程偉

（云南紅河技師學院，云南紅河 661600）

生活和工作中，我們常常面對選擇，如何合理地做出選擇進行取舍呢？這要求我們學會應(yīng)用對比比較的方法來判斷選擇。比如，生活中的健康與財富，我們都希望自己擁有的越多越好。如果現(xiàn)在只有一段空閑時間給你，你是去鍛煉身體還是去加班創(chuàng)造財富呢？比如工作中機械切削加工中，粗加工余量和精加工余量各留多少？一堂課選擇哪種教學法好呢？這都是一些選擇。面對選擇，我們可以應(yīng)用對比比較的方法，從實際情況出發(fā)，做出判斷選擇。在課堂教學中應(yīng)用對比比較教學就是希望學生通過學習機械類專業(yè)基礎(chǔ)課，從而在今后工作中在機械設(shè)備零、部件選用上具有判斷選擇的能力。

1 比較教學法定義及分類

比較教學法是指在課堂教學中把彼此之間具有某種聯(lián)系的認知對象放在一定條件下，按照統(tǒng)一標準進行對比分析以確定認知對象屬性的異同，地位的主次，作用的大小，性能的優(yōu)劣和問題的難易，以達到辨識，了解和把握認知對象其本質(zhì)差異的一種方法。按照思維角度劃分，比較法主要分為兩種類型：類比比較法（異中求同比較）和對比比較法（同中求異比較）；其中對比比較法在課堂教學中被作者廣泛使用。按照對比對象的載體劃分，比較法有圖片比較法，括號比較法和表格比較法，如表1。

2 中職機械專業(yè)基礎(chǔ)課比較教學法應(yīng)用范圍

中職機械專業(yè)基礎(chǔ)課一般主要指機械制圖和機械基礎(chǔ)兩門課程。機械制圖課程主要學習物體的三視圖、組合體、軸測圖。機件的基本表示法，標準件與常用件、零件圖的學習，使學生能正確地閱讀和繪制機械零件圖，能熟練查閱機械制圖國家標準和相關(guān)機械手冊。

機械基礎(chǔ)課程主要學習摩擦輪傳動和帶傳動，螺紋連接和螺旋傳動，鏈傳動和齒輪傳動，蝸桿傳動、系輪、平面連桿機構(gòu)，凸輪機械構(gòu)，其它常用機構(gòu)和軸系零件等知識，使學生掌握常用機構(gòu)的組成，工作原理及常用零件的尺寸計算，掌握常用連接件，傳動件等結(jié)構(gòu)和工作原理。

機械基礎(chǔ)課程內(nèi)容龐雜，涉及面廣。如何讓學生在學習中形成系統(tǒng)的知識體系？如何讓學生在未來工作中能根據(jù)實際情況做出合理的機械設(shè)備零、部件選用和修理？應(yīng)用對比比較法講解是一種比較好的課堂教學方法。

機械專業(yè)基礎(chǔ)課比較教學法適用的范圍有：機械基礎(chǔ)中常用傳動、常用機構(gòu)的對比比較，機械制圖中視圖各種表達方式的比較對比法和軸套類零件圖、蓋類零件圖、盤類零件圖等各種零件的對比比較識圖。

表1 教學比較分類表

表2 常用傳動比較法區(qū)別簡表

圖1 插圖圖片

對比比較法除了比較一些大知識點外也可以比較一些小的知識點。比如機械基礎(chǔ)課程中的一些概念也可以用比較法來對比講解。如間隙配合、過盈配合、過渡配合。如液壓氣動系統(tǒng)章節(jié)的壓力控制閥中的溢流閥、減壓閥、順序閥。螺紋連接中的螺釘連接、螺栓連接、雙頭螺桿連接。各種傳動和機構(gòu)中大分類的小分類。比如帶傳動分平帶和V帶。鉸鏈四桿機構(gòu)中的三種類型：曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)和雙搖桿機構(gòu)。視圖表達中的一般視圖、向視圖、局部向視圖等等。

3 課堂教學應(yīng)用對比比較法的優(yōu)點

在教學中沒有比較對比教學就不是精彩的課堂教學。下面我們先通過對比比較兩種機械制圖課程緒論中講解機械制圖中圖樣的重要性的方法來看看比較法的好處。

第一種方法：講解重心放在產(chǎn)品生產(chǎn)流程上，使學生認識到繪制的圖形有指導生產(chǎn)的作用。只有繪制正確的圖樣才能生產(chǎn)出合格的零件，所以圖樣很重要。

第二種方法：講解重心放在圖片正誤對比比較講解，學生通過對比課本插圖諸葛亮“木牛流馬”圖和后世口傳所造的“木牛流馬”得出口傳和記載沒有圖樣表達重要。

兩種方法都是想說明圖樣在指導生產(chǎn)上非常重要，第一種信息量大，學術(shù)性強和專業(yè)性強?？墒侵新毤夹W生不是特別喜歡這種。第二種方法通俗對比兩張圖片，學生學習興趣很濃，教學效果比較好。圖片正誤對比比較時，錯誤圖片與正確圖片制造出的反差性 ﹑錯誤圖片夸張的表現(xiàn)都更容易引起學生的注意。

作者認為主要是對比比較法有下面優(yōu)點：

比較教學法教學要求教師找到教學內(nèi)容間的相關(guān)點 ﹑相似性和相差點 ﹑相異性。 以相關(guān)點 ﹑相似性做為比較的基礎(chǔ)， 相差點 ﹑相異性做為比較的結(jié)果進行比較。使講授過程變得有對比、有邏輯，使教學內(nèi)容概念點、知識點間建立聯(lián)系，揭示本質(zhì)。讓學生自主進行思考判斷。

在內(nèi)容龐雜，涉及面廣的機械專業(yè)基礎(chǔ)課中，采用對比比較法有利于區(qū)分出各種傳動、各種機構(gòu)、各種聯(lián)接的使用特點，有利于形成系統(tǒng)化的、有邏輯的記憶。有利于發(fā)展學生的學習能力，有利于提高學生的推理能力和分析問題的能力。而且用比較教學法還有益于開展互動教學。

4 對比比較法實例

下面我們以機械基礎(chǔ)中常用傳動為實例，看看比較教學法在教學中一般由圖片對比比較法引入，由括號對比比較法推理歸納，最后表格比較法總結(jié)的教學過程。

常用傳動包括帶傳動、鏈傳動和齒輪傳動。傳動是指機械之間的動力傳遞。傳動首先應(yīng)當滿足機器工作部分的要求，并使動力機在較佳工況下運轉(zhuǎn)。小功率傳動常選用簡單的裝置，以降低成本。大功率傳動則優(yōu)先考慮傳動效率、節(jié)能和降低運轉(zhuǎn)費用。

4.1 圖片比較法引入

如圖1，插圖圖片比較法引入三種常用傳動經(jīng)常使用的情況：帶傳動用于電機軸傳遞到其它傳動軸上，鏈傳動用于自行車、摩托車上，齒輪傳動用于減速器輸入軸與輸出軸之間的傳動。

4.2 括號比較法分析對比

括號比較法逐一歸納出三種常用傳動的不同點：帶傳動和鏈傳動用于相距較遠的兩個軸，一對齒輪傳動距離不能太大但齒輪傳動平穩(wěn)可靠，補充一點如果兩軸沒有軸向距離沒要求時用聯(lián)軸器聯(lián)接或離合器。帶傳動和鏈傳動不同點：帶傳動傳動比不準確，但傳動平穩(wěn)，有時可過載保護。鏈傳動傳動傳動比準確但傳動不平穩(wěn)，有沖擊。通過對比比較法學生才能在今后能理解為什么有的地方用帶傳動有的地方用鏈傳動，有的地方兩者都適用。

4.3 表格比較法總結(jié)

進行總結(jié)比較三種常用傳動后的表2。

4.4 卡片教學比較法完善

卡片教學比較法詳細的比較三種常用傳動得出區(qū)別表2。通過填寫完善這張詳細的表格讓學生從應(yīng)用性出發(fā)，了解比較三種傳動的組成、工作原理、主要類型、主要參數(shù)等。當學生因為種種因素需要用到這些知識。比如常用傳動的表格比較法區(qū)別表中傳動效率的比較，我們一眼能看出帶傳動低而鏈傳動和齒輪傳動高，這是由于帶傳動依靠摩擦力傳動會打滑，所以效率有損失所決定的。通過表格對比比較，方便學生在今后的學習工作中能快速查表獲取所需要的信息，在此基礎(chǔ)上開展方方面面的拓展和研究。在課堂教學中可以用卡片教學法布置給學生自主對比填寫。

我認為對比比較法不僅僅讓課堂教學更精彩了，在課堂育人也讓我進步不少。如果在育人時我們講講曾經(jīng)老師自己的學生時代再和那些學習不認真的學生對比，育人效果會很好。

針對中職機械類的專業(yè)基礎(chǔ)課的特點，用比較教學法教學，讓教師和學生耐心的找尋教學內(nèi)容間的相關(guān)點 ﹑相似性和相差點 ﹑相異性。共同探討各種傳動、各種機構(gòu)、各種零部件的應(yīng)用情況及零件視圖的各種表達方案，對培養(yǎng)學生推理能力和分析能力是有益的。

[1](美)詹姆斯.有效教學法[M].高等教育出版社,2007.

[2]孫大俊.機械基礎(chǔ)[M].中國勞動社會保障出版社,2007.

[3]勞動和社會保障部教材辦公室組織.機械制圖[M].中國勞動社會保障出版社,2005.

[4]李運模.比較教學法論略[J].中南名族學院學報,2000,(03):125-127.