰(zhàn)時(shí)教育體制，民主人士積極為抗戰(zhàn)教育服務(wù)。

3.2 藝術(shù)價(jià)值

重慶主城區(qū)教育類抗戰(zhàn)遺址的建筑風(fēng)格、布局、形式、功能分區(qū)所反映出的藝術(shù)價(jià)值，是近代建筑研究的珍貴實(shí)物資料，體現(xiàn)了重慶建筑的地域特點(diǎn)。結(jié)合自然地形，營(yíng)造出的防御特性，匯聚了多元文化元素，融合了中西方建筑形式，古樸簡(jiǎn)單，推動(dòng)了重慶本土建筑的進(jìn)一步發(fā)展。

3.3 科學(xué)價(jià)值

科學(xué)價(jià)值是指一定條件下對(duì)遺址自身的創(chuàng)新性、合理性或優(yōu)化性等特性所反映出的知識(shí)性、技術(shù)性、方法性及實(shí)踐的描述[2]。重慶主城區(qū)教育類抗戰(zhàn)遺址，是研究近現(xiàn)代教育、抗日教育的寶貴資料來(lái)源，為科學(xué)研究提供有力的支撐。

3.4 教育價(jià)值

教育價(jià)值是指抗戰(zhàn)精神和抗戰(zhàn)時(shí)期的教育理念對(duì)后世的影響與借鑒價(jià)值。在抗戰(zhàn)極其艱苦的條件下，中國(guó)人民堅(jiān)持辦學(xué)，展示了中華民族在特殊時(shí)期不屈不撓、艱苦奮斗的抗戰(zhàn)教育精神，創(chuàng)造出卓越的教育成就，總結(jié)出了適應(yīng)中國(guó)國(guó)情和發(fā)展的教育理念。陶行知提出普及抗戰(zhàn)反侵略的生活教育運(yùn)動(dòng)，推進(jìn)生活教育實(shí)踐，收留難童，創(chuàng)辦了育才學(xué)校。晏陽(yáng)初建立了職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)了一大批技術(shù)人才和管理人才。我們要弘揚(yáng)興學(xué)強(qiáng)國(guó)、勇于創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)的抗戰(zhàn)教育精神和教育理念，充分發(fā)揮教育的多重功能，營(yíng)造良好的教育生態(tài)。

4 保護(hù)與再利用

保護(hù)和利用是相輔相成的，也是尊重、再現(xiàn)、感悟和體驗(yàn)抗戰(zhàn)歷史的最好方式，從中汲取抗戰(zhàn)精神，傳承先進(jìn)的教育理念，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的經(jīng)典案例。

4.1 遺址保護(hù)的本體價(jià)值

大量的教育類遺址承載了師生在艱苦的環(huán)境下，積極進(jìn)取，刻苦讀書(shū)的難忘記憶，見(jiàn)證了中國(guó)人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利作出的卓越貢獻(xiàn)的歷史，奠定了戰(zhàn)后民族迅速崛起的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

由于外來(lái)文化的融合，建筑大師的集聚，直接影響了當(dāng)時(shí)教育類建筑的設(shè)計(jì)風(fēng)格，折中主義、西方現(xiàn)代主義建筑、多立克的柱式、石頭的建造材料等，這些抗戰(zhàn)教育建筑不但具有重要的歷史價(jià)值，更具有建筑科學(xué)技術(shù)價(jià)值和景觀藝術(shù)價(jià)值。

4.2 遺址保護(hù)的衍生價(jià)值

教育類抗戰(zhàn)遺址是特殊歷史時(shí)期的遺存，見(jiàn)證了抗戰(zhàn)的慘痛歷史，如重慶大學(xué)工學(xué)院在日本飛機(jī)的狂轟濫炸中3次遭到破壞，傷痕累累。雖然外界環(huán)境混亂、經(jīng)濟(jì)困難，但當(dāng)時(shí)的政府始終把教育放在重要位置，撥款，協(xié)調(diào)校舍，解決師生的困難，為戰(zhàn)時(shí)教育提供保障，這些遺址證實(shí)了當(dāng)時(shí)政府對(duì)教育的重視。

戰(zhàn)時(shí)教育目標(biāo)十分明確，就是為培養(yǎng)抗戰(zhàn)和日后重建的人才服務(wù)，在這樣的指導(dǎo)思想引領(lǐng)下，成千上萬(wàn)的學(xué)生一畢業(yè)便奔赴抗戰(zhàn)前線。1949年以后，我國(guó)院士朱光亞、周光召、吳良鏞等都曾在重慶求學(xué)，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中先生的小學(xué)時(shí)代在寶善宮小學(xué)度過(guò)，僅南開(kāi)中學(xué)一所學(xué)校就有30多位院士曾就讀。這與當(dāng)時(shí)的環(huán)境形成了巨大反差：最差的時(shí)代，教育卻取得了卓越的成績(jī)。

4.3 保護(hù)遺址，構(gòu)建抗戰(zhàn)精神的集體記憶

教育類抗戰(zhàn)遺址記載了內(nèi)遷高校辦學(xué)的艱難歷程，是凝聚抗戰(zhàn)精神的物理空間，是當(dāng)時(shí)仁人志士著書(shū)立說(shuō)的場(chǎng)所，是莘莘學(xué)子不忘初心艱難求學(xué)的避難所，體現(xiàn)了抗戰(zhàn)時(shí)期學(xué)子滿腔熱血、報(bào)效祖國(guó)的精神，體現(xiàn)了一批文化精英的愛(ài)國(guó)民主追求。歷史賦予教育類抗戰(zhàn)遺址的特定文化內(nèi)涵，保護(hù)教育類抗戰(zhàn)遺址，是對(duì)抗戰(zhàn)歷史的銘記和追憶，具有較高的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

4.4 建立教育博物館，傳播優(yōu)良傳統(tǒng)

抗戰(zhàn)時(shí)期的教育類建筑，多為臨時(shí)性或者租借其他建筑，很多都已名不符實(shí)，為了留住那段歷史，可以建立抗戰(zhàn)時(shí)期教育類博物館（圖2），作為青少年學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育基地，促進(jìn)和推動(dòng)當(dāng)今文化教育建設(shè)工作。同時(shí)可以建立抗戰(zhàn)名校、百年老校，加強(qiáng)當(dāng)年內(nèi)遷高校新老校區(qū)的聯(lián)系，提高學(xué)校的知名度，提升學(xué)校的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感[3]。

圖2 重慶抗戰(zhàn)教育博物館（來(lái)源：作者自攝）

4.5 繼承教育精神，傳承教育文脈，提高教育水平

雖然戰(zhàn)時(shí)生活條件艱苦，但是對(duì)學(xué)術(shù)追求的熱情卻空前高漲?？箲?zhàn)時(shí)期，西遷重慶的高校培養(yǎng)了一批，在戰(zhàn)火與硝煙中守住了國(guó)家最后的希望，他們?yōu)閼?zhàn)后國(guó)家的重建作出了巨大貢獻(xiàn)。搜集和整理當(dāng)時(shí)的教育思想與教育體系，將抗戰(zhàn)時(shí)期教育理念與當(dāng)今教育相結(jié)合，如陶行知的教育思想，把優(yōu)秀的教育文脈傳承下去，提高現(xiàn)今的教育水平，將抗戰(zhàn)精神發(fā)揚(yáng)光大[4]。對(duì)抗戰(zhàn)精神的尊重，對(duì)抗戰(zhàn)記憶的珍藏，對(duì)抗戰(zhàn)教育理念的傳承。

5 結(jié)束語(yǔ)

重慶在抗戰(zhàn)時(shí)期為抗戰(zhàn)勝利作出了突出貢獻(xiàn)，在那個(gè)特殊時(shí)期，重慶在教育方面所取得的成就令世人關(guān)注，教育類抗戰(zhàn)遺址是中華民族抗擊日本法西斯侵略歷史的見(jiàn)證，是學(xué)子們不屈不撓求學(xué)精神的真實(shí)寫照，是中國(guó)人民不可忘懷的精神源泉，是科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中不可缺少的愛(ài)國(guó)主義教育基地[5]，所以保護(hù)和利用好教育類抗戰(zhàn)遺址，是