楊佩月 李運(yùn)方 劉更謙

為應(yīng)對(duì)國(guó)家對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的大量需求，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》文件，河北省印發(fā)了《河北省本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作實(shí)施方案》（冀教發(fā)[2016]40號(hào)）等系列文件，國(guó)家對(duì)雄安新區(qū)建設(shè)規(guī)劃的提出，對(duì)河北省地方高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面如何保持先進(jìn)性、科學(xué)性、可行性也是一項(xiàng)課題，河北科技學(xué)院在此基礎(chǔ)上提出了“2.5+1.5”分段培養(yǎng)，“二五”要素組合的人才培養(yǎng)模式。

1 指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，遵循高等教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持以“立德樹人”為根本任務(wù)，堅(jiān)守本科層次職業(yè)教育，以服務(wù)地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，確立個(gè)性化、應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)觀念，根據(jù)“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的理念重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接、課程體系與能力要求對(duì)接的人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程內(nèi)容與課程體系，聚焦實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提升學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

2 基本原則和要求

2.1 堅(jiān)持立德樹人，注重全面發(fā)展

堅(jiān)持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念，重視思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)與健康人格教育，重視綜合基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，合理規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、軍營(yíng)文化、產(chǎn)業(yè)文化、大學(xué)文化，構(gòu)建思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實(shí)踐育人“四位一體”的德育體系，形成學(xué)校自身德育特色。打造德智體美全面發(fā)展，“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

2.2 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化校企合作

以“基于學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的教育理念為指導(dǎo)，系統(tǒng)整合課程體系，科學(xué)制定培養(yǎng)方案。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等要求，結(jié)合社會(huì)人才需求和專業(yè)辦學(xué)實(shí)際，科學(xué)確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系。建立畢業(yè)要求與課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的實(shí)現(xiàn)矩陣，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成。立足學(xué)校辦學(xué)定位與特色，要圍繞“面向地方經(jīng)濟(jì)，凝練專業(yè)特色，突出能力培養(yǎng)”的專業(yè)建設(shè)思想，在課程體系構(gòu)建、實(shí)踐基地建設(shè)、人才質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面開拓創(chuàng)新，深入推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新、合作育人模式。

2.3 優(yōu)化課程體系，尊重個(gè)性選擇

堅(jiān)持“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，融通核心課程，拓展方向訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐教育”的課程體系建設(shè)思想，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系。以支撐畢業(yè)要求的達(dá)成為目標(biāo)，理論知識(shí)以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，適度強(qiáng)化專業(yè)核心課程，優(yōu)化、整合和更新課程內(nèi)容，構(gòu)建與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的、模塊化的課程內(nèi)容。堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，統(tǒng)籌考慮公共平臺(tái)課、學(xué)科平臺(tái)課、專業(yè)平臺(tái)課和實(shí)踐平臺(tái)課等各類課程的合理比例、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，適度增加選修課程比例，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生自主選擇課程模塊及發(fā)展路徑提供多種形式和機(jī)會(huì)。

2.4 更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法

借鑒先進(jìn)的教育理念和方法，聚焦課堂教學(xué)模式和方法的改革，鼓勵(lì)引入微課、慕課等線上線下結(jié)合的教學(xué)手段，倡導(dǎo)研究式、討論式、案例式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法；精講多練，精用課內(nèi)學(xué)時(shí)，課內(nèi)課外密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上向課外延展；加強(qiáng)過程性考核設(shè)計(jì)，改革考核方式，通過多節(jié)點(diǎn)、多元化的形成性考核方式，提高課業(yè)挑戰(zhàn)度，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

2.5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”的育人途徑，“以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為中心，以體驗(yàn)認(rèn)知實(shí)際工況環(huán)境與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)”的要求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建基礎(chǔ)技能實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐、創(chuàng)新技能實(shí)踐、綜合能力實(shí)踐四個(gè)層次組成的、課內(nèi)外校內(nèi)外銜接融合的、企業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的、四年不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。以創(chuàng)新為魂、以育人為本，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新、敢于嘗試的意識(shí)。為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)提供全方位支持，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 培養(yǎng)模式探索與要素組合

學(xué)校實(shí)施“2.5+1.5”分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。2.5：即學(xué)生累計(jì)在校2.5年完成基礎(chǔ)教育階段和專業(yè)教育階段的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)基本實(shí)踐能力培養(yǎng)；1.5：即累計(jì)1.5年完成“以培養(yǎng)準(zhǔn)職場(chǎng)人為目標(biāo)，體驗(yàn)認(rèn)知企業(yè)工況環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思想道德、責(zé)任心、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新能力的提升”的企業(yè)實(shí)踐和以“綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)系統(tǒng)集成能力，專業(yè)綜合實(shí)踐與就業(yè)相結(jié)合”的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)。

人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素包括了“五結(jié)合”“兩并重”?！拔褰Y(jié)合”為校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、課程與崗位群結(jié)合、術(shù)（學(xué)術(shù)）術(shù)（技術(shù)）結(jié)合、理論課與實(shí)踐課結(jié)合；“兩并重”為術(shù)（學(xué)術(shù)）術(shù)（技術(shù)）并重、理論課與實(shí)踐課并重，簡(jiǎn)稱“五二模式”。

河北科技學(xué)院作為一所“職業(yè)本科”高校，我們將繼續(xù)堅(jiān)守應(yīng)用型辦學(xué)定位，堅(jiān)守培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以更新的視角、更大的力度、更有效的舉措，推動(dòng)改革創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)作出更大貢獻(xiàn)。

本文系2017-2018年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目，民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與研究——以河北省民辦高校為例，課題編號(hào)：2017GJJG380。

（作者單位：河北科技學(xué)院）