黃玲華

（四川省成都市邛崍南街小學(xué)，四川成都 611530）

1 教材

課文圍繞“看問題的角度不同，結(jié)果就不同”這個(gè)道理，選取了能給人以啟迪的小故事，雖然故事淺顯易懂，但文章并沒有具體闡釋出作者要表達(dá)的意圖，沒有對故事進(jìn)行太多的分析，也沒有直接揭示出道理，學(xué)生必須聯(lián)系上下文，找到重點(diǎn)、關(guān)鍵的、含義深刻的語言作對比分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這對于小學(xué)生來說理解起來有一定的難度。因此，課文旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認(rèn)識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的深刻道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚樂趣。

2 學(xué)情

五年級的學(xué)生具有了積累字詞主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著個(gè)體差異。因此教師要在掌握字詞基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認(rèn)識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的深刻道理。

3 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)知識技能、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)以及課后要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）初步了解課文，概括課文主要內(nèi)容。（2）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程。（3）品讀文中最精彩的部分，體悟語言之美。（4）教育學(xué)生從不同的角度看待事物，處理問題。

以上教學(xué)目標(biāo)中，1、2點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，3、4點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)課時(shí)為2課時(shí)。

4 教學(xué)方法

教學(xué)中，對于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。像抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。種種方法滲透自然，過渡巧妙。最后拓展有關(guān)角度的名言詩句，補(bǔ)寫小故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，知道任何事情，由于看問題的角度不同，得到的結(jié)果就不同，對待事物的態(tài)度也就不同。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅向?qū)W生推薦有關(guān)角度的故事，還總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。長此以往，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5 教學(xué)過程

5.1 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

第一課時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對課題提問“看到課題，你想提問什么？”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生有目的地讀課文，更有針對性。在讀熟課文的基礎(chǔ)上，給課文分段；用段意合并法概括課文主要內(nèi)容；畫出情景曲線圖；最后寫好生字。

圖1 板書

5.2 第二課時(shí)（即展示課）

5.2.1 談話激趣，回顧課文

首先齊讀課題。直接進(jìn)入課文，問學(xué)生：“怕牛嗎？怕鵝嗎？”等學(xué)生回答完后，我接著追問：“文中的‘我’呢？”等學(xué)生簡述課文大意：“文中的我開始欺牛、怕鵝，后來在金奎叔的幫助下，不再怕鵝，也不欺牛了”，我便相繼板書：欺、怕、不欺、不怕。這時(shí)，再接著追問：“文中的我開始為什么怕鵝，不怕牛？”學(xué)生自然就說出第一自然段的內(nèi)容，我便隨機(jī)點(diǎn)出牛慢慢縮小圖，鵝慢慢放大圖。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。）

5.2.2 精讀課文，巧妙設(shè)計(jì)

先要求學(xué)生找出“我”怕鵝與不怕鵝的相關(guān)句子，打上“—”。待學(xué)生找出句子抽生匯報(bào)后，點(diǎn)出PPT中的要求：“精讀課文”。

（1）自讀4～7自然段，找出你認(rèn)為寫得最精彩的句子打上“～～～”，詞語打上“○”。用簡短的詞語作旁批。

（2）有滋有味地大聲朗讀。等學(xué)生自由找到自己認(rèn)為最精彩的句子后，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流，把自己認(rèn)為最精彩的句子有滋有味地讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。等學(xué)生交流完后，再抽生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)前，要求學(xué)生說完整的語言，比如：“我認(rèn)為最精彩的句子是……詞語是……我旁批的詞語是……”學(xué)生匯報(bào)時(shí)，說到哪個(gè)自然段，我便在PPT中點(diǎn)出那個(gè)自然段，當(dāng)學(xué)生說到他認(rèn)為最精彩的句子時(shí)，我便在大屏幕PPT中畫出學(xué)生匯報(bào)的句子，圈出學(xué)生認(rèn)為最精彩的詞語，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)段落。重點(diǎn)指導(dǎo)“在忙亂中……鵝要吃我了?！边@句，課前設(shè)計(jì)多種方法，比如：抽讀、范讀、男女生比賽讀等，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者狼狽不堪的樣子。接下來，完成表格中“我”怕鵝的結(jié)果是什么？學(xué)生很容易就答出“鵝欺我”。我便隨機(jī)在PPT表格“怕鵝，結(jié)果”這一欄中點(diǎn)出“鵝欺我”。

（3）讓學(xué)生說出“我”不怕鵝的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀好不怕的感覺。完成表格“我”不怕鵝的結(jié)果是什么？學(xué)生很容易答出“鵝不敢欺我”。我便隨機(jī)在PPT表格“不怕鵝，結(jié)果”這一欄表格中點(diǎn)出“鵝不敢欺我”。（說明一下，這部分學(xué)生比較容易理解，我重在訓(xùn)練學(xué)生的合作探究能力、概括能力、語言表達(dá)能力和感情朗讀能力。由于學(xué)生的全部參與，老師的全程指導(dǎo)，同學(xué)們的知識掌握的非常好。PPT的設(shè)計(jì)也靈活機(jī)動(dòng)，學(xué)生說到哪個(gè)自然段，我便點(diǎn)出相應(yīng)的自然段。這樣的設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，很巧妙地完成了課后的兩個(gè)問題。1）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程。2）品讀文中最精彩的部分，體悟語言之美。）

5.3 再讀課文，引導(dǎo)感悟

接下來點(diǎn)出PPT上的問題問學(xué)生：“同樣是這群鵝，“我”為什么就不怕了？默讀8～11自然段?！睂W(xué)生很快找出不怕鵝的原因。這時(shí)，點(diǎn)出PPT中金奎叔說的話。引導(dǎo)學(xué)生讀金奎叔的話，問學(xué)生：“你從金奎叔的話里讀懂了什么？文中的我讀懂了嗎？從哪里看出？”，引導(dǎo)學(xué)生得出不管牛認(rèn)為它比我們小，還是鵝認(rèn)為比我們大。這都是一種看問題的主觀角度，而“實(shí)在”是站在客觀的角度看問題。這就是金奎叔當(dāng)時(shí)對我的影響。而事實(shí)上（生答：牛比我們大，鵝比我們?。ㄉ呎f，我邊演示牛逐漸放大、鵝逐漸縮小的動(dòng)畫圖）。這時(shí)，我又一次點(diǎn)出PPT金奎叔的話，對學(xué)生說：“讓我們也牢牢地記住金奎叔的話吧”，學(xué)生便再一次齊讀金奎叔的話。（這部分的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文課的開放性和人文性?！澳阕x懂了什么？”這問一出，炸開了學(xué)生的思維火花，連平時(shí)不愛舉手的學(xué)生也舉起了手。）

5.4 總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理

這時(shí)，讓學(xué)生看著最后一個(gè)自然段“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”提問，學(xué)生很快提出“為什么直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話？”這個(gè)問題一出，我便接著說：“是啊，作者早就不怕鵝，也不欺牛了。按理說金奎叔的話對我沒有任何意義了呀？”學(xué)生們便暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。由于學(xué)生讀懂了課文，道理也就明白了。（本環(huán)節(jié)是全文重點(diǎn)，也是本課時(shí)的精華。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生善于提問、善于解決問題的能力。）

5.5 活學(xué)活用，拓展延伸

拓展一：在老師的引導(dǎo)下分別出示PPT中四句有關(guān)角度的名言、詩句。

（1）是呀，世界上看問題有許許多多的角度，選擇哪一種角度是你自己的自由，也是你的智慧和能力的體現(xiàn)。有的時(shí)候需要我們堅(jiān)持自己的角度，就像文中的我一樣，需要弄清楚事實(shí)；有的時(shí)候需要改變我們的角度，去接納正確的事物。總之，看問題的角度不同，得到的結(jié)果就不同，對待事物的態(tài)度也就不同。正所謂：點(diǎn)出PPT（生讀）仁者見仁、智者見智。

（2）就像我們看風(fēng)景一樣，每一處風(fēng)景，我們站的角度不一樣，所看到的景色也不一樣。常言道:點(diǎn)出PPT（生讀）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

（3）有的時(shí)候，自己不愿意做的事情不要強(qiáng)加給別人，這就是點(diǎn)出PPT（生讀）：己所不欲，勿施于人。

（4）有些事情，我們要站得高才看得遠(yuǎn)。正所謂點(diǎn)出PPT（生讀）：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

要求學(xué)生每句讀兩遍，這樣，讓學(xué)生一讀就知道名言或詩句的意思。為下面補(bǔ)寫故事做了鋪墊。

拓展二：補(bǔ)寫故事。我是這樣引入的：“孩子們，你們這節(jié)課上得很認(rèn)真，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)故事，請拿出故事單，聽要求：先把故事看完，然后在小組內(nèi)討論如何把故事補(bǔ)寫完，最后自己補(bǔ)寫故事。要是能用上這節(jié)課讀過的名言詩句，那就更好了！開始！” 我便隨機(jī)點(diǎn)出PPT出示要補(bǔ)寫的小故事。（這一環(huán)節(jié)是課文的延伸、升華，學(xué)生在續(xù)寫的過程中，懂得換位思考，凡事把心態(tài)擺正 ，從不同角度看問題等等，豐富了學(xué)生知識，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和寫作能力。）

5.6 布置作業(yè)，課外拓展

課的最后向?qū)W生推薦有關(guān)角度的故事,如《生活的角度》《塞翁失馬》《兩個(gè)農(nóng)夫》《一顆螺絲》等等。并小結(jié)點(diǎn)出PPT“我們要多角度看問題， 做生活的有心人?！保ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。）

5.7 板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，我設(shè)計(jì)的板書如圖1。

這節(jié)課，讓我深刻地體會(huì)到了：多角度地思考、研讀教材是備課必要的一個(gè)過程。一篇課文，就像《牛和鵝》這篇課文。我們可以從不同的角度去思考、可以選擇不同的切入點(diǎn)，通過不同的方法去組織教學(xué)，當(dāng)然收到的效果也是不一樣的。然而，什么才是適合學(xué)生心理特點(diǎn)的最好的教學(xué)方法，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)、探究、爭論、反思，從而達(dá)成共識。學(xué)無止境，研無止境，我會(huì)在探索中，通過充分地挖掘教材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法突破教材中的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)學(xué)知識，簡簡單單學(xué)語文。